【高中語文】《陳情表》教案++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

紀(jì)錄片里的肺腑深情《陳情表》品讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識融合，運用所學(xué)知識對文學(xué)作品進行再創(chuàng)作：2.體會作者至真至誠的情感，賞析陳情于事、寓情于理的藝術(shù)構(gòu)思：3.體會當(dāng)時士人的抉擇、掙扎，體會“忠孝”情懷對當(dāng)下的意義?！菊n前學(xué)習(xí)任務(wù)】1.熟讀課文，借助課下注釋，初步理解文意；2.了解李密及司馬炎生平，了解晉朝背景：3.回憶、梳理必修下冊第四單元《信息時代的語文生活》中“腳本創(chuàng)作”內(nèi)容。【教學(xué)重難點】體會作者至真至誠的情感，賞析陳情于事、寓情于理的藝術(shù)構(gòu)思：體會當(dāng)時士人的抉擇、掙扎，體會“忠孝”情懷對當(dāng)下的意義?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)【課時設(shè)置】2【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入《出師表》，諸葛亮寫給后主劉禪的表文，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心?！都朗晌摹?，韓愈寫給侄子韓老成的一篇祭文，十二郎與韓愈兩人自幼相守，由長嫂撫養(yǎng)成人，共歷患難，感情特別深厚。韓老成英年早逝讓韓愈悲從中來，寫下此文表達對侄子的深深友愛?！蛾惽楸怼肥且黄鯓拥囊黄恼拢瑸槭裁刺K軾說“讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝”？今天，我們以“腳本創(chuàng)作”的方式品讀文本《陳情表》，到紀(jì)錄片里感受這份肺腑深情。情境任務(wù)一明確任務(wù)：腳本創(chuàng)作1.“眉山旅行公眾號”開設(shè)“名人和眉山”專欄：請依據(jù)李密的名篇《陳情表》，拍攝紀(jì)錄片。應(yīng)如何確定紀(jì)錄片的具體場景（人、事、物)？（相信大家已經(jīng)在課前利用課下注釋初步了解文意及李密的生平。眉山旅游公眾號開設(shè)了名人和眉山專欄，作為四川省眉山市的著名人物，在剛剛結(jié)束的名人和眉山評選活動中，李密高票入選。今天我們所有同學(xué)受到了此專欄的邀請。同學(xué)們依據(jù)李密的名篇《陳情表》拍攝紀(jì)錄片，我們應(yīng)該如何確定紀(jì)錄片的具體場景？如何確定具體場景中的人、事、物呢？）2.體會紀(jì)錄片場景（我們一起欣賞網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片蘇東坡。）3.知識回想：信息時代的語文生活腳本創(chuàng)作格式表鏡頭號景別鏡頭運動畫面內(nèi)容對白或解說配樂12…注：1.景別一般分為：全景、中景、特寫、近景、遠景；2.鏡頭運動一般有：推、拉、搖、移、升、降等。（紀(jì)錄片這種形式想必大家有一個整體的印象，我們在必修下冊信息時代的語文生活這一單元，學(xué)習(xí)過腳本創(chuàng)作這個內(nèi)容，進行腳本創(chuàng)作要分出鏡頭一幕一幕來拍攝，要有景別，景別一般分為全景、中景、特寫等。要有鏡頭運動，鏡頭運動有推、拉、搖、移等。接下來的時間，我們一起完成紀(jì)錄片的拍攝。）情境任務(wù)二完成紀(jì)錄片《陳情表》的腳本創(chuàng)作1.閱讀文章第一段，設(shè)計完成畫面內(nèi)容，完成紀(jì)錄片鏡頭1腳本創(chuàng)作。鏡頭號景別鏡頭運動畫面內(nèi)容配樂1全景、近景、特寫推小時候，父死母嫁畫面，一個小孩守著一座破房子，祖母牽著李密的手走路，祖母洗衣、做飯，聽李密讀書。后祖母臥床咳嗽，李密侍奉湯藥。悲涼、舒緩思考1：這一部分主要寫了什么內(nèi)容？身世孤苦悲涼，祖母情深似海（請大家閱讀文章第一自然段，根據(jù)第一段內(nèi)容設(shè)計完成畫面，并補充其他項目，完成紀(jì)錄片鏡頭一的腳本創(chuàng)作，并思考這一部分主要寫了什么?，F(xiàn)在你可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的第一題。