如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學學習興趣獲獎科研報告論文

如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學學習興趣獲獎科研報告論文00G622000B001002-766116-289-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！睂W生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復循環(huán)，推動數(shù)學學習的不斷前進。但由于數(shù)學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，我們在設計教學過程中，必須激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、愛動其心，引發(fā)學習興趣

俗話說“親其師，信其道”學生數(shù)學學習的興趣和毅力常以對教師的感情為轉移。教師只有以全身心的愛去對待學生，把愛寓于數(shù)學教學之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，學生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學習老師教的功課。課堂上對學習認真的同學，我豎起大拇指表揚，對學習不夠認真的，用噘嘴、搖頭否定。當學生在做小動作時，走過去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止，即使學生在。做對了，及時表揚，樹立他們的自信心；做錯了，也不要妄加批語和指責，耐心講解、引導和點撥。不讓他們產(chǎn)生氣餒情緒鼓勵他們奮發(fā)向上。這樣既調(diào)整了學生的學習情感，又保護了學生的自尊心，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促進學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快的學習，鼓起克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。尤其對于那些數(shù)學學習上暫時落后的學生，我更是努力捕捉他們在學習上中的閃光點，及時鼓勵表揚，排除學習數(shù)學消極心理障礙

二、創(chuàng)設數(shù)學情境

數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如在“復習10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4=95-3=2。教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

三、設計游戲活動

游戲、玩樂，是兒童的天性。小學低年級學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉兩得。我把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲，學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，他們在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力，也在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

四、開展競賽

大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段，能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

另外教學中，可開展“比一比”“爭當小小數(shù)學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

五、體驗成功的愉悅，強化穩(wěn)定興趣

小學生由于自身心里的原因，形成的興趣是不夠穩(wěn)定的，因此就需要在教學中通過各中方法、手段，使他們的興趣不斷得到強化，從而形成穩(wěn)定持久的興趣。

學生在數(shù)學學習中獲得成功便能體驗到成功帶來的愉悅，教師應針對不同認知水平的學生，分層次要求，“讓不同的學生學不同的數(shù)學”，使每個學生都有適合自己的發(fā)展提高，都有體驗成功的機會。如：教學平面圖的初步認識之后，讓每個學生動手裁出正方形、長方形、三角形、圓形等圖形，再結合美術課的貼畫制作知識拼擺出各種組合圖形。諸如：房子、小船、汽車、動物等。這樣在操作中學生就會體會到原來用自己學過的知識，也會造出新的東西從而體驗到了自己成功的愉悅。既深化了知識，又增強學好數(shù)學的信心和決心。學生一旦通過艱苦的思考，找到問題的答案時，會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會更加激發(fā)對進一步學習的渴望，“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”努力培養(yǎng)學生的學習興趣，是調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，減輕學生負擔，提高教學質量的一把金鑰匙。

在新課標的指引下，我們應該由重傳授知識向重培養(yǎng)興趣轉變，由重傳授結果向重思維過程轉變，由學生的被動接受向主動參與轉變，由原來的單純模