北師大版八年級下冊語文《與朱元思書》說課稿教案反思

北師大版八年級下冊語文《與朱元思書》說課稿教案反思

北師大版八年級下冊語文《與朱元思書》說課稿說課稿教案

《與朱元思書》說課稿

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富?；驅懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無不滲透著對自然、社會、人生的深刻感情和深入思索，表達了對美妙生活和抱負人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的喜愛。根據(jù)語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的根本內容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積存、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學習要求和課后練習安排。

我確定本課的教學目標為：

1、看解釋后積存課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復誦讀，到達熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的構造美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成喜愛大自然，喜愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成安康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。教學重點是：積存文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。二、說學情：我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生厭學，缺少學習熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數(shù)多，且學生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一局部學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大局部學生則習慣在課堂上保持緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要。

三、說教法：本文教學我采納誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求表達學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學習的特別性，曾經說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究才能發(fā)覺真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采納質疑法，讓學生利用解釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點撥時授以學法指導。在突破教學的難點上，采納辯論法，對文章的構造美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發(fā)散性思維的力量。進展拓展訓練時，采納練習法，培育學問的遷移力量。

四、說學法：新課標提出“學生是學習和進展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的根本方法進展自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的力量。

為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領悟的根底上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，爭論、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責任感。

五、說設計：《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以爭論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入。古人描寫山川風光的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時風光的變化，布滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。由于好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。

其次步：檢查預習，識記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，采納多種形式反復朗讀，感知課文內容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書自主學習。B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，教師點撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。第四步：理解內容，觀賞課文：通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了也許的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從構造美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在構造上的突出特點是什么？寫景挨次和詳略上有何特點？（構造美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點？（語言美）這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維力量的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述：拋出問題：同學們，假設我們是富春江漂流公司的導游，我們應當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？

提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達力量，內化課文的表達方式和技巧，培育學生的思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長，比擬閱讀：我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓舞學生放開談，隨便談。這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞力量

五、說板書

與朱元思書

構造

水異意境

總（天下獨絕)分美

山奇志趣

語言

本板書反映的是本文的構造內容和主旨，力求表達板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。我的教學設計表達了：認仔細真地讀，深深入入地想（爭論），扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（爭論）、練，到達預期的教學目標，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

【反思】

在教學中，我通過范讀、領讀、速讀引導學生更深入地的了解文章內容，理清文章構造。在學生全面了解課文的根底上，我再次播放多媒體，嘗試讓學生看畫面寫一段導游詞，然后推舉幾個學生上臺當導游。這樣既加深了學生對課文的理解，又讓學生練習了導游詞的寫法，可謂一舉多得。

在這節(jié)課的預備和