鏡頭從全景向前推進，從近景到特寫，有了這種畫面感，我們可以設(shè)計這樣的畫面內(nèi)容：李密小的時候父死母家，小孩子住在一個破屋子里，祖母牽著她的小手在走路，祖母洗衣做飯，然后聽著李密讀書。最后鏡頭來到了現(xiàn)在。李密侍奉病重的祖母。一句話概括此部分內(nèi)容，即為身世孤苦悲涼，祖母情深似海。有了這樣的深情做鋪墊，陳情繼續(xù)向下。）（第一段總結(jié)：李密圍繞“閔兇”自述悲慘身世，層層道來。那么，作者的敘述角度、層次又是怎樣的呢？開篇這樣寫的作用又是什么呢？我們先來看看這些語句，生孩六月：慈父見背；行年四歲：舅奪母志；少多疾?。痪艢q不行，這是從時間縱向角度展開的，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無近親；內(nèi)無照應(yīng)。這是從橫向角度展開的，一縱一橫，交錯展現(xiàn)了家門舉目無親，孤苦伶仃的狀況。父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。強調(diào)“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。為“祖母無臣，無以終余年”鋪墊。以白描手法見情感的樸素、真摯。總結(jié)第一段，李密不直陳其事，先訴慘況，引起同情。）2.閱讀文章第二段，設(shè)計完成畫面內(nèi)容，完成紀(jì)錄片鏡頭2腳本創(chuàng)作。鏡頭號景別鏡頭運動畫面內(nèi)容配樂2中景移人頭攢動，不斷有人敲門、交談、離去。李密關(guān)門，看著床上的祖母，雙手柱頭。急促、悲傷思考2：司馬炎是能為“情”所動的人嗎？告訴不許詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。（請大下閱讀文章第二段，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計完成畫面內(nèi)容，補充其他項目完成紀(jì)錄片鏡頭2的腳本創(chuàng)作。思考，司馬炎是能為情所動的人嗎？現(xiàn)在您可以暫停視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的第二題，您是否找到了這樣的細節(jié)？人頭攢動，不斷的有人敲門、交談、離去。李密關(guān)門，看著床上的祖母，雙手拄頭沉思。音樂，我們配這種急促而悲傷的。敲門的是什么人呢？是當(dāng)官兒的人，所以陳情、向誰陳情。是向這些人背后的那個統(tǒng)治者司馬炎陳情。通過這個畫面，你能分析出來司馬炎是能為情所動的人嗎？我們還原文本，有很多內(nèi)容向我們做了交代，作者說告訴不許。什么叫告訴不許？告訴，說明，此篇陳情表是李密第一次向皇帝陳情嗎？不是，所以之前的陳情并沒有被允許。再看這個畫面，不斷地有人敲門、交談、離去。我們來找一下關(guān)鍵詞，例如：詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。這些關(guān)鍵詞抽出來，我們發(fā)現(xiàn)從上到下對李密是一種真情的邀請，還是強制的壓迫，我們可以得出結(jié)論，司馬炎是不能為情所動的。）（第二段思考：這一段寫屢次征召有什么特點，有什么作用？明確：在這一段，朝廷征召的級別隨著時間發(fā)展，越來越高，這既突顯了李密本身的才華，更是顯出朝廷征召之殷切。而朝廷征召越是殷切，越是加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文提出請求做了鋪墊。）3.閱讀文章第三段，設(shè)計完成畫面內(nèi)容，完成紀(jì)錄片鏡頭3腳本創(chuàng)作。鏡頭號景別鏡頭運動畫面內(nèi)容配樂3全景、遠景、近景拉、推皇宮全景，云霧繚繞，推向李密家中，李密站在門口望向皇都，畫中畫回想曾經(jīng)做官場景，日暮來臨，晚霞滿天，祖母咳嗽聲將他喚回現(xiàn)實。急促、漸緩思考3：李密在陳情還是在說理？句句言情，字字說理。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育。（既然如此，請大家閱讀文章第三段，完成紀(jì)錄片鏡頭3的腳本創(chuàng)作。思考：在判斷出司馬炎不能為情所動的情況下，李密選擇陳情還是說禮呢？現(xiàn)在可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的第三題，畫面從全景又拉向了近景，我們可以勾勒出這樣的畫面：從云霧繚繞的皇宮全景展開，鏡頭慢慢推向李密家中，李密站在門口，望小皇宮。