淺談?wù)Z文學(xué)科課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置及意義

淺談?wù)Z文學(xué)科課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置及意義韓珠興城圍屏滿族鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校2013年11月淺談?wù)Z文學(xué)科課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置及意義韓珠摘要：預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對學(xué)生加強預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)性作業(yè)必備效用重要意義在以前的教學(xué)實踐中，我對預(yù)習(xí)作業(yè)的布置往往很籠統(tǒng)，沒有具體明確的要求，學(xué)生對待習(xí)作業(yè)也多半停留在讀課文，查字典上。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，我慢慢意識到，預(yù)習(xí)不僅僅是掃除文字障礙，更重要的是要能調(diào)動學(xué)生的人身體驗，知識生活積累，激發(fā)學(xué)生的思維。為此，我認(rèn)為布置預(yù)習(xí)性作業(yè)作為應(yīng)從以下幾個方面入手，真正讓它發(fā)揮應(yīng)有的效用。一、儲蓄語言，提高修養(yǎng)。對那些千古流傳，廣為人知的笱篇佳作，在布置預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生做一些儲蓄語方言的工作。如布置預(yù)習(xí)《師說》時，可讓學(xué)生摘抄“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”等語句。預(yù)習(xí)《荷塘月色》時，可以讓學(xué)生積累“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢”等語句。

二、復(fù)述故事、想象情境。故事情較強的課文，可以按要求學(xué)生做好復(fù)述準(zhǔn)備，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思索。如《孔雀東南飛》一文。對于那些情境設(shè)置優(yōu)美的詩歌，我們可以讓學(xué)生據(jù)課文想象環(huán)境情景，然后用自己的話表述出來，如《再別康橋》一文。

三、豐富聯(lián)想，擴展空間。教材中很多課文可以喚起學(xué)生對以前學(xué)過知識的回憶。如《沁園春。長沙》，可以讓學(xué)生由“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”聯(lián)想學(xué)生以往學(xué)過的毛澤東的詩詞：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。再如《詩經(jīng)》，可以讓學(xué)生聯(lián)想一下與之有關(guān)的東西：《在水一方》是一首非常好聽的歌曲，它出自瓊瑤之手，抒情婉轉(zhuǎn)曲折，動人心魄，當(dāng)學(xué)生得知它是從<詩經(jīng)。蒹葭》中化用而來時，難道不會對《詩經(jīng)》產(chǎn)生濃厚的興趣嗎？還如讓同學(xué)們由《孔雀東南飛》的結(jié)尾，聯(lián)想到、梁?；墓适?，也能激發(fā)強烈的求知欲。

四、研讀文章，體會風(fēng)格。如學(xué)習(xí)《沁園春。長沙》，聯(lián)想到基他作品《沁園春.雪》，體會出毛澤東作品的豪放風(fēng)格。再如預(yù)習(xí)《詩經(jīng)》時，可以讓同學(xué)們把讀本上有關(guān)《詩經(jīng)》的章節(jié)也看一下，體會它的大致風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置的重要意義有以下幾點：一、倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義語文能力是學(xué)生適應(yīng)社會必備的能力，學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。著名教育家"葉圣陶"先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注己提問題，自己解決的方式十分感興趣，討論的十分認(rèn)真、熱烈。所以在集體討論時學(xué)生都很積極，發(fā)言的面較廣，而且許多小組都解決了問題，效果很好。設(shè)置好這一層面的前提和關(guān)鍵是：教師要充分做好三個準(zhǔn)備：一是大綱，二是教材，三是學(xué)生。據(jù)此設(shè)置好“三度”，即深度、坡度、密度適宜的問題，為此教師要精研大綱，熟悉教材，摸清學(xué)生，做到胸有成竹。設(shè)置這一層面的問題，老師的著力點在于：一是引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀教材，進而發(fā)現(xiàn)、解決問題；二是使學(xué)生了解知識、疑點、難點，通過反饋，便于教師有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力。[3]2、以小組形式為主的預(yù)習(xí)經(jīng)過一段時間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時就要轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)習(xí)得的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進靠“組織力”形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。3、以學(xué)生個體為主的預(yù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過了前兩個階段的訓(xùn)練，對預(yù)習(xí)也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。這樣就可以在教師預(yù)習(xí)題的提示下能較為自覺的預(yù)習(xí)，進入自為階段。4、以創(chuàng)造性為主的預(yù)習(xí)。在經(jīng)過一段時間由教師設(shè)置問題預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸地體會和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，這樣的“體會”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習(xí)的能力。[4]鼓勵學(xué)生根據(jù)課文自主的設(shè)計預(yù)習(xí)的題目，實現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變，其間教師的點撥、指導(dǎo)、鼓勵尤為重要，當(dāng)然也要有一個過程，開始學(xué)生“仿照設(shè)置問題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時，就不能任由學(xué)生機械的模仿，作為教師該出手就出手，及時給予他們有效的指導(dǎo)、點撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達到預(yù)習(xí)的效果。經(jīng)過一段時間的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)語文逐漸的產(chǎn)生了興趣，對課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成。[5]在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為語文課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。通過這一段的教學(xué)反思與實踐，我們越來越清楚地認(rèn)識到：關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展有著積極的作用?？傊?，預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對學(xué)生加強預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。參考文獻：[1]夏光玲;如何布置語文家庭作業(yè)[J];教學(xué)與管理;2003年08期[2]吳亦軍;;淺談“自主質(zhì)疑”型開放性語文預(yù)習(xí)作業(yè)的管理[J];科教文匯(