拿來主義規(guī)范

拿來主義【課題】拿來主義【教學課時】4課時時間課時內(nèi)容說明2014拿來主義簡要說明課后練習和作業(yè)本講解另加一課時【教材分析】針對本課時的教材內(nèi)容分析【學情分析】針對本課時的學習情況預(yù)測分析（結(jié)合教學內(nèi)容和師生現(xiàn)狀）【教學目標】認知目標：理解本文的題旨和拿來主義的基本含義。掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點能力目標：通過閱讀和分析本文，訓(xùn)練學生的邏輯思維能力。通過學習本文的論證方法，訓(xùn)練學生的寫作能力通過學習本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高學生的語言表達能力。情感目標：通過學習本文，加深對祖國改革開放國策的認識和理解，培養(yǎng)學生博大的心胸和遠大的政治情懷。【重點難點】重點：引導(dǎo)學生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵。學習運用生動形象的比喻論證法。難點：體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風格?！窘虒W方法及策略】根據(jù)學情分析、為達到教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我們該如何組織課堂，我們應(yīng)該采用哪些教學方法？【教學環(huán)境與資源】教學環(huán)境該如何布置或選擇？需要準備或收集哪些教學資源？【教學過程】序號課堂環(huán)節(jié)時間計劃中的課堂內(nèi)容方法及媒介1教學導(dǎo)入5’由于改革開放，國門敞開，大量國外的東西涌入我國。這涌入的有先進的科技，但同時也有腐朽的資本主義生活方式。著名作家馮驥才先生到法國訪問，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！彼哪瑱C智的回答，博得滿堂喝彩。是的。我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時，只要我們堅持正確的原則，就一定能夠有助于新事物的發(fā)展，這個原則就是“拿來主義”。那么，什么是拿來主義，為什么要實行拿來主義呢？讓我們一起來看看魯迅先生的答案吧。2時代背景本世紀30年代，國民黨反動政府為推行政治上的賣國主義政策，在文化政策及其活動上，主張“全盤西化”，販賣民族虛無主義的文化觀點，極力摧殘民族文化。而在當時的左翼文化戰(zhàn)線的內(nèi)部，在“文藝大眾化”問題的討論中，一些受極“左”思潮影響的同志，又把“采用舊形式”視為“機會主義”、“類乎投降”，也不能正確對待民族文化遺產(chǎn)。針對這些情況，魯迅先生以馬列主義學說為指導(dǎo)，憑借自己豐富的知識和建設(shè)新文化過程中積累的經(jīng)驗，寫下了這篇著名的雜文，回答了如何對待外國文化遺產(chǎn)（也包括民族文化遺產(chǎn)）的立場、態(tài)度和方法問題，并富有創(chuàng)新意義地命名為“拿來主義”。這一主張后來成為中國無產(chǎn)階級對待文化遺產(chǎn)的代名詞，普遍采用至今。課堂練習自詡（xu）：自我夸耀。詡，說大話，夸耀。殘羹（geng）冷炙（zhi）：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。冠冕（mian）：很體面，有氣派。冕，古代帝王的禮帽。腦髓（shui）：腦筋。孱頭（can）：懦弱無能的人。蹩（bie）進：躲躲閃閃在走進。3課文分析[引導(dǎo)思考]在閱讀的基礎(chǔ)上要求學生思考本文的思路[提問]下面有幾種有關(guān)段落的劃分法，你認為哪種最恰當？為什么？（1）、分為兩部分：第一段（§1－4）：破“送去主義”。第二段（§5－10）：立“拿來主義”。（2）、分為三部分：第一段（§1－5）：提出問題，主張“拿來主義”。