我們還可以設(shè)計畫中畫。曾經(jīng)做官的經(jīng)歷，一幕幕在李密眼前閃過。夜幕降臨，晚霞滿天，祖母的咳嗽聲將它喚回現(xiàn)實。畫中畫的回響，讓去向更深處發(fā)展。在李密這樣的沉思背后，我們可以思考他到底是在跟君主陳情，還是在說理。我們可以判斷出這篇文章句句言情，字字說理，他說，伏惟圣朝以孝治天下。表面上是在抒情，背后是在恭維君主的統(tǒng)治。漢朝曾吸取秦棄得志而亡的教訓(xùn)，鼓勵孝道改變社會風(fēng)氣。穩(wěn)定了社會秩序，鞏固了漢家天下，所以這種孝的主導(dǎo)思想，君主你可不能忘了。凡在故老，猶蒙矜育。表面上還是在陳情表達感激之情。實際上是在說如何對待這些故老將成為朝廷用人、對待前朝世人的一種態(tài)度，這也是在講道理啊。我們說，自古忠孝難兩全，什么叫忠？對于在朝為官的人，一臣不是二主叫忠。作者這一端好像打破了這個忠。這他在干嘛？打破了這個忠其實是要消除君主心中對他的懷疑：你是不是不想侍奉今天的晉朝？你是不是滿心記掛著你從效忠的蜀漢？所以在講道理的同時，他破解了君主心中對他忠于蜀漢的疑惑和懷疑。一個畫中畫的回想，李密看似陳情，實則說理。）（第三段思考：結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，可以說是水到渠成，作者又是從哪幾個角度展開的呢？明確：（1）從朝廷治理的角度找到依據(jù)：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。自晉代以來，隨著門閥制度的確立，推崇孝道的實踐開始在社會上具有更大的經(jīng)濟與政治作用。因此親先與君，孝先于忠的觀念得以形成。這既是李密這篇文章的重要寫作背景，同時也是這篇文章立論的根基。（2）從個人追求的角度解釋誤會：自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求諒解。作者針對晉武帝的猜忌，先是以自己在蜀漢出仕的經(jīng)歷說明自己本來就是一個追求宦達的人，再從自己極其低微的亡國賤婦的身份和所受到的破格恩寵的對比中，說明自己感恩不盡，哪里敢徘徊猶豫，有什么立名節(jié)的想法呢。（3）從祖母現(xiàn)狀的角度陳述苦衷：陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的唯一原因。作者將筆鋒轉(zhuǎn)回到開始所點明的“孝”上，第一句寫老，用太陽快要落山的自然景象形容老年人快要死亡，第二句寫病，展現(xiàn)一個垂死的病人形象。后兩句寫祖母健康情況惡化，危急感句句加強，更體現(xiàn)出自己辭不就職的重要性。）4.閱讀文章第四段，設(shè)計完成畫面內(nèi)容，完成紀(jì)錄片鏡頭4腳本創(chuàng)作。鏡頭號景別鏡頭運動畫面內(nèi)容配樂4中景、特寫搖李密奔忙于藥鋪、街道、家中，鄰人幫忙，祖母病情愈發(fā)嚴重，李密晝夜侍奉，在無人之處滿含淚水伏案寫作，寫的正是這篇《陳情表》。抒情思考4：在這一場交鋒中，誰勝利了？（接下來我們向文章深處繼續(xù)行走。請大家閱讀文章第四段，并發(fā)揮想象設(shè)計，完成紀(jì)錄片鏡頭4的腳本創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)習(xí)單上的知識鏈接，思考：在這一場交鋒中誰勝利了?，F(xiàn)在可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中第四題。我們在李密的敘述中可以想象到這樣的畫面。李密奔忙于藥鋪、街道、家中，鄰居幫忙，祖母病情愈發(fā)嚴重。李密晝夜侍奉，在無人之處滿含淚水，伏案寫作鏡頭拉近，他寫的正是這篇《陳情表》，這幅畫面幫我們把整個視野打開了，并和這篇文章的產(chǎn)生互聯(lián)了起來。此時的李密滿含淚水，這淚不光留在臉上，還留在了心里。他非常懇切地寫下了這篇《陳情表》，在這一場交鋒當(dāng)中，誰取得了勝利？）（第四段總結(jié)：在這一段，作者將前面三段鋪墊的矛盾一展而開，提出一個折中的解決辦法。直到最后，作者還是沒有直說臣不奉詔，而是緊扣孝字做文章。臣無祖母無以至今日，這是我必須盡孝的理由，但圣朝過蒙拔擢寵命優(yōu)渥，這是我不得不盡忠的理由，由此揭示出忠孝之間的矛盾。而這種矛盾是可以化解的，祖母劉病日篤，我作為元老舊臣，理應(yīng)得到憐惜，允許辭職，這是孝情之說。晉朝以孝治天下，更應(yīng)支持我的做法，這是孝理之說。