《甲骨文與青銅器》說課稿

第頁《甲骨文與青銅器》說課稿泉州九中：林碧瑜2019．12．尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是泉州九中的歷史教師，我說課的題目是北師大版的《歷史》七年級(jí)上冊(cè)第9課《甲骨文與青銅器》，以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．

課程標(biāo)準(zhǔn)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就。

二．教材的地位與作用

本節(jié)課是一堂的文化課，介紹的是商朝文化的典型代表——甲骨文和青銅器。商朝是我國奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期，是當(dāng)時(shí)世界上的一個(gè)奴隸制大國，因此商朝文化在古代世界文化史上占有極其重要的一席，學(xué)好本課，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)商朝的歷史有很大幫助，同時(shí)也會(huì)對(duì)以后文化課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

三.學(xué)情分析教材面對(duì)的是剛從小學(xué)跨入中學(xué)校門的初一學(xué)生，他們的好奇心特強(qiáng)，求知欲強(qiáng)、樂于參與、善于表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)事物往往側(cè)重于感性，對(duì)枯燥無味、抽象簡單的教學(xué)方式不感興趣。在教學(xué)中我利用了多媒體教學(xué)課件，通過生動(dòng)感性的材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來。再者，初一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法是知之甚少。因此，我們要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)。在這一課中，可以對(duì)學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的精、準(zhǔn)度上進(jìn)行訓(xùn)練，如，“我國有文字可考的歷史是從商朝開始的”“司母戊鼎是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大青銅器”。

四.教學(xué)目標(biāo)的確立

1．知識(shí)與能力：

通過對(duì)甲骨文、金文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文和金文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就，通過想象司母戊鼎等青銅的鑄造過程及用途，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力。

2．過程與方法：

利用課文上甲骨文的文字及圖片，指出他們與今天文字的淵源關(guān)系，以此加深學(xué)生對(duì)漢字與甲骨文淵源關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中青銅器的照片、和有關(guān)資料，用語言表述自己的觀察結(jié)果，以加深學(xué)生對(duì)青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認(rèn)識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

甲骨文是世界上最古老的文字之一，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，從而自發(fā)地增強(qiáng)民族自豪感，和振興中華的歷史責(zé)任感。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文和金文，了解這些字體和漢字的淵源關(guān)系；通過司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。

本課的難點(diǎn)是如何使學(xué)生理解甲骨文金文和漢字的淵源關(guān)系，認(rèn)識(shí)到商朝的青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。5教法與學(xué)法的設(shè)計(jì):寓教于樂法,創(chuàng)設(shè)情境法,自主學(xué)習(xí)探究法和圖片觀察法等6板書設(shè)計(jì):

第9課甲骨文與青銅器一、甲骨文金文定義商朝的文字，刻寫在龜甲和獸骨上青銅器上鑄刻的文字朝代商朝商周價(jià)值對(duì)研究商朝的歷史有重要價(jià)值；與今天的漢字有著淵源關(guān)系。研究商周歷史的重要資料，對(duì)研究漢字的發(fā)展和書法藝術(shù)也有重要價(jià)值。二、商朝青銅器1、商朝青銅器有哪些特點(diǎn)？2、為什么司母戊鼎是商代青銅器的代表？（板書設(shè)計(jì)理由：甲骨文與金文的板書以表格的形式，其優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)比，直觀形象.商朝青銅器的板書，以問題的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生帶著問題閱讀教材，思考作答。）教學(xué)步驟導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)步驟設(shè)計(jì)理由與教學(xué)預(yù)估1謎語導(dǎo)入:人人笑我慢吞吞,誰知看我背腹知古今<甲骨文>2補(bǔ)充“甲骨文之父王懿榮”一片甲骨驚天下的有關(guān)史實(shí)。1優(yōu)化導(dǎo)語,為上好本課建立良好的開端。2吸引學(xué)生的注意力,過渡下一目的教學(xué)甲骨文以談話法解決什么是甲骨文？甲骨文出土的地點(diǎn)主要在哪里？甲骨文主要使用于哪個(gè)朝代？甲骨文記載了什么內(nèi)容？展示圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)簡單的甲骨文并總結(jié)其特點(diǎn)，了解甲骨文與漢字的淵源關(guān)系，教師最后總結(jié)甲骨文出土的意義猜測甲骨文4教師說明甲骨文目前能釋讀成功的只有兩千多個(gè),還有一些甲骨文至今尚未釋讀成功5什么是金文？與甲骨文有何不同？在教材P49的圖片上，你認(rèn)得哪些金文？與今天的文字有關(guān)系嗎？為什么？6以“車”為例演示漢字演變的過程。由甲骨文演變到簡體漢字的各種字體。1師生以平等的談話方式開始，使課堂氣氛輕松，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.2了解甲骨文與漢字的關(guān)系，感受中華文化源遠(yuǎn)流長3加深學(xué)生對(duì)甲骨文與今天漢字關(guān)系的理解4設(shè)置懸念,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀好歷史,為搞清更多的甲骨文做貢獻(xiàn)5對(duì)金文的學(xué)習(xí)，采用問題教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)金文的印象。6加深對(duì)漢字演變過程的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛青銅器1通過“參觀青銅器展”，讓學(xué)生閱讀教材概括出青銅器是由哪幾種金屬構(gòu)成的,商代青銅器的特點(diǎn)。2角色扮演,讓學(xué)生以解說員的身份向游客介紹司母戊鼎青銅器老師點(diǎn)撥：對(duì)歷史文物的介紹，應(yīng)抓住以下要素：（1）文物的朝代。（2）發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)。（3）文物的構(gòu)造特點(diǎn)。（4）文物的價(jià)值。（5）與文物相關(guān)的故事。3距今三千年前的商朝,我們的祖先還制作了哪些杰出的青銅器？有何價(jià)值？4圍繞板書設(shè)計(jì)小結(jié)本課內(nèi)容，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)1讓學(xué)生感受商朝工匠的聰明才智和商朝青銅工藝的高超2角色扮演的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠“神入”歷史，加深對(duì)歷史的感悟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)司母戊鼎相關(guān)內(nèi)容，通過這一活動(dòng)，使學(xué)生了解司母戊鼎名稱由來、特點(diǎn)、鑄造過程.意義等,充分體會(huì)到司母戊鼎的制作規(guī)模宏大，技藝精湛。即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，發(fā)揮引路人的作用。3對(duì)書本提到的青銅立人像，商代四羊方尊，采用讀圖法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的能力。練習(xí)1“知識(shí)鞏固”，完成<<新課程復(fù)習(xí)與提高>>第17頁的六道選擇題2、說說與鼎有關(guān)的成語<一言九鼎,三國鼎立,問鼎中原….>3、自我介紹:假設(shè)你扮演的是一片甲骨文或一尊青銅器,請(qǐng)以第一人稱的形式介紹自己.1加強(qiáng)鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，2豐富學(xué)生的知識(shí)面。3讓學(xué)生動(dòng)腦用腦，感悟歷史，學(xué)以致用。說課反思：我認(rèn)為在當(dāng)今快節(jié)奏的生活氣息中，在多元的現(xiàn)代文化中，學(xué)生不能一味追求新奇，而忽視傳統(tǒng)，追逐世界性而丟棄民族性。希望學(xué)生在對(duì)中華民族古代文明的了解與學(xué)習(xí)中，能正確