《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思（8篇）

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思（8篇）紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思篇一《紙船和風(fēng)箏》反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。四、識(shí)字教學(xué)情意化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。比如在教學(xué)——扎的時(shí)候，讓學(xué)生看著這個(gè)字做做動(dòng)作，將右邊的豎彎鉤看成一根繩子，形象生動(dòng)地讓孩子理解動(dòng)作的同時(shí)記住字形。在教“?！弊謺r(shí)，運(yùn)用古文字的引入，讓學(xué)生明白礻字旁的由來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上把字寫正確，給學(xué)生留下深刻的印象。富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思篇二《紙船和風(fēng)箏》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，是一篇充滿溫情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。一、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，從中受到啟發(fā)。二、磨課過(guò)程首先非常感謝師傅的指導(dǎo)，師傅夏娜老師犧牲了午休時(shí)間和我一起梳理教案，從導(dǎo)入、每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，非常具體、細(xì)致，把在課堂中可能會(huì)發(fā)生的所有情況都做了預(yù)設(shè)，夏老師張口就來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)使我驚嘆！在試講的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，課后我和師傅對(duì)板書和個(gè)別環(huán)節(jié)又進(jìn)行了第二次調(diào)整，師傅建議讓紙船和風(fēng)箏動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解，在夏老師的悉心指導(dǎo)下我完成了這節(jié)課的教學(xué)。三、教學(xué)反思1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：(1)"小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了……"(2)"山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……"(3)"如果你愿意和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解，相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷地評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。不足之處：1、朗讀過(guò)多導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)過(guò)于單一，一二年級(jí)的課堂還是應(yīng)該注重孩子的字詞，有了字詞做鋪墊課堂才能顯得飽滿。在今后的課堂中要更加重視字詞的學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候出現(xiàn)前緊后松的狀況，加上環(huán)節(jié)設(shè)置單一就讓整堂課沒(méi)有活起來(lái)。總之，通過(guò)這節(jié)課的講授，我收獲到了很多教學(xué)方法，在今后的工作中，我也將不斷改正，不斷學(xué)習(xí)，早日使自己成為一名更加優(yōu)秀合格的老師。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思篇三教學(xué)課文時(shí)，我通過(guò)畫圖、言語(yǔ)描述創(chuàng)設(shè)了情景，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到畫房子的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書，用書本來(lái)解決問(wèn)題。接著，我抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因(收到紙船和風(fēng)箏、收到松果和草莓、收到祝福的話)讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情，并且用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思。這時(shí)，有學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么要送松果和草莓，不送其他東西？”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的課外知識(shí)，想一想小熊和松鼠最愛(ài)吃什么，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)庫(kù)解決自己提出的問(wèn)題，然后，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友。接著，我通過(guò)一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在多種形式的朗讀中理解課文。學(xué)習(xí)完課文后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：后來(lái)，小熊和松鼠又見(jiàn)面了，它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的幫助。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思篇四《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。（2）“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏?！保?）“如果你愿意和好?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)在課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語(yǔ)言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡(jiǎn)些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，應(yīng)多用些激勵(lì)語(yǔ)言。紙船與風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五紙船與風(fēng)箏說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的'語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。三、教學(xué)程序：分為三部分：（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。2、營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡(jiǎn)筆畫、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思篇六上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的'朗讀，不論是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的老師驚訝。這得意于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂(lè)的作用分不開(kāi)。教師選到合適的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。二、有待改進(jìn)的地方：1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來(lái)，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象課件我是用最簡(jiǎn)單的powerpoint做的，只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思篇七《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的快樂(lè)，激動(dòng)，痛苦和失落。回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。整節(jié)課來(lái)看，我沒(méi)有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會(huì)他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時(shí)稍長(zhǎng)了些。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)情境，沒(méi)有體會(huì)到人物的內(nèi)心感受。打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，沒(méi)什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)了。通過(guò)這節(jié)課后，我意識(shí)到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目