在分析這種矛盾的基礎(chǔ)上，進而提出解決矛盾的關(guān)鍵點，抱養(yǎng)之日短，盡節(jié)之日長，先盡孝，后盡忠。因此順理成章，提出請求，愿乞終養(yǎng)。文章的每一段都圍繞孝來寫，時而暗寫，時而明寫。一個孝貫穿全篇，它好像縱橫交錯的網(wǎng)線，將全文織得既細致精密，又十分自然。）知識遷移司馬炎的那些事篡“魏”登基公元265年，司馬炎繼承亡父司馬昭的權(quán)勢地位，一舉掌控了曹魏政權(quán)的軍事行政大權(quán)，同時，司馬炎認為代魏自立的時機已經(jīng)成熟。司馬炎先是授意親信前去勸說魏元帝曹奐將皇位禪讓給自己。曹奐迫于壓力，在公元266年2月寫下傳位詔書。司馬炎假裝謙讓推脫了幾次，最后在文武大臣集體、再三、恭迎、勸諫之下才接受了禪讓詔書。（鏈接一：篡位登基的司馬家族：公元265年，司馬炎繼承亡父司馬昭的權(quán)勢地位，一舉掌控了曹魏政權(quán)的軍事行政大權(quán)，同時，司馬炎認為代魏自立的時機已經(jīng)成熟。司馬炎先是授意親信前去勸說魏元帝曹奐將皇位禪讓給自己。曹奐迫于壓力，在公元266年2月寫下傳位詔書。司馬炎假裝謙讓推脫了幾次，最后在文武大臣集體、再三、恭迎、勸諫之下才接受了禪讓詔書。）弒父傳說民間的很多傳說中，都相信司馬炎的魔爪早就已經(jīng)伸向了他的父親，原因有三點：其一，司馬炎作為家里的長子，理應(yīng)直接繼承父業(yè)，可是父親偏偏怠慢自己，想要廢長立幼，司馬炎自然憂心忡忡，于是便在酒中下毒；其二，司馬炎對于做皇帝垂涎已久，但只要自己的父親還在世，就基本上和自己沒有關(guān)系，于是司馬炎便起了殺心，剛被立為太子就毒害了司馬昭；其三，司馬炎稱帝之后，將伯父司馬師封為景帝，卻對生父司馬昭沒有進行任何分封，可見他們父子倆的感情很是不好。（鏈接二：弒父傳說：在民間一直有司馬炎弒父這樣的傳說，史實上雖然沒有明確的記載，但當(dāng)時社會的輿論對司馬炎的影響，想一想他需要些什么？）司馬炎的勝利李密的身份：“察臣孝廉，舉臣秀才”蜀漢官員（我們換個角度來分析問題，他為什么一定要李密去侍奉晉朝？李密身上到底有哪些特質(zhì)是司馬炎看中的呢？那就要從李密的身份說起：李密是“察臣孝廉，舉臣秀才”，還是當(dāng)?shù)赜忻男⒘拧Ｋ岳蠲苣軌蚪o司馬炎帶來以孝治天下的美名，用此美名攻破弒父傳說。李密身上還有一個特殊的身份，他是蜀漢官員。在篡位奪權(quán)的過程中，司馬炎需要在前朝為官的人來認可他的統(tǒng)治，所以一個李密能夠讓司馬炎的朝廷樹立多方形象。）李密的勝利懇請：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。（李密也取得了勝利。他喻情于理后又非常懇切地跟君主說，臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。我先侍奉我的祖母，然后我把我的時間全部奉獻給你。尤其那句“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，懇求君主能夠讓他侍奉祖母最后一場，司馬炎同意李密贊不復(fù)詔，還嘉獎孝敬長輩的誠心，賞賜奴婢二人，并指令所在郡縣發(fā)給他贍養(yǎng)祖母的費用。李密獲得了暫時性的勝利。在這一場交鋒當(dāng)中，李密和司馬炎都取得了勝利。這得益于李密的陳情于事、寓情于理的文學(xué)魅力。我們說李密的孝心感天動地。我們可以在每一段中都發(fā)現(xiàn)，無論李密的思想被拽到哪一個角落去，最終都要回到他的祖母身邊，所以他對祖母情真意切。）蘇軾：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。（蘇軾說，讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。一篇《陳情表》至情至孝又有理有據(jù)。）情境任務(wù)三思維碰撞，各抒己見有人說，李密反復(fù)強調(diào)“孝親”，其實是為了自己不奉詔仕晉而故意尋找的借口，你同意這種說法嗎？為什么。我們在做紀(jì)錄片時應(yīng)如何體現(xiàn)自己的觀點呢？（但有些人又提出了不同觀點。說李密反復(fù)強調(diào)“孝親”，其實是為了自己不奉詔仕晉而故意尋找的借口，你同意這種說法嗎？為什么。我們做紀(jì)錄片的時候應(yīng)該如何體現(xiàn)你的觀點呢？）可以選擇同意：他確實想要拒絕，因?qū)κ駶h殘存的衷心，也因?qū)λ抉R氏政權(quán)的戒心。也可以不同意：李密的情感是真情，他不出朝為官，是為了留在祖母的身邊。（你可以選擇同意，他確實想要拒絕。