和美課堂培訓(xùn)材料

和美課堂培訓(xùn)材料（完整）

先學(xué)后教促實(shí)效

自主合作享和美第一局部：“和美課堂”的根本理念

“和美課堂”主旨在于塑造美麗的教學(xué)環(huán)境、營造和諧的教學(xué)氣氛，從情感、審美教育入手，供應(yīng)資助學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的教育活動(dòng)，構(gòu)建敏捷多變的教學(xué)形式，激發(fā)興趣和制造欲望，讓孩子在布滿安全感和愉悅感的活動(dòng)中，自由歡樂地成長。

一、“和美課堂”的內(nèi)涵

“和美課堂”是基于“和美教育”理念而構(gòu)建的新課堂模式，它特殊關(guān)注“和美課堂”建立中“特質(zhì)表達(dá)”、“模式探究”、“元素把握”這三個(gè)著力點(diǎn)，以“三和”（教學(xué)目標(biāo)和、教學(xué)情境和、教學(xué)過程和）、“三美”（教學(xué)藝術(shù)美、學(xué)生表現(xiàn)美、教學(xué)效益美）為統(tǒng)領(lǐng)，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為抓手，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓課堂成為煥發(fā)師生生命活力的生態(tài)園。

二、“和美課堂”四環(huán)節(jié)

奇妙激趣（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）

產(chǎn)生愿學(xué)之樂；自主學(xué)習(xí)享受好學(xué)之樂；合作探究享受會學(xué)之樂；延長達(dá)標(biāo)享受學(xué)會之樂。

三、和美課堂“六策略”::

細(xì)化“三維”,,樸實(shí)之美；恰當(dāng)取舍,,簡約之美；融洽氣氛,,和諧之美；以學(xué)定教,,藝術(shù)之美；自主合作,,靈動(dòng)之美；適度延展,,豐厚之美。

四、和美課堂“四特色”::和、樂、雅、美。

((一))融合師生之情,,創(chuàng)設(shè)其樂融融的和美氣氛。((自由度、親和度))。

“和美教師”的主要標(biāo)準(zhǔn)::和于心靜心教書,,誠意愛生；美于行虛心學(xué)習(xí),,言行優(yōu)雅；成于思潛心討論,,靜思致遠(yuǎn)。

((二))融合引導(dǎo)和參加,,調(diào)動(dòng)積極活潑的和美狀態(tài)。((參加度))

1.信任每一個(gè)孩子---人人參加。

22、與孩子的天性合作---全程參加。

33、跳一跳摘到桃子有效參加。

((三))融合多元文化,,彰顯豐厚高雅的和美品位。((整合度))

((四))融合主導(dǎo)與主體,,享受自主探究的和美體驗(yàn)。((練習(xí)度))

((五))融合課內(nèi)與課外,,拓展寬闊深遠(yuǎn)的和美空間。((延展度))

五、“和美課堂”的理念：

11、以生為本。和美課堂高度重視喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。

22、和諧進(jìn)展。和美課堂追求在和諧的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生獲得全面和諧的進(jìn)展。

33、以學(xué)論教。和美課堂教學(xué)評價(jià)的根本思想是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

44、才智創(chuàng)新。和美課堂需要師生富有創(chuàng)新精神，重視教與學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷增長教育才智。

55、追求生命成長之美。關(guān)注教與學(xué)的隨機(jī)生成，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，課堂教學(xué)重點(diǎn)看教師引導(dǎo)力度、學(xué)生參加程度、學(xué)生學(xué)習(xí)深度、學(xué)生學(xué)問把握廣度、學(xué)生知識運(yùn)用敏捷度以及學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的力量提升度等，堅(jiān)持每一堂課都給學(xué)生以生命成長之美的浸染，師生在有限的課堂實(shí)踐中走向無限的生命延展與完善。

六、課堂評價(jià)

在“和美課堂”評價(jià)維度上，我們依據(jù)以生為本的理念，在課堂評價(jià)上特殊關(guān)注“三個(gè)獲得”：

（11）讓學(xué)生獲得什么。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)、切合學(xué)生實(shí)際。

（22）讓學(xué)生怎樣獲得。教學(xué)過程與方法有利于教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)生主體參加，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，有利于在課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)有效達(dá)成“三維”目標(biāo)。

（33）學(xué)生獲得了多少。學(xué)問與技能的堅(jiān)固把握，過程與方法的正確運(yùn)用，情感的充分體驗(yàn)、價(jià)值的高度認(rèn)同、共性的充分張揚(yáng)。

