小學(xué)科學(xué)教材使用教材小結(jié)經(jīng)驗

小學(xué)科學(xué)教材使用教材小結(jié)經(jīng)驗小學(xué)科學(xué)教育對激發(fā)、保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和實踐能力具有重要的意義。本次課程改革強調(diào)"小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育”。為了充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想，本套教材在編寫過程中遵循學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合探究過程和能力發(fā)展的邏輯關(guān)系，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地布設(shè)在探究活動中，有步驟、有層次地安排培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進地提高學(xué)生的探究能力。合略基?本冊教材把“制訂計劃”和“搜集證據(jù)”確定為一年級下學(xué)期的主要探究目標(biāo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和科學(xué)探究的一般規(guī)律。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在開展科學(xué)研究的前期，必須要讓學(xué)生在動手之前先動腦，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要先制訂計劃。一個周全、可操作的研究計劃，包括清晰的研究目標(biāo)、明確的研究內(nèi)容、詳細的研究步驟、合適的研究條件、預(yù)設(shè)的研究成果等，它將有效地規(guī)范科學(xué)探究過程，提高探究的效率。?制訂了計劃之后，下一步就是實施，即為了驗證猜想和假設(shè)，學(xué)生通過觀察、實驗等探究活動，獲得所需信息，這就是“搜集證據(jù)”的過程。在這個過程中，學(xué)生利用多種感官或者簡單的工具，觀察研究對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象，這對培養(yǎng)其科學(xué)探究過程中最基本的技能和科學(xué)思維品質(zhì)，從而為學(xué)生以后科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究要素的培養(yǎng)做好技能準(zhǔn)備，并為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?學(xué)生對科學(xué)世界充滿了與生俱來的興趣，對周圍世界充滿了強烈的好奇心和求知欲，他們愛問為什么，喜歡大膽嘗試，也有一定的知識基礎(chǔ)，樂于動手操作，會自發(fā)地參與到認識自。一年級科學(xué)研究準(zhǔn)要求的專門訓(xùn)練。從學(xué)生認識客事物與現(xiàn)了自然的活動中，對科學(xué)課及其學(xué)習(xí)方式川不其知曉。當(dāng)他們進人學(xué)校接受正的規(guī)律來說，先南養(yǎng)到內(nèi)容和結(jié)構(gòu)定性觀到定量現(xiàn)察，由體驗感知納人思、幾童的這一認知規(guī)律，我們將制計劃”和"搜集證~這一組探究要素進行了濕人的研究，分解為不同的層次作為各單元的科學(xué)探究培養(yǎng)目標(biāo)。在引學(xué)生經(jīng)歷的探究過程的同時，我們將相應(yīng)的單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程充分地展開，從引導(dǎo)學(xué)生通過自、漸進、“真檢實彈~的究活動，迷步理解"制訂計劃"和"搜集證據(jù)個的意義，并草其方法。經(jīng)過本冊教材的訓(xùn)練，學(xué)生的這一組能力也必將得到質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)和整個究過程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。本冊教材也十分重視學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)(課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心選擇了一年級學(xué)生應(yīng)該知道的基本核心知識，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界，地球與宇宙以及工與技術(shù)等領(lǐng)域的知識，使其掌握一定的科學(xué)詞匯，在頭腦中建立關(guān)于世界的初步理解和大置輪廓。比如，在”水與溶解”單元，讓學(xué)生知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。在學(xué)習(xí)過程中促便學(xué)生能按照老師制訂的計劃進行實驗，體驗計劃的重要性。在"太陽與月亮單元，讓學(xué)生知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱、描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響、描述月相的變化現(xiàn)象等。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際、是學(xué)生喜歡和愿意了解的知識，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識體系，體現(xiàn)了本冊教材知識目標(biāo)的基礎(chǔ)性和綜合性。同時，教材還注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生對日常生活及周圍環(huán)境中所遇到的科學(xué)問題的探究欲望，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對社會生活的意義，初步培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)觀。例如，在準(zhǔn)備單元“分工合作找證據(jù)”中，針對一年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了以活動和游戲為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味性強的活動中了解搜集證據(jù)的必要性，體驗分工合作的重要性。學(xué)習(xí)了這個單元，學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)中的科學(xué)現(xiàn)象會表現(xiàn)出更濃厚的探究興趣。通過學(xué)生參與這些“做中學(xué)"活動，有利于落實對其科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)。二、本冊教材的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)的途徑和方法從某種意義上說，能力比知識更重要，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教材重視探究要素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視科學(xué)探究方法的運用和提煉。