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第第頁初三語文教學(xué)個(gè)人反思5篇初三語文教學(xué)個(gè)人反思1

九班級(jí)語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)好像不太盡人意。主觀與客觀緣由太多,在此只是粗略地談幾點(diǎn),或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間,一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文,做三件事:1、課文主題;2、文章特色;3、重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí),做三件事:1、做同步練習(xí);2、校正答案并記憶;3、疑難講解。

當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以同學(xué)為主,但許多同學(xué)一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,就是完成了三件事,同學(xué)似乎對(duì)課文還是不熟識(shí)。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的,幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),更不要說釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案,有的同學(xué)甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,看來以前的學(xué)習(xí)陋俗實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜愛死記硬背,對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教同學(xué)學(xué)習(xí)方法,每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間,我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,但務(wù)須要讓同學(xué)所學(xué)知識(shí)落實(shí)。

二、老師備課只是大致設(shè)想,沒有思索周全。

一節(jié)課效果是不是很好,和老師是否作好充分的預(yù)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的預(yù)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力,首先教材自我是否熟識(shí),過程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫同學(xué)歸納,同學(xué)在課堂上是否都參加且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要思索。不然的話,許多都可能成為一句空話。

還有,我發(fā)覺復(fù)習(xí)課時(shí),教會(huì)或幫忙同學(xué)歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)最喜愛做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根本不思索其他的事,結(jié)果是很多很重要的事沒完成,而那篇課文也沒有記住,做了許多無用功。再那么同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜愛動(dòng)腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書時(shí)從不拿筆,只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看,老師在上課前有須要幫忙同學(xué)把很多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊,用試卷印出來發(fā)給同學(xué)記憶,還有就是幫忙同學(xué)把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給同學(xué),讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是老師在備課時(shí)要思索的,假如思索不周全,同學(xué)的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法。作文資料、時(shí)間、批改等都沒有溝通統(tǒng)一,布置幾個(gè)作文題目隨意讓同學(xué)寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上,就應(yīng)依據(jù)中考作文要求,仔細(xì)進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上,還有不一樣體裁,性格是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句精美句子,能讓同學(xué)在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)性格要求同學(xué)書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給同學(xué)把作文體裁限定死,防止同學(xué)一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)實(shí)時(shí)。

由于時(shí)間倉促,思索不是很細(xì)致,總結(jié)不是很全面,思路不是很清楚,分析不是很透徹,雖然很零亂,但說明在思索教學(xué),思索質(zhì)量,重視效果。真心期望在以后的教學(xué)中,能摒棄不就應(yīng)涌現(xiàn)的問題,促使以后的教學(xué)能有所改觀。有不對(duì)之處,還望各位大蝦能指引一二!

初三語文教學(xué)個(gè)人反思2

以往的語文教學(xué),把同學(xué)禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做確定不對(duì),要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革,要建設(shè)開放而富有活力的語文課程,其中重要一點(diǎn),就是樹立大語文教育觀,引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力:一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問,而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放,也就是說,須要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使同學(xué)把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決斷了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,文質(zhì)兼美,在思想資料上表達(dá)了鮮亮的時(shí)代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、潛力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使同學(xué)掌控帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力,使同學(xué)學(xué)會(huì)從非常到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,二者務(wù)必相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)課外閱讀起著指telnote/fanwen導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補(bǔ)充,反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,性格是低班級(jí)課堂上,過于留意形式,表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧,用超多的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間,結(jié)果歡樂有余,收效不大,沒能給同學(xué)打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動(dòng),有的目的不明,組織不利,時(shí)間花了不少,同學(xué)在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減削盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,減削任意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。

語文課程改革,要致力于每個(gè)同學(xué)語文素養(yǎng)的構(gòu)成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文潛力。因此,我們務(wù)必給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),包括須要的語文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅僅是扎實(shí)的,也是可持續(xù)進(jìn)展的。同時(shí),要留意培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力,這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)

新潛力,核心是獨(dú)立思索潛力,還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的潛力,激活想象力;鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解,說真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀測(cè),鼓舞發(fā)覺,提倡寫性格化作文,增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。性格是在閱讀教學(xué)中,要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話,說自我的話,表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)中學(xué)語文課程改革的和諧進(jìn)展。

初三語文教學(xué)個(gè)人反思3

語文學(xué)科既就應(yīng)是培育語言潛力的學(xué)科,又就應(yīng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中,老師就應(yīng)相信同學(xué)的潛能,要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中上心挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表性格化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué),激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是,老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又簡單被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西,選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處許多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花,實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí),采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥,實(shí)時(shí)解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),老師實(shí)時(shí)指引思索分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí),老師快速捕獲,作為新的教學(xué)資料,憑機(jī)敏的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造,將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受,讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境,培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率性格高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有愛好,課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來,才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí),他們應(yīng)對(duì)的信息是生疏的,我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山照舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。相比較,它們有什么不一樣和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。靠著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么,必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗,他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不一樣。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然后透過聯(lián)想比較,讓他們上心參加,并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵(lì),為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為同學(xué)帶給了獵取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓同學(xué)掌控知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聰慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際,把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏,透過點(diǎn)撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動(dòng)起來,讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并到達(dá)進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文教學(xué)個(gè)人反思4

長期以來,語文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,處處是濫情……

說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問我,你是怎樣樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來,我的語文課總能給同學(xué)以不一樣的感覺,我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,由于課堂上我喜愛瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教育我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自我那充斥聰慧的語言、靈動(dòng)的語言、性格的語言、幽默的語言、甚至是勇猛的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里,一翻同學(xué)作文,寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概,看到這樣的作文,假如我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對(duì)我的課充斥著期盼,期望我?guī)麄兲幪幧裼危貌挥淇?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,同學(xué)就得要領(lǐng),就得新知,就解同學(xué)心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對(duì)自我喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對(duì)那些自我不感愛好的文章堅(jiān)決不上,對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?,F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)須要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實(shí)在學(xué)校語文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感愛好。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?性格是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,同學(xué)透過不停的運(yùn)用,才漸漸理解掌控的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,莫非同學(xué)就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種潛力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課但是四非常鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來給同學(xué)講些課外的東西,比如向同學(xué)推舉一些美文,一齊來學(xué),同學(xué)愛好昂然,群情激奮,人人沉醉。或和同學(xué)談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外處處都是語文,講著講著,經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上,同學(xué)聽的正興奮,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

初三語文教學(xué)個(gè)人反思5

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原那么較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓同學(xué)愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的

在賞識(shí)教育中,老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的,老師在同學(xué)面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系,同學(xué)才有了安全感,才能充斥信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為同學(xué)的上心主動(dòng)參加,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡約愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫順的目光,親切的撫摩,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感溝通,使同學(xué)更加依靠老師,從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱,這是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn),說老師給同學(xué)自信,同學(xué)就會(huì)有高

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