七、“和美課堂”的創(chuàng)新之處

“和美課堂”要邁向真正的和美，肯定要做到對如下獨(dú)特元素的把握：

（一）讓每一個(gè)學(xué)生在美態(tài)中進(jìn)展

（二）讓每一個(gè)學(xué)生在愉悅中進(jìn)展

（三）讓每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)展

（四）讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展

和就可讓課堂如詩如畫，讓愛充滿其中、讓和融入其中、讓美流淌其中、讓進(jìn)展在自然中；就可把課堂創(chuàng)設(shè)成心智溝通，心靈滋養(yǎng)，靈性啟迪的生命進(jìn)展場。只要行動(dòng)就能喚醒,,堅(jiān)持行動(dòng)就有奇跡，構(gòu)筑和美課堂,,我們將一路前行,,一路成長。在每一堂課上實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞,,情與情的交融,,感受精神相遇的喜悅,,享受心靈成長的幸福。和美課堂,,讓生命得以靈動(dòng),,靈魂得以伸展,,成為我校師生生命詩意棲居的地方!讓我們在感受和美課堂豐厚之和,,高雅之美中。奠

基學(xué)生的“和美人生”，尋找我們的幸福教育人生!!

其次局部：和美課堂的詳細(xì)做法

（一）奇妙激趣（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）

產(chǎn)生愿學(xué)之樂；

11、板書課題。

上課后，教師可采納多種形式（講故事、歌曲、童謠、圖片、卡片等形式創(chuàng)設(shè)情境、也可直接引入）

引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。凡教材上有的內(nèi)容都交給學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中去完成，凡其它學(xué)科已學(xué)過的學(xué)問，則指導(dǎo)學(xué)生去整合、運(yùn)用。

教師板書課題可以很快把師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師要仔細(xì)對待。

22、出示學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

（學(xué)習(xí)單一：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生在一堂課詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。假如一堂課沒有一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就很難評價(jià)這節(jié)課效率的凹凸。傳統(tǒng)教學(xué)只有單一的學(xué)問目標(biāo)，新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)問、力量、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的整合。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：

①學(xué)問目標(biāo)；②技能（力量）目標(biāo)；③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)就是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的本學(xué)科學(xué)生必需把握的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)（也是考試中要求把握的考點(diǎn)）；力量目標(biāo)指的是本節(jié)課對學(xué)問把握應(yīng)到達(dá)的力量層級。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是從教師在課堂上的一舉一動(dòng)中表達(dá)出來的（不在言語之中，而在一舉一動(dòng)），它貫穿于課堂教學(xué)的始終，從中可以看出教師上課是否“有精神，有激情，能否全身心投入，能否敬重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，從而到達(dá)舉一反三，融會貫穿”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定要留意五點(diǎn)：

（11）可測量性，不能是模糊不清的。學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)簡單測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不簡單測量，所以，我們要求教師每堂課只需出示學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

（22）實(shí)事求是，假如不實(shí)事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為把握、運(yùn)用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，不能到達(dá)的目標(biāo)就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學(xué)目標(biāo)肯定要從實(shí)際動(dòng)身，要科學(xué)，要讓學(xué)生聽得懂，做得到。

（33）語言表述要簡潔明白，便于學(xué)生理解記憶。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實(shí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科總目標(biāo)的詳細(xì)分解。假如完成了每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終也就達(dá)到了學(xué)科總目標(biāo)。

（44）教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思索余地。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用鼓勵(lì)的話鼓舞學(xué)生完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（55）要始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課，在有限的的040分鐘時(shí)間內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。有些教師上課隨便性大，常?！捌x教學(xué)目標(biāo)”，還認(rèn)為自己是在創(chuàng)新。創(chuàng)新不等于“隨便”。每節(jié)課教師都要不斷問問自己，本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么？我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)？

33。

、出示自學(xué)指導(dǎo)。

（學(xué)習(xí)單二：自學(xué)單）

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。

有效指導(dǎo)，表達(dá)“五個(gè)明確”，即明確①時(shí)間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)⑤檢測的方法及要求。

