論初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合

【摘

要】初中語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這兩者在語文學(xué)科中是密不可分的，然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往將閱讀和寫作作為獨立的教學(xué)內(nèi)容，缺乏有機的結(jié)合。為了提高初中語文教學(xué)效果，教師需要思考如何將閱讀和寫作相互融合，使學(xué)生能夠通過閱讀啟發(fā)寫作思路，通過寫作加深對閱讀的理解。本文將探討初中語文閱讀與寫作有機結(jié)合教學(xué)的重要意義以及“以讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)策略，以促進初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀與寫作；以讀悟?qū)懸?、初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)的意義（一）有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀和寫作作為語文學(xué)科的核心內(nèi)容，二者相互促進、相互滲透，通過有機結(jié)合的初中語文教學(xué)，學(xué)生能在閱讀中獲得思維的啟發(fā)和語言的模仿，同時在寫作中運用閱讀策略和寫作技巧，從而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)生可以在閱讀中獲得思維的啟發(fā)，他們通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和其他文本，可以接觸到不同的觀點、思想和情感表達方式，通過分析文本，思考作者的意圖和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和深入思考的能力。同時，閱讀還可以拓展學(xué)生的知識面，豐富他們的思維內(nèi)容，使他們能夠更全面地理解和解讀世界。其次，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到豐富的詞匯、句式和表達方式。學(xué)生可以借鑒作家的語言風(fēng)格和技巧，提升自己的語言表達能力，在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的文體和體裁的特點，掌握不同的表達方式，豐富自己的語言資源。這樣，他們在寫作中就能夠靈活運用所學(xué)的語言技巧，提高寫作質(zhì)量和水平。（二）有利于加深學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和理解加深對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和理解是初中語文教育中的重要任務(wù)。閱讀文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)欣賞和理解的重要途徑，而寫作則是學(xué)生主動參與文學(xué)創(chuàng)作的過程，通過有機結(jié)合的語文教學(xué)，學(xué)生可以通過閱讀文學(xué)作品感受作家的表達方式和藝術(shù)魅力，同時在寫作中可以模仿和運用這些表達方式，從而加深對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和理解。首先，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以感受到作家獨特的表達方式和藝術(shù)魅力。文學(xué)作品是作家用語言塑造出的藝術(shù)形象，通過閱讀，學(xué)生可以感受到作家用文字創(chuàng)造的世界、人物形象和情感氛圍，學(xué)生可以體驗到文學(xué)作品所傳遞的美感、情感和思想內(nèi)涵，從而培養(yǎng)對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和理解，學(xué)生還可以體會到作家所使用的修辭手法、意象和節(jié)奏感，深入理解作品的美學(xué)價值和情感表達。其次，在寫作中模仿和運用文學(xué)作品的表達方式，可以加深對文學(xué)藝術(shù)的理解。通過有機結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生可以從文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，將作家的表達方式運用到自己的寫作實踐中。學(xué)生可以模仿作家的敘述手法、描寫技巧和情感表達方式，將其運用到自己的寫作中，通過模仿和運用，學(xué)生可以更好地體會到作者的創(chuàng)作思路和藝術(shù)追求，理解作品背后的意義和內(nèi)涵。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力閱讀和寫作都是創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，通過有機結(jié)合的語文教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀中獲取靈感和創(chuàng)意，同時在寫作中將自己的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)化為文字表達，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。首先，通過閱讀不同形式的文本和文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到豐富的思想、觀點和表達方式，從中獲取靈感和創(chuàng)意，文本中的故事情節(jié)、人物形象、意象和語言表達等都可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，閱讀不同文體和風(fēng)格的作品可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新點和創(chuàng)造力的源泉。另外，在寫作中，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)化為文字表達，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。寫作是學(xué)生主動參與文學(xué)創(chuàng)作的過程，他們可以通過選題、構(gòu)思、組織結(jié)構(gòu)等一系列創(chuàng)作過程，將自己的創(chuàng)意和想法具象化、形象化，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。二、初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)策略（一）選擇合適的閱讀材料選擇合適的閱讀材料對初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力，選擇合適的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提高他們的閱讀能力。教師需要了解學(xué)生的年齡和發(fā)展水平，初中學(xué)生正處于青春期，他們的認知能力和興趣愛好都有所不同。教師應(yīng)該選擇符合他們發(fā)展階段的材料，材料既不能過于簡單不然無法挑戰(zhàn)他們，也不能過于復(fù)雜超出他們的理解能力。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀材料，學(xué)生對不同主題和題材可能有著各自的喜好，例如冒險故事、科幻小說、歷史事件等。了解學(xué)生的興趣，可以幫助教師選擇激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，從而提高他們的主動性和積極性。教師還要考慮學(xué)生的閱讀能力和課程要求。不同學(xué)生的閱讀能力有所差異，教師可以選擇不同難度和長度的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的需求，同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)校課程的要求，選擇與教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容相適應(yīng)的閱讀材料，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高綜合運用能力。