我們根據(jù)“制訂計劃”和“搜集證據(jù)的學(xué)段目標(biāo)要求和學(xué)生的認知規(guī)律，將這一組探究要素進行了深人的剖析，按照由易到難循序漸進的原則分別劃分為兩個層次，作為各單元的探究能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別由教材中的第二部分本冊教材編寫說明個合理單元”進行有重皮，有員改的練.本冊教材由“準(zhǔn)備單元*綜合探究單元^(第一至四單元)和”思單元”三種類型的6個單元組成。每個單元、每個活動的訓(xùn)練點都有所側(cè)重(詳見表1)?！胺止ず献髡易C據(jù)“是本冊探究要素訓(xùn)練的準(zhǔn)各單元，旨在讓學(xué)生初步了鋼”制訂計劃”和“搜集證據(jù)的意義，先讓學(xué)生體驗沒有分工合作的低效，然后再體驗分工合作后的高效，通過對比，知道科學(xué)探究離不開分工與合作、計劃與組織，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探活動的興趣?！八c溶解”“植物*保育員***太陽與月亮**空氣"4個綜合探究單元是本冊教材的主體，通過多個完整的“做中學(xué)“活動使學(xué)生親歷探究過程，重點培養(yǎng)"制訂計劃”和"搜集證據(jù)"的能力目標(biāo)?！拔覀円苍谡易C據(jù)”這個單元是本冊的反思單元，引導(dǎo)學(xué)生通過對"德國科學(xué)家魏格納觀察到地圖上的現(xiàn)象、大膽猜想、積極尋找證據(jù)，從而提出大陸漂移學(xué)說“的故事的剖析，和對自己在本學(xué)期搜集證據(jù)活動的回顧與反思，總結(jié)經(jīng)驗，進一步理解科學(xué)探究的本質(zhì)，提高認知水平。以上三種類型的單元按照循序漸進、逐步提高的規(guī)律編排，同時體現(xiàn)由扶到放再引導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)特點，利于探究目標(biāo)的培養(yǎng)與形成。品另外，本冊教材還努力從以下幾個方面幫助學(xué)生達成培養(yǎng)目標(biāo)：(1)從學(xué)生的視野選擇教學(xué)內(nèi)容。本冊教材選取發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生喜聞樂見的、適合他們探究的事物或現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。如觀察并描述水和空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，描述月相的變化現(xiàn)象，等等。這樣選材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，便于他們從原有知識和經(jīng)驗出發(fā)，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。(2)注重對能力和方法的指導(dǎo)。本冊教材強調(diào)掌握科學(xué)探究要素的重要性，凸顯了進行探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程與方法，學(xué)會科學(xué)地分析問題、解決問題。比如：學(xué)生在觀察溶解現(xiàn)象時易忽視計劃環(huán)節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)生無目的、無次序觀察的問題，于是在教材里便呈現(xiàn)出“有計劃地進行觀察，能讓我們的觀察更全面、細致、準(zhǔn)確的提示；在學(xué)生可能想用舌頭品嘗材料時，教材及時警告：“用舌頭嘗一定要在老師的指導(dǎo)下進行!....生能在教材和老師的引導(dǎo)下親身體驗整個探究過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。(3)本教材根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容認真編寫了配套的《學(xué)生活動手冊》，“探究活動"“拓展活動”“試劍石"等欄目方便學(xué)生記錄、分析探究過程中搜集的信息，幫助學(xué)生得出結(jié)論、鞏固概念，檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況，促進他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)教學(xué)指南一年級下冊小結(jié)1.激發(fā)探究興趣順利引出要我證據(jù)的緣由。2.設(shè)計綜合活動活動的綜合理在底要達成(課程標(biāo)準(zhǔn))所要求的科學(xué)知識，科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)四個方面的日標(biāo)，同時，在備單元的故學(xué)過程中，也強潤打酸學(xué)一眼和時間外，反元化的城合有日標(biāo)，以“空氣單元為一，一村引導(dǎo)學(xué)生從觀家身邊的事物的人手、提出科學(xué)問題，做出合理的想：兩通過觀察、比較、交說等多種活動，讓學(xué)生真的體驗到空氣無處不在，從而達成有目的地觀察、提出并評價問題的教字目標(biāo)。這既體現(xiàn)了學(xué)、技術(shù)與社會互相聯(lián)系的思想，也凸是了對探究要素的訓(xùn)練，將有助于擴展學(xué)生對科學(xué)校究的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3.強調(diào)整體探究2)征*水和鹽的故事”水能溶解哪些物質(zhì)”三個主題活動，這三個活動既與任務(wù)橫向相關(guān)，也冰與溶解單元采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以一個科學(xué)任務(wù)貫穿始終.設(shè)計了“水的特到了相互間故向洲步地遞進，體現(xiàn)了整體探究的思想。本冊其他單元也都強調(diào)探究過程的整體性，單元頁、每個“做中學(xué)“活動、整個單元的構(gòu)成均基本按照科學(xué)探究的過程，通過每個單元的"做中學(xué)"活動完整而有側(cè)重地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)一個個能力培養(yǎng)的小循環(huán)，達成單元探究目標(biāo)。單元目標(biāo)支持學(xué)段目標(biāo)，一學(xué)期下來，學(xué)生完整地經(jīng)歷了“制訂計劃”和"搜集證據(jù)"的多個環(huán)節(jié)與層次，在這樣的循環(huán)往復(fù)過程，學(xué)生的探究能力反復(fù)得到強化.科學(xué)素養(yǎng)也將得到有效的提升。4.講究循序漸進單元目標(biāo)的布設(shè)按照由簡單到復(fù)雜、由定性到定量、由感性到理性的規(guī)律排列，由不同的單元分別進行訓(xùn)練，每個單元、每個活動的訓(xùn)練點都有所側(cè)重。整冊教材循序漸進，通過每個單元、每個活動的不斷學(xué)習(xí)、運用、鞏固、提升，促進學(xué)生"制訂計劃”和“搜集證據(jù)"能力發(fā)展的螺旋式上升。比如，準(zhǔn)備單元的目標(biāo)是“在教師指導(dǎo)下，體驗計劃在科學(xué)探究中的作用。初步體驗搜集證據(jù)的過程”。兩個以“制訂計劃"為主要探究要素的綜合探究單元的目標(biāo)分別星“能按服教師制訂的計劃進行實賴，體臉計劃的重要性”