例如：語文課上，教師有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：

“請同學(xué)們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)上臺板演。

”這一段自學(xué)指導(dǎo)，話雖不多，卻表達(dá)了“五個(gè)明確”，時(shí)間是“六分鐘”，內(nèi)容是“讀課文”，學(xué)習(xí)方法是“朗讀”，到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)是“能給課文劃分段落，概括段意”，教師檢測的方法及要求是“指名同學(xué)板演”。因此，這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)的操作性、指導(dǎo)性就很強(qiáng)，因而也就非常有效。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容上要非常細(xì)心，留意在舊學(xué)問與新學(xué)問方面不要。

平均用力，學(xué)生讀書的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在新學(xué)問上，在本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

教師的自學(xué)指導(dǎo)假如詳細(xì)、科學(xué)、明確，就可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。教師雖有指導(dǎo)，但不科學(xué)、不詳細(xì)，操作性差，就會把自學(xué)引入歧途；該強(qiáng)調(diào)的沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自學(xué)、做題時(shí)出錯(cuò)率就會高。搞新課改，最要緊的是用好時(shí)間，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要留意節(jié)省時(shí)間，講求實(shí)效。

學(xué)科不同，教師的自學(xué)指導(dǎo)也往往有所不同。例如品德、科學(xué)等常識課，教師主要通過設(shè)計(jì)好“思索題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。思索題是一節(jié)課師生教與學(xué)的“路標(biāo)”。按此“路標(biāo)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、爭論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會層次清楚，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。

出示自學(xué)指導(dǎo)以后，教師一般還會鼓舞學(xué)生“下面開頭自學(xué)競賽”。整個(gè)幫助環(huán)節(jié)，實(shí)際操作時(shí)，僅用一分多鐘時(shí)間。教師的功夫主要下在課前，要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。教師在出示上述環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要是聽、看、想、記。

（二）自主學(xué)習(xí)享受好學(xué)之樂（落實(shí)自學(xué)單內(nèi)容）

本環(huán)節(jié)分為兩步：

11、讀書或看書。

“先學(xué)”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從讀書開頭的自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、根本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)。自學(xué)也是一種競賽，學(xué)生自學(xué)的積極性由于教師自學(xué)指導(dǎo)的詳細(xì)明確而被極大地調(diào)動(dòng)起來，讀書、看書就好比在做考前預(yù)備，會緊急、高效。這樣訓(xùn)練，既培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)力量。課前一般不預(yù)習(xí)，不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，全部任務(wù)均在課內(nèi)完成。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師干什么呢？課堂上，教師全過程都在細(xì)心地組織、指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)，教師用眼睛巡察。教師巡察的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)讀書，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生，對個(gè)別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要給以個(gè)別提示。

一個(gè)班級無論有多少學(xué)生，教師始終要把后進(jìn)生裝在心里，看在眼里。二是全面了解學(xué)情。教師全面了解學(xué)情就是為下一步的檢測和展現(xiàn)釋疑做預(yù)備。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，要有利于促進(jìn)學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)，不說閑談，不做閑事，不板書，不任憑走來走去。

22、檢測（提問或練習(xí)）。

“檢測”就是搞“學(xué)情”調(diào)查，就是考試。自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請完成教師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。假如絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；假如有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長時(shí)間。這就叫實(shí)事求是，敏捷機(jī)動(dòng)。

舉手統(tǒng)計(jì)之后就轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的（了解學(xué)情，發(fā)覺問題）、方法（有兩種：口頭提問、筆頭練習(xí)）、內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)的課本上的內(nèi)容）和對象（后進(jìn)生）。檢測的方法一般有兩種：文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培育學(xué)生的理解和表達(dá)力量；理科一般以做題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培育學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用力量。教師檢測的目的在于了解學(xué)情。怎樣才能最大限度地了解學(xué)情呢？教師在檢測時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)覺問題又是分析問題、解決問題的前提。假如教師只讓優(yōu)秀學(xué)生答復(fù)或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進(jìn)生的問題就不能得到很好解決。一般來說，好學(xué)生出錯(cuò)的狀況，都可以在后進(jìn)生的答復(fù)或板演中反映出來。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演題做錯(cuò)了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。

看書以后的檢測題很重要，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)檢測題呢？檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實(shí)際），要有價(jià)值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容；一般來說，課后題可分為兩類：一類是較為簡潔的，根底性強(qiáng)的題，可以做為檢測題用；一類是綜合性強(qiáng)、難度大一點(diǎn)的題，可以做為當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)用。做題的方法，可以一題一練一講評，也可以幾題同練。檢測題幾題同練，一起更正、點(diǎn)評，更易于發(fā)覺帶有傾向性的問題，更易于找出