第二段（§6－9）：分析問題，闡明什么是“拿來主義”。第三段（§10）：解決問題，總結(jié)“拿來主義”。（3）、分為四部分：第一段（§1－2）：開篇扣題（沒有人說道“拿來”）第二段（§3－5）：否定“送去主義”，主張“拿來主義”。第三段（§6－9）：正面分析“拿來主義”（破、立）第四段（§10）：總結(jié)“拿來主義”的作法、結(jié)果、前提和意義。[引導(dǎo)歸納]這三種意見從思路上看都符合邏輯，都能理清文章的條理。因此，三種分法都有是可以的。但第一種意見強調(diào)了“破”，更體現(xiàn)了文章的針對性，且更簡潔，所以一般都采用第一種分法。[組織討論]教師組織學生討論以下問題，并巡回指導(dǎo)1、文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關(guān)主義”談起？2、“送去主義”的表現(xiàn)有哪些？其實質(zhì)是什么？為什么只把鋒芒指向?qū)W藝方面的幾件小事，而不去揭露出賣領(lǐng)土和資源的重大罪行呢？3、第3段用了什么論述方法？4、“拋來”與“拋給”兩個概念有何不同？為什么又可稱為“送來”呢？5、文章“破”字當頭的結(jié)構(gòu)有何好處？6、有關(guān)重要詞語、句子的咀嚼（即捧、掛等）[教師講評]根據(jù)以上問題引導(dǎo)學生回答，教師講評并歸納講評1：國民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關(guān)主義”有著內(nèi)在的歷史的聯(lián)系，而且二者在本質(zhì)上是一致的。我們不妨先看清王朝的“閉關(guān)主義”。何為之？見注釋。當時清政府以“國情特別”等為借口，盲目排外，與世隔絕，“自己不去，別人也不許來”。結(jié)果怎樣？使古老的中國處于腐敗落后的境地，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊，“碰了一串釘子”。再看“送---”，“到現(xiàn)在”，自然是國民黨統(tǒng)治時期，“閉關(guān)自守”的“大門”早就沒有了，“守”也失去了立足之地，于是由“閉關(guān)主義”走向另一個極端“送---”。從歷史上的“閉關(guān)主義”起筆，意在說明：1）二者是血脈相承、衣缽想繼的；2）都是腐朽、落后、反動的本質(zhì)的反映。（板書）講評2：老蔣的送去主義表現(xiàn)在很多方面，如27年其上臺后，不斷出賣主權(quán)；“九*一八”事變后，為了投靠、討好美英帝國主義，更是拱手相送國土，由美英操縱著中國經(jīng)濟命脈，控制中國的軍事力量，這些都是“送—”的具體明證。但是作者沒有舉這方面的事例，而是列舉了學藝方面的三個事例。這是因為本文論述的中心是如何對待文化遺產(chǎn)問題，所以用“單是”一詞將其他盡人皆知的事實一筆推開，從而將批判的重點更集中，這樣選材才更準確，與中心一致。列舉的是：送古董、送畫、送活人。要說明的是，送這些東西，不一定得扣上賣國的帽子，但這決不是正常的文化交流，而是媚外求榮。這里也沒有非議梅蘭芳的意思，而是斥責國民黨利用梅去蘇聯(lián)一事欺世惑眾、向西方獻媚取寵。這里，我想起一副對聯(lián)。這是甲午戰(zhàn)敗后，李鴻章赴日本求和時與日本外相伊藤博文所對下的，上聯(lián)是伊的：“朝無相，邊無將，不得已，玉帛相將，將來怎樣？”下聯(lián)是李的：“天難度，地難量，這才是，帝王度量，量亦無妨?！边@可以作為“送去主義”的一個絕妙的注釋了。作者在列舉這幾個事例時，字里行間充滿了辛辣的諷刺、無情的嘲弄和深刻的批判。講評3：第3段是難點，它的論證過程比較復(fù)雜。本段用了類比的方法。請將類比的內(nèi)容填上：尼采：自詡是太陽中國：光熱無窮——只是給予，不想取得——發(fā)瘋而死——結(jié)論：自詡地大物博；掘起地下的煤就足夠全世界幾百年之用；只送去，不拿來；子孫淪為乞丐（亡國滅種）。