因?qū)κ駶h殘留的忠心，也應(yīng)對司馬氏政權(quán)的戒心。你也可以不同意李密的情感是真情，他不出朝為官，是為了留在祖母的身邊照顧祖母。可以各抒己見，言之有理即可。）情境任務(wù)四體會紀(jì)錄片對白或解說。（視頻）（針對不同的觀點，我們應(yīng)如何制作紀(jì)錄片呢？如果畫面不能幫助我們解決這個問題，我們是否可以考慮借用紀(jì)錄片對白或解說完成對觀點的強化呢？我們一起來試一試，完成我們這節(jié)課的第二個任務(wù)，設(shè)計紀(jì)錄片對白或解說。大家再看一遍剛才的紀(jì)錄片，這一次在看的時候，同學(xué)們注意紀(jì)錄片當(dāng)中的語言。）1.闡述與祖母的真摯情感李密自小屢遭不幸，父死母嫁，身體柔弱，孤獨無伴，只與祖母相依為命。李密的一生起伏跌宕，但只有祖母劉氏是他永遠無法割舍的情感寄托。（我們的對白或解說要客觀展示人物的經(jīng)歷、情感，但語言表述上可以帶入自己的觀點導(dǎo)向。例如：如果您的觀點是作者重點為闡述與祖母的真摯情感，那在畫面一的對白中，我們可以加強對情感的傳達。例如：李密自小屢遭不幸，父死母嫁，身體柔弱，孤獨無伴，只與祖母相依為命。李密的一生起伏跌宕，但只有祖母劉氏是他永遠無法割舍的情感寄托。）2.為自己不奉詔仕晉而故意找的借口李密自小屢遭不幸，父死母嫁，身體柔弱，孤獨無伴，只與祖母相依為命。晉朝初立，司馬炎召李密進朝為官，恰逢祖母病重，李密以此陳情，望留于家中照看祖母。（如果你的觀點是反復(fù)強調(diào)孝、親，是為自己不奉召事盡而故意找的借口，那在畫面一的對白中，我們可以加強對抉擇與掙扎的傳達。李密自小屢遭不幸，父死母家，身體以柔弱孤獨無半，只與祖母相依為命。晉朝初立，司馬炎召李密進朝為官，恰逢祖母病重，李密以此陳情，望留于家中照看祖母。有畫面、音樂，配上我們的對白或解說，能感覺到李密已經(jīng)通過他的《陳情表》從遙遠的地方向我們走來。）情境任務(wù)五作業(yè)1.根據(jù)自己的觀點，完善所選鏡頭號的對白或解說，成功制作這一個鏡頭號的視頻。對白或解說的設(shè)計參考教學(xué)視頻中對畫面一的設(shè)計,成功錄制一個鏡頭號的視頻。解析：本題旨在加強對文本的理解，感受中國傳統(tǒng)文化不朽的魅力，加強知識與生活的融通，對文本進行再創(chuàng)造，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過畫面，甚至畫中畫的設(shè)計，深化文本，體會陳情于事、寓情于理的藝術(shù)構(gòu)思，增強情感體會：通過對白、解說的設(shè)計，拓展文本外延，體會至真至誠的深情及當(dāng)時士人的抉擇、掙扎。2.全文閱讀作品《晉書·李密傳》，擴充知識儲備，內(nèi)化“忠孝”情懷，體會“忠孝”情懷對當(dāng)下的意義，寫300字以上感想。李密侍奉祖母以孝順和恭散聞名，這“孝”是血脈相連的“孝親”，更是真情相伴的“孝情”。當(dāng)他寫下那句“報養(yǎng)劉之日短也”的時候，他的內(nèi)心應(yīng)該是顫抖的吧…國家動蕩，朝代更迭，他只在閑暇之際回想著曾經(jīng)做官的經(jīng)歷，然而，奉詔仕晉的催促讓他掙扎，病重的祖母、“逝”去的蜀漢、看不清前景的晉朝…掙扎中，李密憑借“才辯”，陳情于事、寓情于理，淡“忠”?！靶ⅰ保阒鴱男狃B(yǎng)自己的祖母走過了人生最后一段。“夫孝，德之本也”。自古以來，中國人就提倡孝老愛親，倡導(dǎo)老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的。今天，“孝”依然存在于我們的心中、行動中。今天，“忠”也不再難以抉擇，武漢疫情，多少人帶著親人離世的傷痛，為國上陣，今日“人民至上”之中國，讓我們不再彷徨。解析：言之有理即可。本題旨在提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，加強對文化的傳承與理解，內(nèi)化文本情感傾向，能結(jié)合當(dāng)下，正確理解“國”之情懷，形成精神引領(lǐng)。（現(xiàn)在我已經(jīng)開始暗暗期待大家的創(chuàng)作了。給大家布置兩個作業(yè)：根據(jù)自己的觀點完善所選鏡頭號的對白或解說，成功制作這一個鏡頭號的視頻；全文閱讀作品禁書李密傳擴充知識儲備，內(nèi)化忠孝情懷。體會忠孝情懷對當(dāng)下的意義，寫300字以上的感想。）（總結(jié)從整體風(fēng)格來看，本文表達簡潔流暢、情感真摯樸實。