淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)法

2-淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)法摘要：隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，為使我國(guó)將來(lái)更好地與外界交流、合作、發(fā)展，在我國(guó)普及英語(yǔ)顯得尤為重要，英語(yǔ)教學(xué)也就越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也就成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)階段如何上好英語(yǔ)課，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。而在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，采取多樣有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境是保障。本文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一些在教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：游戲法、比較法、演戲法、列舉法、形象法由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，在新授知識(shí)時(shí)，若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。因此，教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、玩游戲游戲教學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段；是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。游戲教學(xué)法是學(xué)生樂(lè)此不疲的教學(xué)方式，在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，積極性濃厚，參與面也廣。如：1、連鎖反應(yīng)：一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“What’sthetime?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。2、包中猜物：教師在課前準(zhǔn)備一書(shū)包，在書(shū)包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：”what’sinthebag?”，學(xué)生一起回答：“It’s…”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn):”Whatcanyouseeinmyhand?”3、腦筋急轉(zhuǎn)彎：教完家庭成員類單詞后，猜這樣的謎語(yǔ)；“Myunclehasabrother,butheisnotmyuncle.Whoishe?”學(xué)生抓耳撓腮，思考了很久，就是猜不出謎底。這時(shí)，教師稍稍提示一下，他們略加思考后就猜出了“Myfather”。這個(gè)活動(dòng)，有效地誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析、聯(lián)系、推理等思維能力，同時(shí)讓學(xué)生試著理解整個(gè)句子意思，有助于培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。4、找找看：在教完五官單詞后，讓學(xué)生找自己的五官如；“Touchyournose.Touchyourhead”.學(xué)生根據(jù)老師的口令用手去摸自己的五官。還有字謎游戲、魔力眼、單詞接龍、開(kāi)火車等等。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。二、比較法比較法是教學(xué)過(guò)程中，教師在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)兩種材料或引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種事物(其中的一種材料或事物是主要的)，求同尋異，促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比較法有類比和對(duì)比兩種形式，在英語(yǔ)教學(xué)中，用得比較多的是對(duì)比法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如單詞long，short，strong，thin等單詞。這時(shí)，可采用對(duì)比法，拿出alongruler和ashortruler，并說(shuō)出long，short讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。再如句型Who’she/she？He/Sheismyfriend，his/hername’s….也可采用對(duì)比法，請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生很快就理解個(gè)中的意思，并且能清晰地區(qū)分“his”和“her”的意思。三、演戲法演戲法實(shí)際上就是情景教學(xué)法。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)教學(xué)工作者的重要任務(wù)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們本民族的語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境或