網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理對策

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來改變了我們的生活環(huán)境，也改變了我們的教育環(huán)境。越來越多的教師開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，也有越來越多的學(xué)生開始利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自我、認(rèn)識世界。在這樣的背景下，中職語文教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量來進(jìn)行課堂管理策略的創(chuàng)新改革，讓語文課堂變得更加具有活力、讓學(xué)生們更喜歡語文知識學(xué)習(xí)，以此來推動中職語文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長之路做好基礎(chǔ)保障。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；課堂管理；中職語文所謂的課堂管理不僅僅是指教師們對于課堂紀(jì)律的維持，還包括著教師對于教學(xué)資源的應(yīng)用、教學(xué)方式的選擇以及如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情等等。只有做到這些，教師們才能夠算是做好了課堂管理，也才能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語文教師在進(jìn)行課堂管理時，應(yīng)該要明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于課堂管理所能夠起到的作用以及當(dāng)下中職語文課堂管理所存在的問題，只有明確了這些，教師才能夠設(shè)計出合理的課堂管理對策，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地應(yīng)用在課堂管理當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并且從課堂中學(xué)習(xí)到自己需要的知識技能，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。因此，中職語文教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)來制定課堂管理的對策，從而推動中職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于中職語文課堂管理起到的作用（一）豐富課堂教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一大優(yōu)勢就是能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的搜集，并且將其應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在以往的中職語文教學(xué)當(dāng)中，很多中職語文教師單純的以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，很少搜集一些課外的教學(xué)資源來充實(shí)課堂。這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容過于單一，學(xué)習(xí)氛圍趨向于枯燥，最終影響到了中職語文課堂教學(xué)管理。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源充實(shí)課堂，以此來更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，推動中職語文課堂管理的有效進(jìn)行。（二）拓展課堂教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的另一優(yōu)勢便是可以拓展課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們享受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生知識理解、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將文字內(nèi)容以圖片、視頻的方式有效展現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生知識理解和審美體驗(yàn)。除此之外，中職語文教師也可以設(shè)計開展翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建微課模式等等。因此，拓展課堂教學(xué)方式也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于中職語文課堂管理所起到的作用，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大部分中職學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，這也是導(dǎo)致中職語文課堂難以有效管理的主要問題。因此，中職語文教師需要找到合適的管理方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氛圍變得更加活躍歡樂，從而推動中職語文教學(xué)的有效開展。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職語文教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的利器，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過有趣的內(nèi)容、多樣的互動方式來讓學(xué)生們認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中職語文課堂管理變得更加高效，最終達(dá)到助力學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校語文課堂管理對策（一）搜集相關(guān)教學(xué)資源，助力教師完成備課備課也是課堂管理的重要組成部分，有效的備課能夠幫助教師提高教學(xué)效率、幫助學(xué)生高效掌握知識，是推動課堂教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。但是很多中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)了備課速度較慢、內(nèi)容陳舊的情況，從而影響到了中職語文課堂管理的開展?；诖耍新氄Z文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量來搜集相關(guān)教學(xué)資源，以此來助力教師完成有效備課，為中職語文課堂管理質(zhì)量的提升做好基礎(chǔ)保障。以往很多中職語文教師在進(jìn)行備課的過程中，都是通過沿用以往的教案進(jìn)行簡單的改變，或者是下載一些簡單的課件來開展教學(xué)。這樣的備課質(zhì)量不高，所起到的作用不佳，會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂管理質(zhì)量?；诖耍新氄Z文教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成高效率備課，讓學(xué)生們能夠享受到高質(zhì)量的教學(xué)，從而為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長之路做好鋪墊。例如，中職語文教師在進(jìn)行《過秦論》古文的課程備課時，便可以提前利用信息技術(shù)來搜集與過秦論相關(guān)的故事、視頻，然后將其進(jìn)行整理。不僅如此，中職語文教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來規(guī)劃整體的課程進(jìn)度和計劃，然后在課程進(jìn)度的節(jié)點(diǎn)來引入相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生們可以更好地理解古文內(nèi)容以及想要表達(dá)的情感思想。這樣的方式也更利于課程節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，有助于課堂管理質(zhì)量的提升。因此，合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集相關(guān)教學(xué)資源，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂管理對策之一，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長起到了很好地推動作用。（二）創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，強(qiáng)化學(xué)生文本理解在語文課本當(dāng)中，有很多的散文、詩詞都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而這種思想情感很難通過表面的閱讀去理解掌握。也正是因?yàn)檎Z文具有這樣的特點(diǎn)，才導(dǎo)致很多中職學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)語文知識時難以理解，從而對于語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，最終影響到了中職語文課堂管理的有效進(jìn)行。