淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)情景，把知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望

興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問(wèn)可愛(ài)的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：”錢”。還沒(méi)有等我再往下問(wèn)，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來(lái)了。我說(shuō)，光有錢，認(rèn)識(shí)錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的”苦學(xué)”變?yōu)椤睒?lè)學(xué)”，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。

二、鼓勵(lì)好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂(lè)于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的起點(diǎn)。

生疑是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的”認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)”年、月、日”知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問(wèn)題?！睍现v的數(shù)拳法能不能倒過(guò)來(lái)數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，即使有的學(xué)生的提問(wèn)是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過(guò)評(píng)比”最佳一問(wèn)”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

探索的計(jì)算方法后，都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法，從而滿足和鼓勵(lì)了學(xué)生探索、表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，離