如何把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去

如何把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去？隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合則是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。許多教師對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識(shí)，以為在課上只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而使整合在實(shí)施過(guò)程中偏離了正確的方向。教師不能合理應(yīng)用信息技術(shù)，不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)，有“畫(huà)蛇添足”之嫌，因此，改變這些教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)是十分必要的。信息技術(shù)與學(xué)科整合不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ邔?duì)象，將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)多元化的應(yīng)用。在掌握了信息技術(shù)后。多利用多媒體來(lái)展示相關(guān)課堂的魅力。從而來(lái)用信息技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)。是的課堂的相互化。（一）教師要提高自身的整體素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)包括教師參與信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)與態(tài)度，以及應(yīng)具備的信息技術(shù)技能和課程整合的能力。教師整體素養(yǎng)的提高與否是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。1、教師應(yīng)主動(dòng)的積極的提高參與信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)與態(tài)度。面對(duì)信息時(shí)代教育的發(fā)展，教育者應(yīng)深刻意識(shí)到，只有努力提高自身素質(zhì)才能駕御信息技術(shù)，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有具備培養(yǎng)學(xué)生良好的信息運(yùn)送能力，才能夠使學(xué)生理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和數(shù)字化教育。2、教師應(yīng)具備的信息技術(shù)基本能力主要包括三項(xiàng)：①對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的使用和維護(hù)能力及對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用能力。②信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用能力，即對(duì)信息內(nèi)容的理解能力和批判能力，包括在學(xué)科教學(xué)中對(duì)教學(xué)軟件的選用與評(píng)估。在信息處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是十分必要的，在接受信息之前，認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識(shí)別信息中有根據(jù)或無(wú)根據(jù)的論斷，確定論點(diǎn)的充分性。③運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這是指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，具備與他人良好合作共事的精神，使信息技術(shù)的應(yīng)用能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。（二）分析理解教材內(nèi)容，課件的使用要有利于教材內(nèi)容的充實(shí)和提升。教師在教學(xué)中要鉆研教材，吃透教材，同時(shí)補(bǔ)充教材中的不足。多媒體課件這時(shí)就要發(fā)揮作用了，教師要充分利用多媒體課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并補(bǔ)充與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。這樣既充實(shí)了教材知識(shí)又提升了教材知識(shí)。例如，在語(yǔ)文課《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的教學(xué)中，利用多媒體圖文聲情并茂的特點(diǎn)，播放《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的動(dòng)畫(huà)和課文解讀，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了真實(shí)的盤(pán)古時(shí)期，感受著神話(huà)故事帶來(lái)的歡樂(lè)，從而為課堂營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，擦出思想的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充實(shí)提升了教材內(nèi)容。（三）滿(mǎn)足學(xué)生需求，最大限度的喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛能。每一個(gè)人處于生活當(dāng)中，都有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛能。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了最為有效的途徑，圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在講授綜合實(shí)踐課《學(xué)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言》時(shí)，燕老師播放了《好大一棵樹(shù)》的視頻資料，學(xué)生們深深感受著歌曲里的主人公對(duì)老師的感激和思念之情。從而想到了自己馬上也要畢業(yè)了，快要離開(kāi)自己的母校、老師和同學(xué)，有太多太多的不舍，而最好的情感表達(dá)就是給老師、同學(xué)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言；接著老師給出一系列的思考和提問(wèn)，展開(kāi)了寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言的學(xué)習(xí)。（四）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)探索能力。興趣是最好的老師。所以，只要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就可以使學(xué)生積極思考，主動(dòng)求知。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)其欲望。例如，我在講授《奇妙的自選圖形》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制自選圖形，填充顏色，組合和疊放次序的相關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)制作了“自選圖形學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，創(chuàng)設(shè)情境完成以上相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，我出示了自選圖形學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)站里各種各樣用自選圖形做成的小動(dòng)物?？吹骄W(wǎng)站，學(xué)生的第一反應(yīng)就是發(fā)出驚訝的歡呼聲，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)積極性。其次，網(wǎng)站里不僅有各種各樣的小動(dòng)物，最重要的還有“怎樣創(chuàng)作的過(guò)程”，例如網(wǎng)站里有“繪制自選圖形”、“填充顏色”、“組合”、“疊放次序”和“創(chuàng)意比拼”5個(gè)版塊，每個(gè)版塊里都有詳細(xì)的操作步驟。為學(xué)生大膽創(chuàng)作，自主探究提供了有利的條件。當(dāng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們迫不及待得開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。最后，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了自選圖形的相關(guān)知識(shí)，而且還繪制了許多有創(chuàng)意的作品，有的同學(xué)創(chuàng)作了機(jī)器人，有的創(chuàng)作了小兔子，還有學(xué)生創(chuàng)作了自己上學(xué)的畫(huà)面……通過(guò)實(shí)踐證明，信息技術(shù)課利用信息技術(shù)也可以達(dá)到意想不到的效果。（五）盡可能增大課堂信息容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)，只有一塊黑板，一只粉筆。教師在臺(tái)上滔滔不絕的講解，盡管不厭其煩的一遍又一遍的重復(fù)，而那些抽象的知識(shí)，只靠一張嘴很難表達(dá)清楚，學(xué)生聽(tīng)的也是一知半解，既浪費(fèi)了時(shí)間，也累壞了師生。這種落后的教學(xué)模式既限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，也限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。而現(xiàn)在，借用一下多媒體網(wǎng)絡(luò)資料就會(huì)把這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。例如在數(shù)學(xué)中圓錐曲線(xiàn)的定義比較抽象，相對(duì)學(xué)生而言是學(xué)生較難系統(tǒng)掌握的。但是利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)模型能有效理清抽象概念前因后果的本質(zhì)關(guān)系，初學(xué)者理解起來(lái)既不會(huì)感到抽象空洞，也容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生輕輕松松地掌握所學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了課堂時(shí)間，增大了課堂信息容量，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。（六）不僅要重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更要重視態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培育。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，整合的目標(biāo)不僅要包括知識(shí)，更要包括能力、素質(zhì)等方面。敏銳的思維、堅(jiān)定的意志、高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀(guān)、積極的人生態(tài)度同淵博的知識(shí)一樣是現(xiàn)代人走向成功不可缺少的要素，它們理應(yīng)成為教師研究的重要內(nèi)容。（七）按照教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合，在整合過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)的客觀(guān)存在的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)成功或失敗的最高層面的制約因素，是設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的根據(jù)。因此，實(shí)施信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，必須要考慮如何以信息技術(shù)的功能特點(diǎn)使教學(xué)活動(dòng)更符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。比如按照知識(shí)與智力相統(tǒng)一的規(guī)律，按照直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)為手段推進(jìn)兩種經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合；以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教與學(xué)的方法策略；按照智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律，以信息技術(shù)開(kāi)辟多種途徑，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求；按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)的運(yùn)用充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等等。在按照教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合的過(guò)程中，要重視