淺談體育新課標(biāo)下的教學(xué)

廣州體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文PAGE5淺談新課標(biāo)下體育教學(xué)的探索廣州體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)羅紫懿指導(dǎo)老師：羅紅內(nèi)容摘要：新課標(biāo)頒布后，中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標(biāo)的要求，體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)參與的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，同時(shí)積極有效地推進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、體育、教學(xué)OntheExploringofthePhysicalEducationundertheNewStandardGuangZhouSportUniversitySocialSportluoziyiAdvisor:luohongAbstract:Aftertheenactmentofthenewstandard,theguidingideologyofthePhysicaleducationhasfundamentallychanged.Inaccordingtotherequirementsofthenewstandard,theteachersshouldpayattentiontoletthestudentsplayamainroleandparticipateactively.Thustotraintheircreativeabilityandpromotethehealthydevelopmentofthestudents'personality.Atthesametime,itcanpositivelyhelpthestudentstoraisetheirconsicousnessabouttheexerciseshabitalltheirlife.Keywords:newstandrad,physicaleducation,education前言體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是為了提高全民族的素質(zhì)制定的，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。它明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗(yàn)和競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容多集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量的競(jìng)技項(xiàng)目，比如跑步、跳遠(yuǎn)等。這些項(xiàng)目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運(yùn)動(dòng)技能，但無(wú)法引起學(xué)生參與的熱情。同時(shí)體育教師在教學(xué)方法上往往以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓(xùn)練、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)檢查的流水線教學(xué)流程，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生無(wú)法享受體育所帶來(lái)的樂趣。特別是身體素質(zhì)差的學(xué)生在統(tǒng)一考核的競(jìng)技型體育項(xiàng)目面前，只能一次次地得到失敗的體驗(yàn)。因此，很多學(xué)生都不喜歡參加體育鍛煉?；诖?，新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，提出了“運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”等五個(gè)維度上完成中小學(xué)體育課程的任務(wù)，并要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和器材的實(shí)際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。要實(shí)現(xiàn)以上的目的，體育教學(xué)就應(yīng)該在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。一、更新教學(xué)觀念新課標(biāo)改變了以往按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，而將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等提出了新的需求。（一）樹立終身學(xué)習(xí)體育的觀念當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，隨著知識(shí)更新速度的加快，教師如不常常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，就無(wú)法勝任教育工作。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)生活的生存理有技術(shù)內(nèi)容的盡量以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，更符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。（二）以課為基礎(chǔ)，從教材內(nèi)容入手根據(jù)課的目標(biāo)，對(duì)同一教材內(nèi)容盡快能提出多種教學(xué)思路，再結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、體育設(shè)備等實(shí)際，靈活地選擇、改編、自行安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)開始，等到他們體會(huì)了成功，產(chǎn)生了興趣，再進(jìn)一步提出要求。這就需要體育教師上課時(shí)留有一定的彈性空間，更需要教師在課堂上有意訓(xùn)練學(xué)生的能力，最終實(shí)現(xiàn)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”之間的動(dòng)態(tài)平衡。（三）以生活為本，從生活中取材體育源于生活，應(yīng)該服務(wù)于生活。充分發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是他們所熟悉和喜歡的，這才是我們的選擇教材內(nèi)容的根本。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇切忌成人化、競(jìng)技化，它應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)。四、改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，一直采用陳舊的教學(xué)大綱為依據(jù)，其內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置單一，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，使得教學(xué)缺乏趣味性，教師缺少新理念，只強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽視了學(xué)生的需要和愿望。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和練習(xí)的方法思路都只重視如何傳授體育知識(shí)技能方面，很少考慮學(xué)生的主體地位和具體活動(dòng)中的想法，很少?gòu)膶W(xué)生在體育活動(dòng)中的心態(tài)情感出發(fā)，因而中小學(xué)體育課上往往是學(xué)生在教師的“指使”下整齊化一的被動(dòng)表演。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生不同興趣的特長(zhǎng)培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系是十分不平等的。因?yàn)榻處煵粌H是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的“權(quán)威”。而學(xué)生只是知識(shí)簡(jiǎn)單的接受者，他們的學(xué)習(xí)方法是接受型的。新課標(biāo)下打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，在教學(xué)中注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)、主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣，達(dá)到終身體育，“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是一個(gè)人對(duì)客觀事物的一種積極的、自覺、充滿熱情的認(rèn)識(shí)傾向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過(guò)程有關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握和身心發(fā)展的始終。因此，新課標(biāo)要求體育教學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)練興趣，而且要學(xué)會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇與改造，對(duì)競(jìng)技性內(nèi)容進(jìn)行教材化，對(duì)學(xué)生感性趣項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，積極引進(jìn)學(xué)生易懂、易掌握的集體項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合作精神。