（一、二沒有現(xiàn)成的句子，但自己可以概括出來）“送---”的危害性不是很可怕嗎？講評4：幾個概念的區(qū)別?！皰亖怼笔请S意的，“拋給”是有意的，“送來”是特意的。也可以理解為“拋來”是受動的，“拋給”是主動的，“送來”是有目的的。那么，我們再來看看外國有目的地送來了什么？鴉片、廢槍炮、香粉，電影、小東西。帝國主義者送來這些東西的目的是什么？毒害中國人民。欺騙中國人民。用鴉片來換取中國的銀兩。（板書：危害：亡國、貽害子孫）因此，這種送的實質(zhì)是什么？（板書：毒害、欺騙、侵略、掠奪。）[提問]全文論述的是拿來主義，卻用了五分之二的篇幅批判送去主義，這種破字當頭的結(jié)構(gòu)有什么好處？講評5：破字當頭的好處使論述有歷史的深度，它是在總結(jié)近百年的歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上立論的。作者從廣闊的背景上，點明了從閉關(guān)主義到送去主義，是從一個極端到另有個極端，反動落后的本質(zhì)一脈相傳。清政府，搞閉關(guān)主義，落后挨打；蔣介石，搞送去主義，喪權(quán)辱國。出路在哪里？只要實行拿來主義！這種立論，站得高，看得深，有歷史深度。2）從對比中分析問題，有說服力。3）先破后立，相得益彰。前者破得越徹底，后者立得越有力；送去主義的危害揭露得越深刻，實行拿來主義的理由越充分。因此，從揭批入手，再轉(zhuǎn)入正面論述，顯得水到渠成，立論更鮮明有力。6、重要詞句的理解。（略）幽默、諷刺，是魯迅雜文的語言風格?！版倚εR皆文章”。這是敏銳、機智和含蓄、委婉的結(jié)合物，顯示了作者從容不迫、游刃有余的風度。[小結(jié)]本節(jié)課理出了文章的思路，對文章的前半部分進行了分析，提出了五個問題，要求大家重點掌握其中的第五個問題。課文理解：[提問]1：8——9段論證“怎樣‘拿來’”。其中，“大宅子”比喻什么？對待“大宅子”的態(tài)度和方法，文章擺出了哪幾種？[教師講評]“大宅子”比喻外國文化遺產(chǎn)。⑵對待“大宅子”的態(tài)度和方法有：①孱頭徘徊不敢走進門②昏蛋放一把火燒光③廢物欣欣然接受一切④拿來主義占有，挑選[提問]2：聯(lián)系“大宅子”這個比喻，說說前三種態(tài)度和方法究竟分別是什么意思。[教師講評]前三種態(tài)度和方法的意思分別是：懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義；盲目排斥的虛無主義；崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義。[提問]3：第9段借助一系列生動貼切的比喻，對“拿來主義占有，挑選”的態(tài)度和方法做了形象的闡述。用平實的語言，該怎么表達？[教師講評]有害無益的（即“魚翅”），要“拿來”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。[提問]4：拿來主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分析，用精練的語言加以概括。[教師講評]取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于本國的文化遺產(chǎn)。[提問]5：模仿歸納1——7段論證思路的方法，歸納8——9段的論證思路。[教師講評]或逃避主義，或虛無主義，或投降主義，或批判繼承逃避主義是孱頭虛無主義是昏蛋投降主義更是廢物二、論說特點：1、作者運用比喻論證的方法，使說理清楚明白，生動、形象。2、先破后立，立中有破，破立結(jié)合，鮮明對比的結(jié)構(gòu)方式。3、 犀利的語言風格，高超的幽默與諷刺的藝術(shù)才能。[小結(jié)]引導(dǎo)學生小結(jié)本課內(nèi)容，并說明重點【課后作業(yè)】抄寫，練習冊【教學反思】根據(jù)教學實施情況進行教學行為反思?！