選擇合適的閱讀材料是初中語文閱讀與寫作有機結(jié)合的重要一環(huán)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力，選擇合適的材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的知識面，并幫助他們提高語文綜合運用能力。教師選擇不同類型的閱讀材料時，要慎重篩選著名的課外小說，要保證小說具有吸引人的情節(jié)和豐富的人物形象，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和閱讀興趣，如《魯濱遜漂流記》《小王子》等。選擇歷史故事或傳記時也要進行全面的考慮，《孫子兵法》《紅樓夢》《西游記》等這些名著就是不錯的選擇。在此種學(xué)習(xí)模式下有助于學(xué)生在語文學(xué)科中取得更好的成績，也為他們的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）做好閱讀中的引導(dǎo)在初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)中，教師在閱讀過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。教師可以通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的不同方面，幫助學(xué)生深入理解和分析文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文本中的細節(jié)，并提出相關(guān)問題。例如在五年級上冊“我的戰(zhàn)友邱少云”這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師詢問學(xué)生關(guān)于文章中的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等方面的細節(jié)描述，這樣的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生加深對文本的理解，描繪出更豐富的情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的人物形象，并從多角度對人物進行分析。在“我的戰(zhàn)友邱少云”這篇文章中，學(xué)生可以思考人物的性格特點、內(nèi)心感受、動機和變化等方面，教師可以提出問題，幫助學(xué)生深入思考，如“你認為這個人物為什么會做出這樣的選擇？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解人物形象，認識到人物與故事情節(jié)之間的關(guān)系。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本所要傳達的主題和意義。教師向?qū)W生提出“你認為作者想通過這個故事傳達什么樣的價值觀或觀點？”或“你從故事中學(xué)到了什么？”等問題，可以幫助學(xué)生深入思考文本的深層含義，并培養(yǎng)他們對文本的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的問題，激發(fā)他們的思考和好奇心。通過以上的引導(dǎo)方法和問題，教師可以在引導(dǎo)中注重學(xué)生的多元思考和多元解讀，鼓勵他們從不同的角度和層面理解文本，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。（三）設(shè)計與閱讀有關(guān)聯(lián)的寫作任務(wù)在初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)中，設(shè)計適合的寫作任務(wù)可以幫助學(xué)生深化對閱讀材料的理解，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和表達能力。教師可以要求學(xué)生撰寫對閱讀材料的書評或讀后感，學(xué)生從各個角度描述自己對書中人物、情節(jié)或主題的理解和提出觀點，并提供支持性的例子和論據(jù)。學(xué)生也可以安排根據(jù)閱讀材料中的情節(jié)或人物，延續(xù)故事發(fā)展，寫下自己設(shè)想的后續(xù)故事的寫作任務(wù)。例如，在八年級下冊“桃花源記”文章教學(xué)完畢后，教師就可以布置續(xù)寫故事的寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，探索可能的情節(jié)發(fā)展，并通過寫作展示他們對閱讀材料的理解和創(chuàng)造性思維，也可以讓學(xué)生根據(jù)這一課文的風(fēng)格和主題，仿寫類似的短文或創(chuàng)作自己的作品，學(xué)生可以通過模仿優(yōu)秀的寫作樣式和結(jié)構(gòu)，提高自己的寫作技巧，并運用自己的想法和觀點進行創(chuàng)作。學(xué)生在寫作過程中，教師應(yīng)該提供寫作指導(dǎo)和范例，鼓勵學(xué)生進行多次修改，以提高寫作質(zhì)量和效果。通過以上的寫作任務(wù)設(shè)計，學(xué)生可以在對閱讀材料的理解和感知基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，運用語言表達自己的想法和觀點，這種有機結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生鞏固閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和批判性思維，并提升他們的語文綜合運用能力，在設(shè)計寫作任務(wù)時，也不能忽視學(xué)生的興趣和需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寫作過程中獲得充分的成就感和樂趣。（四）教師進行恰當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)俗話說得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，在初中語文閱讀與寫作教學(xué)之中，教師要對學(xué)生進行耐心、細心的指導(dǎo)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。首先，教師可以為學(xué)生提供寫作框架，這樣的框架可以幫助學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，確保邏輯清晰和條理性，教師可以提供示范性的寫作框架，并鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行擴展和個性化的表達。引導(dǎo)學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)脑~語和句式也非常重要，教師可以提供一些常用的詞匯和句式，同時鼓勵學(xué)生運用自己的詞匯和句式增加表達的多樣性。此外，教師還可以教授學(xué)生一些修辭手法和修辭技巧，如比喻、夸張、排比等，以提升文章的表現(xiàn)力，豐富文章的內(nèi)容。教師給學(xué)生提供一些寫作技巧和訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高表達能力，學(xué)生寫作的速度會提升，寫作質(zhì)量也會提高。例如，幫助學(xué)生區(qū)分任務(wù)描寫和敘事描寫的差別，如何描述人物、描寫場景、敘述事件等，讓學(xué)生熟悉各種表達方式，并鍛煉他們的觀察力和描述能力，并鼓勵學(xué)生使用具體、生動的詞語和形象的比喻，以增強文章的感染力和可讀性。榜樣教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法之一，教師也可以使用到寫作教學(xué)中，教師可以提供優(yōu)秀的范例和示范，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和提供寫作參考，范例可以來自名家作品、學(xué)生優(yōu)秀作文或教師自己的示范，通過分析范例和示范，學(xué)生可以了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和特點，并從中得到啟發(fā)和借鑒，從而更好地實現(xiàn)初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合?！?/p>