（一）對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和改造首先在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇學(xué)習(xí)中，教師可以采用自主選項(xiàng)的方式教學(xué)法，把自主選項(xiàng)分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項(xiàng)就是給學(xué)生限定幾個(gè)項(xiàng)目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的項(xiàng)目去練習(xí)，根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項(xiàng)目時(shí)盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長(zhǎng)，滿足同學(xué)們的需要；這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生運(yùn)動(dòng)、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長(zhǎng)，提高了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展、完善，也利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。然后在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好、形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并糾正指導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谔摶们榫车幕顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。（二）讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)：“教育的首要金科玉律是讓孩子們感受到勞動(dòng)的歡樂和學(xué)習(xí)成功的樂，使孩子們的心中喚起自豪和自尊感?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定的要求后，就轉(zhuǎn)讓讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，用3—4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相糾錯(cuò)、互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的，肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式體育評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的狀況，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)考核的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，缺乏公平、合理性，加上體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)體育的功效性，注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視了以人為本的教育指向，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異得過(guò)原因，從而使許多同學(xué)對(duì)體育失去了興趣，導(dǎo)致了許多學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”現(xiàn)象的產(chǎn)生，大大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力也受到抑制。新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，也要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有靈活性，要善于調(diào)整體育教學(xué)的指揮棒，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)健康課程教學(xué)的開展，利于學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的體育教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特征，注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度，觀察學(xué)生的練習(xí)是否具有創(chuàng)造性等，同時(shí)，教師還應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與體育課的成績(jī)考核，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和老師的師評(píng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的過(guò)程中達(dá)到肯定成績(jī)、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)“重在過(guò)程”教學(xué)評(píng)價(jià)“重在過(guò)程”，就是教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不做簡(jiǎn)單地對(duì)錯(cuò)評(píng)判，而是通過(guò)啟發(fā)性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如當(dāng)學(xué)生練習(xí)得好的時(shí)候,教師可以用“你真棒！“真不錯(cuò)，再練練，你比老師還要做得好?！钡日Z(yǔ)言鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生練習(xí)遇到困難時(shí)，教師可以用“不要怕，勇敢點(diǎn)，老師在旁邊保護(hù)你?！薄皠e著急，再試試?yán)蠋熛嘈拍阋欢ㄐ械?。”等鼓?lì)性、提示性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生練習(xí)有創(chuàng)新時(shí)，教師可以用“××同學(xué)做得真好，我們掌聲有請(qǐng)他為我們表演?！薄啊痢镣瑢W(xué)你能帶領(lǐng)大家用你的方法練習(xí)嗎？”等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生成功感和自尊心，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況及存在的不足，明確追求的目標(biāo)、樹立發(fā)展的信心。（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用評(píng)價(jià)能幫助、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)作用。這對(duì)體質(zhì)差，而平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生是一個(gè)很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，多角度地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。比如投鉛球，如果全體學(xué)生都用同樣重的鉛球，那么個(gè)子小、力量差的學(xué)生肯定得不到好成績(jī)，評(píng)價(jià)的結(jié)果無(wú)疑對(duì)他們是一個(gè)打擊。但如果我們將評(píng)價(jià)集中動(dòng)作上來(lái)，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就可集中在自己的姿勢(shì)改進(jìn)上來(lái)。結(jié)語(yǔ)體育活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，以健康為目標(biāo)的學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提倡上課教師精講，讓學(xué)生多練，比如用啟發(fā)式教學(xué)，由教師先提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自己去探索完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，誘導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。在球類教學(xué)中多用競(jìng)賽法、游戲法等多種形式組織練習(xí)，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生在動(dòng)作的體會(huì)中創(chuàng)造性掌握動(dòng)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展?？傊w育課程改革，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破，也是對(duì)體育教師的挑戰(zhàn)。在體育教學(xué)中必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。如何開展多種模式的體育教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，正確引導(dǎo)和發(fā)展其個(gè)性是新時(shí)期下廣大體育教師必須要面對(duì)的問題。因此，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中，教師需注意分析，引導(dǎo)學(xué)生積極的、向上的、健康的思想，創(chuàng)造性地、合理地、有效地發(fā)展其個(gè)性。把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。在中小學(xué)階段積極地進(jìn)行各種體育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探究有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的新途徑，使學(xué)生今后能適應(yīng)社會(huì)的需求，形成終身體育鍛煉的意識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)給我們的教師提供了一個(gè)改革與創(chuàng)新的大舞臺(tái)，一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的理想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里最基本的科目是入學(xué)”，愿我們的教師在“以人為本”、“健康第一”的思想指導(dǎo)下，努力工作，敢于創(chuàng)新，既要做體育學(xué)教師，更要做人學(xué)的教師。參考文獻(xiàn)：[1]張立立.新課程標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