針對于這一情況，中職語文教師也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，讓學(xué)生們以直觀的視角去感悟課文內(nèi)容、強(qiáng)化文本理解，最終為學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步埋下伏筆，完成中職語文課堂管理的有效提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境能夠讓文字中蘊(yùn)含的思想情感直觀化展現(xiàn)，尤其是對于新疆、西藏等少數(shù)民族學(xué)生較多的地區(qū)，這些學(xué)生對于漢語方面的理解能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境是幫助這些學(xué)生們集中注意力、加強(qiáng)理解的有效措施。例如，中職語文教師在進(jìn)行《拿來主義》這一課的教學(xué)時，很多學(xué)生對于“拿來主義”這四個字中蘊(yùn)含的恥辱、諷刺沒有太多的體會，這也是因?yàn)閷W(xué)生們所經(jīng)歷的事情較少、對于以往的歷史了解不多的原因?；诖耍新氄Z文教師可以根據(jù)“拿來主義”這一課文的內(nèi)容來搜集相關(guān)資料、創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境。其中教師可以為學(xué)生們展示一百多年前西方侵略者用堅般利炮打開腐朽的清王朝的國門，在我們國家搶走了很多東西的視頻。同時教師也可以為學(xué)生們展現(xiàn)在魯迅先生所處的時代背景下，當(dāng)時的國民政府將一些民族遺產(chǎn)交給外國人來獲取利益的事情。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們更直觀地感受到那種屈辱和諷刺，從而激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心的愛國之火，讓學(xué)生們能夠在理解課文的同時建立起保護(hù)國家、保護(hù)民族的想法，從而能夠?yàn)檫@種想法而去努力學(xué)習(xí)進(jìn)步。除了這一課文之外，中職語文教師也可以根據(jù)古詩詞、古文來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠更好地理解課文中想要表達(dá)的思想情感，在強(qiáng)化學(xué)生們理解能力的同時，為學(xué)生們塑造正確的價值觀念以及思想意識，以此來真正地提升中職語文課堂管理質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂管理的有效對策之一，對于學(xué)生們的成長有著重要的影響作用。（三）構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中表現(xiàn)出缺乏興趣的主要原因有二，第一便是自身語文知識薄弱、理解能力不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中較為吃力，繼而導(dǎo)致這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。第二便是學(xué)生們?nèi)狈φn堂主動權(quán)，只能夠被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，繼而影響到中職語文課堂管理的有效開展。而針對于第一點(diǎn)，中職語文教師只需要做好備課以及合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)方式即可。而針對于第二點(diǎn)，中職語文教師便需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠占據(jù)課堂主動權(quán)，根據(jù)自己的想法和進(jìn)度來自主學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。中職語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂，以此來讓學(xué)生們占據(jù)課堂主動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便教師進(jìn)行課堂管理。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂便是教師將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在教師提供的信息幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生們進(jìn)行主動交流，從而更好地了解學(xué)生們的實(shí)際情況，繼而提供個性化的輔導(dǎo)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且能夠減輕教師的教學(xué)壓力，對于中職語文課堂管理質(zhì)量的提高有著很好的幫助。但是翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建還需要中職語文教師合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來做好相關(guān)的課前鋪墊以及信息支持，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是本人所執(zhí)教的地區(qū)在新疆南疆地區(qū)，有很多的學(xué)生都是少數(shù)民族的學(xué)生，他們對于古文、詩詞的理解更加困難，如果單純地讓這些學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效用。針對于這一情況，教師在進(jìn)行《赤壁賦》這一古文的教學(xué)之前，便可以制作相關(guān)的微課視頻在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上進(jìn)行上傳，學(xué)生們可以在課下、家中下載相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，以此來讓學(xué)生們對于下一節(jié)課的內(nèi)容有基礎(chǔ)了解，方便學(xué)生們在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中職語文教師在完成微課視頻之后，便可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。雖然課堂已經(jīng)被學(xué)生們主導(dǎo)，但這并不代表著教師失去作用。在學(xué)生們進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣所在，并且積極主動地參與到學(xué)生們的討論交流當(dāng)中，以此來更好地了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且提供相應(yīng)的引導(dǎo)。除此之外，中職語文教師在了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行總結(jié)整理，分析學(xué)生們整體的問題在哪里，并且制定出合理的解決對策。這樣的方式可以進(jìn)一步發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效用，對于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)成長以及推動中職語文課堂管理質(zhì)量的提升有著很好的效用。（四）完善課堂評價體系，糾正學(xué)生不良習(xí)慣很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括注意力容易分散、好動以及粗心大意等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)效率，甚至還會影響到班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致中職語文課堂管理質(zhì)量下降?；诖?，中職語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量來完善課堂評價體系，針對于學(xué)生們的實(shí)際情況來得到合理的課堂評價結(jié)果，讓學(xué)生們能夠明白自己的不足，繼而根據(jù)教師的建議來進(jìn)行改正，使得課堂管理質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)成長之路做好保障。以往的中職語文課堂評價往往過于形式化，不能夠明確地指出每一位學(xué)生的實(shí)際情況，也不能夠幫助學(xué)生們找到自己的問題所在，繼而進(jìn)行改正。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因包括數(shù)據(jù)整理較為麻煩、教師時間過于緊張等等。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一問題可以得到有效解決。教師們能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來有效地搜集整理數(shù)據(jù)，繼而進(jìn)行深入分析，從而能夠最快、最精準(zhǔn)地得到課堂評價結(jié)果，讓每一個學(xué)生都能夠從評價結(jié)果中了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師們只需要根據(jù)學(xué)生們的問題提出合理化的建議便能夠讓學(xué)生們改正問題、獲得進(jìn)步，從而達(dá)到中職語文課堂管理質(zhì)量的提升。但是想要實(shí)現(xiàn)這一目的并不是這么簡單，首先，中職語文教師需要整理課堂教學(xué)管理數(shù)據(jù)，將每一位學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)化并輸入到軟件當(dāng)中，其中包括著學(xué)生們的課堂測驗(yàn)成績、課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等等。其次，中職語文教師在得到數(shù)據(jù)分析軟件分析的結(jié)果之后，在進(jìn)行評價總結(jié)時，應(yīng)該將自己對于這名學(xué)生的看法、學(xué)生家長以及同學(xué)的評價作為參考，繼而提出最為中肯、合理的建議。這樣才能夠完善課堂評價體系，讓學(xué)生們得到最公正的評價和建議，實(shí)現(xiàn)自身整體的提升，促進(jìn)