鞠嚓P(guān)附件】教具制作或收集方案拿來主義拿來主義孱頭錯誤的態(tài)度昏蛋廢物拿來主義魚翅鴉片正確的態(tài)度煙槍等姨太太拿來主義補充講義一、修辭：反語反語的作用是產(chǎn)生諷刺性，有時比正說更有力量。運用反語手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。反語的用途主要有：①直接表達禁止和壓制時，以反話表達正面的意思。②面對荒謬不硬加駁斥，而是謬上加謬，使其荒唐之處極端放大而達到歸謬目的。③正面語言難以表述強烈情緒時，以此語表達加強效果。④通過顛覆既定習慣，產(chǎn)生幽默。它的主要形式有：反話（正話反說）、反饑（反說正說）、罵話（以寫示愛、明褒暗褻）、氣話（明褒實貶）、俏皮話（反規(guī)則的幽默）等等。比如早上你遲到了，老師哼一聲，冷冷的道：“某某同學，今天來得可真早??！”這話可比直接批評你來晚了重得多，有嘲諷的意思，你可能當場就會臉紅，甚至感到惱火。所以，使用反語可以讓語言更有力量。1、當三個女子從容地輾轉(zhuǎn)于〈文明人〉反文明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的〈偉大〉??！中國軍人的屠戮婦嬰的〈偉績〉，八國聯(lián)國懲創(chuàng)學生的〈武功〉，不幸全被這幾縷血痕抹煞了。（魯迅《記念劉和珍君》）2、例如，在軍閥混戰(zhàn)時期，南京城內(nèi)有人寫了這么一副春聯(lián)：

許多豪杰；如此江山。

“豪杰”的本意是指才能出眾的人。但聯(lián)中卻指的是那些割地分封的軍閥?！叭绱私皆瓰榘?，在這里喻為軍閥混戰(zhàn)中的破碎山河。

3、“有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！保ㄏ难堋栋砉ぁ罚按认椤焙汀半y得的佳肴”是反語，諷刺老板的吝嗇和對包身工們的苛刻。4、齊景公愛打獵，所以在后花園養(yǎng)了很多鳥，一天他發(fā)現(xiàn)幾只珍貴的鳥不見了，要斬管看鳥的燭鄒，國相宴子攔住說：“且慢，燭鄒有三大罪狀，請允許我當面斥責他，再斬，否則太便宜他了?！薄澳銥閲垂茗B，卻讓鳥飛走了，這是你的第一條罪狀。我們的國君是個仁慈的人，現(xiàn)在被迫叫他殺人，這是你的第二條罪狀。如果這事傳出去，諸候各國知道了，他們一定會批評我們的國君看重鳥而輕視人，這名聲多難聽，這是你的第三條罪狀?！饼R景公在一旁聽后，便不再要殺燭鄒了。5、你長的不錯－－－長成這個樣子確實不是你的錯！反語在生活中和文學作品中相當常見。殺傷力很強，很實用。比如某人做了件對不起你的事情，你惡狠狠的說一句：“你可真是個大好人，謝謝了！”比如女朋友甩了男朋友，男孩子冷笑著說：“你果然愛我！”中國古代，皇帝永遠是對的。不管皇帝做出多么荒唐的決定，大臣們都高呼：“圣上英明！”這是歷史留給我們的反語。反語也可以把好的說成壞的，把美的說成丑的，即反話正說。這時候一般不是為了諷刺，而是取得幽默感，甚至是表達更深厚的感情。比如到好朋友家借東西，朋友說：“你有上我這兒掃蕩來了?！彼投Y物給朋友，他說：“你小子，別想賄賂我……”屬于前者再比如媽媽憐愛的說自己的兒子：“傻孩子……”戀人之間，女方嬌滴滴的對男方說：“你真壞……”引號一、引號最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用是把人所說的話完整地記錄下來。有三種情形。①愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”②“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”③“怕什么！海的美就在這里！”我說。說明：例①是說話人在前，話在后的情形，例②是說話人在中間，前后都是他說的話的情形，例③是說話人在后面，前面是他所說的話。上述例句中的“說”處分別用冒號、逗號和句號，這是由引號所引發(fā)的固定搭配，不能變動。間接引用是把某人的原話非正式地、不完整地、根據(jù)語意、語境，放在自己的話中的引用。這類引述