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而同學(xué)們處于十七八歲的年紀(jì)關(guān)注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是愛情，最容易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，時時謹記，孝道在心。）結(jié)語一句“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，讓多少男兒志士扼腕嘆息；一句“是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，令晉武帝潸然淚下。李密是幸運的，崎嶇的人生路上有祖母的慰藉；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不離不棄、始終如一詮釋著孝和愛的真諦。我相信在座的每位同學(xué)，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，讓我們盡早去完成吧！【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】課前預(yù)習(xí)一、基礎(chǔ)知識和題目內(nèi)涵。1.“表”是一種實用性文體。從漢代開始，由臣下寫給君主的文章被區(qū)分為章、奏、表、議四體，在《文心雕龍章表》中提到，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，也就是說，“章”是用來謝恩的；“奏”是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；“表”是用來陳述衷情的；“議”是用來表示不同意見的。2.《出師表》以忠著稱，《陳情表》以孝感人，堪稱這一文體的典范之作。3.《陳情表》題目簡單明了，自述陳情，但細細體會，均有內(nèi)涵。表，是文體。陳，是陳述之意，情，包含三個層面的理解，最表層的是情況，進而展現(xiàn)出其中的苦情及背后的情理。二、了解李密其人李密，224至287年，他出生在三國蜀漢，歷經(jīng)晉朝建立，這種特殊的時代更迭也給他創(chuàng)設(shè)了特殊的人生經(jīng)歷。李密出生在犍為大族，但他的父親并不出名，且很早就去世了，母親也隨后改嫁。李密從小依賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人，所以他侍奉祖母十分孝順，《晉書孝友傳》將他列在首位。除了“以孝謹聞”，李密還很有才華。他曾任蜀漢的尚書郎、太子洗馬等職，因為口才出眾，曾多次出使吳國，受到吳國君臣的稱贊。三、寫作背景晉朝建立后，晉武帝為加強統(tǒng)治，收拾人心，大力推崇懷柔政策，開始起用亡國舊臣，先任命李密為郎中，后征召李密為太子洗馬。為什么司馬氏滅蜀之后一再征召李密出仕呢？第一，李密是個有一定影響的政治人物，他在蜀漢擔(dān)任過尚書郎，曾多次出使東吳，能言善辯，對司馬氏而言，征召李密，既可籠絡(luò)安撫蜀漢舊臣，又可以吸引東吳官員歸心于晉，減少以后征吳的阻力；第二，李密學(xué)識淵博，少時曾拜當(dāng)時名儒譙周為師，博覽五經(jīng)，在儒林中有一定的影響；第三，李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。但是，李密對晉武帝的征召一直辭不赴任?！蛾惽楸怼肪褪撬麨檗o洗馬之任而寫的一封辭表。四、與官職有關(guān)的文化常識(1)與“征召”有關(guān)的動詞：察、舉、拜、除、當(dāng)；察、舉，是考察推舉，拜，除，是朝廷授予官職，不一樣的征召。這幾個動詞的詞義都有細微的差別，放在這段，運用恰到好處。由郡太守的察薦到州長官的推舉，由地方官的授職到皇帝的親自任命，級別不斷提升。(2)有關(guān)的職位名稱：孝廉、秀才、郎中、洗馬。這四個職位，最高級別的是太子洗馬一職。只有政治上極可靠，學(xué)識上十分淵博的淵博的人才能勝任，晉武帝讓李密擔(dān)當(dāng)此職，顯然是對李密的高度重視和信任。(3)說明：“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”。如果明白了這些文化常識，在解讀文言文時就很快能做到疏通文意。（古代表示官職任免升降的詞1.任職授官：任（擔(dān)當(dāng)，擔(dān)任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官）征（征召，特指君召臣，由君王征聘社會知名人士充任）辟（音bì，征召，由中央官署征聘）

