教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)心得

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)心得“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是我校從去年到如今不斷進(jìn)展的教學(xué)改革的新舉措，作為一線老師，是教學(xué)改革的施行者。通過兩個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，獲得了明顯成果，感觸頗深。

我先介紹一下我們在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程：

1、情境導(dǎo)入老師應(yīng)依照本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，援用現(xiàn)實(shí)生活中的案例、周圍實(shí)例、小故事等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課課題。

2、以案導(dǎo)學(xué)（1）明確學(xué)習(xí)目的老師依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)習(xí)目的的設(shè)置應(yīng)精確，明白、詳細(xì)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要完成那些任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，防止盲目性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（2）自學(xué)過程首先學(xué)生依照學(xué)案要求，依照學(xué)習(xí)目的，熟悉教材在閱讀教材的過程中找到本課的知識點(diǎn)，關(guān)于難點(diǎn)，疑點(diǎn)均做好標(biāo)記。然后小組交流各自找到的咨詢題，關(guān)于難點(diǎn)疑點(diǎn)小組討論處理，學(xué)生由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)。老師巡視理解各小組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)指點(diǎn)，但不能代替學(xué)生說出答案。

（3）師生解惑學(xué)生在自學(xué)，合作探究的根底上，展示小組的學(xué)習(xí)成果，老師對其成果予以精確評價(jià)，關(guān)于存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)，即有爭議的咨詢題，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同見解。同時(shí)，老師關(guān)于學(xué)案中設(shè)置的咨詢題，能夠?qū)訉由罨?，加以引?dǎo)。

（4）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)此環(huán)節(jié)要依照學(xué)習(xí)目的設(shè)置達(dá)標(biāo)練習(xí)，側(cè)重根底知識，難度不宜過大，以檢測學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中具有成就感。

（5）知識匯總通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課的根底知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)本人的行為，由課堂知識升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。

（6）才能拓展在掌握根底知識的根底上，應(yīng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)咨詢題，設(shè)置難度稍大一點(diǎn)的咨詢題讓學(xué)生分析，即實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生分析咨詢題處理咨詢題的才能。

我們的根本流程是如此的，在實(shí)際運(yùn)用中也能夠依照詳細(xì)情況靈敏變化。

通過在課堂上的實(shí)際操作，我感受“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)形式是一個(gè)特別合適我們課堂教學(xué)，提高課堂效率的一種形式。這種形式的優(yōu)點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

首先，課堂充滿了活力和活力，學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，我鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，擅長發(fā)覺咨詢題，處理咨詢題，只要我們給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)給我們十分的精彩。過去我們往往不敢把課堂放給學(xué)生，擔(dān)憂學(xué)生會(huì)擾亂正常的課堂秩序，完不成教學(xué)任務(wù)。事實(shí)證明，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維特別活潑，自主學(xué)習(xí)的才能特別強(qiáng)。在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著任務(wù)查找課本，發(fā)覺咨詢題。除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究，既鍛煉了他們與別人合作的才能，又提高了本人處理咨詢題的才能。

其次，課堂效率明顯提高。學(xué)生在自學(xué)的根底上，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)檢驗(yàn)本人的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。過去學(xué)生在課堂上，只是被動(dòng)地聽老師講授，往往興趣不高，關(guān)于知識的掌握，不過限于教材上的一些外表的咨詢題。如今，通過設(shè)置達(dá)標(biāo)練習(xí)和才能拓展咨詢題，把教材深化，學(xué)生的思維才能和分析才能得到進(jìn)一步提高，課堂效率明顯提高。

再次，通過教學(xué)，老師得到了鍛煉，業(yè)務(wù)才能明顯提高。教學(xué)，事實(shí)上確實(shí)是一個(gè)師生互相學(xué)習(xí)的過程。還課堂于學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但老師的主導(dǎo)地位不容無視。學(xué)案的編寫，必須煞費(fèi)苦心。需要老師查找材料，精心設(shè)置咨詢題。課堂上要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解惑，假如預(yù)備不精心，可能被學(xué)生一些出人預(yù)料的咨詢題難住。這要求老師首先要具備豐富的專業(yè)知識，其次在備課時(shí)就要設(shè)置一道道難題先考察本人，再次還要在課堂上表現(xiàn)機(jī)智，關(guān)于課堂“能放能收”。關(guān)于以上咨詢題，我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，隨著經(jīng)歷的積累，如今已經(jīng)能夠迎刃而解。

新課標(biāo)提出了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展為本”的教學(xué)理念，我校開展的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)