薦（推薦，由地方向中央推薦品行端正的人任職）舉（推薦）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升無官職的人）

封（授予臣子土地、封號或爵位）贈（追封已故者以爵位）、賜、賞2.越職升遷：進（較高職務(wù)追加）、起復(fù)（恢復(fù)原職務(wù)）、超遷、擢、升、拔擢（由低到高的升遷）、超擢（越級破格提升）3.降級免職：罷、免、解、黜貶、奪（因過失而解職）、放（委任委派）、貶、謫（因過失而降級）、左遷（降級使用，貶官）、革、褫（皆為“革除”，撤職查辦。褫，chǐ）、開缺（官員因故去職或者死亡，職位一時空缺，另選他人充任）、致仕（帶職退休）等。4.調(diào)動職務(wù)：轉(zhuǎn)、移、調(diào)、徙（一般的調(diào)動，調(diào)遷）、補（由候補而正式上任）、遷（調(diào)動官職，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升遷）、領(lǐng)（本職之外兼較低它職）、攝（暫時兼代本職外更高職務(wù)）、權(quán)（臨時代職）、假（暫時代理）、行（代理官職）署（代理，暫任）、護（統(tǒng)轄，短期離職，臨時守護印信））五、初步感知1.是誰陳情？李密（224—287）字令伯，三國時期武陽人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學(xué)善辯。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢為郎署。2.向誰陳情？晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了安撫蜀漢舊臣，使東吳士臣傾心相就，減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取懷柔政策授予官職，以示恩寵。以文學(xué)見稱、歷職郎署的李密被晉武帝列為籠絡(luò)的對象。然而，李密對蜀漢念念于懷，他作為亡國之臣，對出仕新朝有所顧慮，暫存觀望之心。他的這種想法，被晉武帝察覺，因此“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。3.陳什么情？①祖母多病的情況（事實）②衷情（苦情、孝情、忠情）

③情理（忠孝之道）4.如何陳情？融理于情，融情于事，曲折委婉，曉之以理，動之以情，最終打動了晉武帝。六、翻譯文本臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。1.險釁：命運坎坷。2.閔兇：憂患兇喪之事。3.見背：棄我而去，指尊長去世?！耙姟?，放在動詞前面，表示對我怎樣。今有“見笑”“見諒”“見教”。4.奪：強行改變。5.不行：古，不能走路。今，不可以。6.至于：古，直到。今，另提一事；達到某一程度。7.成立：成人自立。今，形成，建立。1.既無…，終鮮…：既沒有…，也沒有…，表并列。終：又。鮮：指“無、沒有”。2.祚：福分。?。簻\薄，少。3.息：兒子。4.外：名作狀，在家之外；內(nèi)：名作狀，在家里。5.期功：近親。6.吊：安慰。7.夙嬰疾?。涸缫鸭膊±p身。嬰：纏繞8.蓐：通“褥”，草席子。9.廢：廢止。翻譯第一段：臣李密上言：臣因命運不好，小時候就遭遇了不幸。生下來剛六個月，慈父便棄我而去；到四歲時，舅父又強迫母親改變守節(jié)的志向（逼她改嫁)。祖母劉氏，可憐臣幼年喪父又身體虛弱，親自撫養(yǎng)（臣）。臣小時多病，九歲還不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。（臣）既沒有伯叔，也沒有兄弟，家門衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有什么近親，在家里又沒有照管門戶的小童，（臣）孤單無靠地獨自生活，（只有自己的）身體和影子互相安慰。而祖母劉氏早已疾病纏身，經(jīng)常臥床不起，臣侍奉她服用湯藥，從來沒有停止（侍奉）而離開過她。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。1.逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。2.察：考察推舉。舉：推舉、推薦。3.孝廉：漢代所設(shè)薦舉人才的一種科目，推舉孝順父母、品行方正的人。4.秀才：古，優(yōu)秀人才。今，明清兩代生員的統(tǒng)稱。5.拜：授予。6.郎中：古，尚書省的屬官。今，中醫(yī)醫(yī)生。7.尋：不久。除：授予。洗馬：太子的侍從官。1.猥：謙辭，我。以：憑借。微賤：卑微低賤的人，形作名詞。2.當(dāng)：擔(dān)任。東宮：指太子。3.隕首：頭落地。4.具以表聞：具，詳細地。以：介詞，用。聞：使動，使…聽聞。5.逋：逃避,拖延。慢：怠慢。6.急于星火：于，介詞，比。比流星的光還要急，狀語后置句。1.奉：恭敬地接受。2.奔馳：古，快速上任。今，很快地跑。3.日：名作狀，一天天地。篤：加重。4.順：順從，遷就。5.告訴：上告申訴。古今異義。今，說給人聽，使人知道。6.不許：被動句，不被允許。7.狼狽：進退兩難的窘狀。翻譯第二段：到了當(dāng)今圣朝，（臣）浸潤在清明的教化中。從前太守逵察舉臣為孝廉，后來刺史榮又推薦臣為秀才。臣因為（一旦外出做官）供奉祖母之事沒人來做，（所以）辭謝而未接受任命。（陛下）特地頒下詔書，任命臣為郎中，不久又蒙受國家恩典，任命臣為太子洗馬。像臣這樣卑微低賤的人，承擔(dān)侍奉太子的職務(wù)，（皇上的恩遇）實在不是臣用生命所能報答的。臣（把自己的苦衷）在奏表中一一呈報，辭謝而不去就職。（不料）詔書（又下）急切嚴峻，責(zé)備臣有意回避、怠慢上命?？たh長官逼迫，催臣上路；州官登門催促，急迫過于流星。臣想接受詔命趕路（就職），但劉氏的病一天比一天沉重，想姑且遷就私情，但申訴（苦衷）不被許可：臣目下實在是進退兩難，處境窘迫。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。1.伏惟：敬辭，俯伏思量，我想。2.故老：年老有功的舊臣，形作名詞。3.矜：憐惜。4.偽朝：指蜀。5.矜：看重。6.渥:濃，厚。7.盤桓：猶豫不決。8.希冀：非分的愿望。1.?。航咏⑵冉?.淺：不久，時間短。3.朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。4.無以：沒有用來…的方法。5.更相：相互、互相。6.區(qū)區(qū)：拳拳私情。7.遠：形作動詞，遠離。翻譯第三段：臣想到圣朝是用孝道來治理天下的，凡是元老舊臣，均受到憐惜養(yǎng)育，何況臣的孤苦，（情況）特別嚴重。再說臣年輕時曾在偽朝做官，歷任郎官之職，本來就希圖官位顯達，并不想自命清高。如今臣是卑賤的亡國之俘，極為卑微鄙陋，過分地受到提拔，榮寵優(yōu)厚，怎么敢猶豫徘徊，另有所圖呢？只因劉氏（已如）迫近西山的落日，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣（如果）沒有祖母，就無從（長大）以至今日；祖母（如果）沒有臣的照顧，就不能盡其余生。祖孫二人，相依為命，因此（就臣）內(nèi)心（而言）不能夠廢止（奉養(yǎng)）、遠離（祖母）。臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。1.有：通“又”。2.盡節(jié)于陛下：狀語后置。向陛下盡職。3.烏鳥私情：烏鴉反哺。比喻侍奉尊親的孝心。4.辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心勞苦。5.牧伯：長官。6.皇天后土：指天和地。1.愚誠：謙詞，愚拙的誠心，形容詞作名詞。2.聽：準(zhǔn)許，成全。3.庶：期望。僥幸：幸運。4.結(jié)草：指報恩。5.勝：盡。6.犬馬：名作狀，像犬馬一樣。7.拜：呈上。8.聞：使動，使…聞（聽到），報告。翻譯第四段：臣李密今年四十四歲，祖母今年九十六歲，這樣（看來）臣在陛下面前盡忠的時日（還）很長，（而）報答奉養(yǎng)劉氏的時日（卻）很短了。（臣懷著）像烏鴉反哺一樣的私情，希望求得奉養(yǎng)祖母到最后。臣的辛酸苦楚，不僅蜀地人士和梁州、益州的長官明白知曉，天地神明實在也都看得清清楚楚。祈望陛下能憐恤臣的衷情，準(zhǔn)許臣（實現(xiàn)）卑微的志愿，使劉氏能僥幸（因此）安盡余年。臣生時應(yīng)當(dāng)獻身，死后也當(dāng)結(jié)草報恩。臣懷著像犬馬對（主人一樣）不勝恐懼的心情，恭謹?shù)厣献嗾乱赃_天聽。課后延申一、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)特點李密以《陳情表》成功地達到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素離不開至深至真的情感，也與全文緊湊的結(jié)構(gòu)密