校本課程開發(fā)指南

實驗學校初中部校本課程開發(fā)指南為切實貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》，實現本次課程改革的目標，提升我校辦學水平和管理水平，構建具有我校特色的校本課程體系，特制定我校校本課程開發(fā)指南。一、學校辦學目標和辦學思路學校以“十八屆三、四中全會”精神為指導，以新校搬遷為契機，以精細化管理為抓手，以“文脈相承、和諧宜學、特色鮮明、質量上乘的特色學?！睘檗k學宗旨，以“山河潤澤生命，陽光開啟人生”為核心辦學理念，以“辦好人民滿意的教育”為目標，秉承“厚德、博學、勵志、篤行”的辦學思想，精心打造“山韻?河潤”校園文化，逐步實現學校辦學水平提升、師生人文素養(yǎng)提升、精細管理能力提升、學校文化品位的提升。二、校本課程的開發(fā)評估需要1.評估學生的發(fā)展需要學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據。我們根據學生自身的特點，采用學生問卷及與學生、家長、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進行。問卷及訪談都涉及如下內容：你希望有什么興趣愛好？希望提高哪方面的能力？你希望學校開設什么課程培養(yǎng)這些能力？2.評估學校及社區(qū)發(fā)展的需要學校與社區(qū)都是學生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校教學環(huán)境優(yōu)美，是一所教師師資水平較高的學校。學校決策者思考著把學校做強、做大、做出特色。這樣，需要重建學校文化，重新審視學校的育人目標，使這所有著三十多年光榮史的學校在新時期不斷迸發(fā)出新的活力。新一輪基礎教育課程改革給學校發(fā)展提供了平臺，課程管理與決策權利的下放，給學校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機遇。校本課程的開發(fā)滿足了學校發(fā)展的需求，學校在實踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學生的個性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現學校教育理念的方向。而學校所在的社區(qū)活動場所缺乏，社區(qū)文化活動較為單一，他們同樣需要創(chuàng)設一種新的社區(qū)文化，來提升社區(qū)的品位，促進社區(qū)的發(fā)展。3.評估學校及社區(qū)的課程資源的需要按照課程資源的空間分布與功能特點，可以將課程資源分為校內條件性課程資源與素材性課程資源、校外條件性課程資源與素材性課程資源（主要指社區(qū)）。校本課程開發(fā)并非一定要擁有雄厚的經濟實力，它所需要的是對現有社區(qū)資源和學校資源的充分利用和開發(fā)。在新校啟用以來，我們開始重塑學校與班級文化，充分開發(fā)與利用校園環(huán)境課程資源，造就怡情悅性的校園文化。在校內素材性課程資源方面，根據教師開發(fā)校本課程的知識、技能、經驗缺乏的實際，加強了校本培訓及與專家的對話、交流，以實現專業(yè)素養(yǎng)的提升，獲取課程開發(fā)技術的支持。在情感的交互上，實施新課程以來，師生之間、生生之間、老師與家長之間、交流互動，營造了關愛協(xié)作的氛圍。現在教師與學校決策者的課程價值觀一致，對學校的教育理念充分達成共識我?，F存課程資源（包括人力、物理資源）豐富，同時學校所在社區(qū)擁有雄厚的經濟實力及豐富的資源。學校校本課程開發(fā)不但可行，而且還獨具特色。三、校本課程的目標1.促進學生個性發(fā)展增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對學校、家鄉(xiāng)的認識和了解，為國家、為社會、為家鄉(xiāng)的建設發(fā)展勤奮學習、立志成才。進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。關注自我生活方式，關注身邊的社會現象，關注學校的發(fā)展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和良好的心理品質。發(fā)展學生個性，開發(fā)學生潛能，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展。2.促進教師專業(yè)發(fā)展增強教師的課程意識，真正行使好課程開發(fā)的自主權，引導并激發(fā)教師通過成長反思增強課程意識，倡導教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實施者，培養(yǎng)教師主動解釋課程、開發(fā)課程的能力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專家型教師，促進教師的專業(yè)，提高教師隊伍整體水平。3.促進學校特色發(fā)展加強學校教學文化建設，提高學校課程資源的利用率，使其為學生的發(fā)展服務，形成學校辦學特色，促進學校特色發(fā)展。四、校本課程開發(fā)的原則1.導向性。校本課程開發(fā)必須以國家確定的教育目標為課程建設的準則與導向，減少課程開發(fā)的隨意性，正確處理好國家、地方、學校課程的關系，保證三類課程在培養(yǎng)目標上的一致性。2.發(fā)展性。校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)是學校對國家和地方課程的補充和延伸。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，依據國家的教育方針、課程計劃、學生需求評估以及學校課程資源，以學校為基地而進行，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。3.開放性。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來看，不管哪類學校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開發(fā)要從課內延伸到課外；從學校擴展到社區(qū)，輻射到社會；從單一的學科課程整合為實踐性強的綜合課程。4.地方性。校本課程開發(fā)必須充分利用學校社區(qū)的課程資源，從學生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。5.獨創(chuàng)性。校本課程開發(fā)必須緊密結合社區(qū)與學校實際，結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學校特色，尊重學生選擇，以滿足社區(qū)、學校、學生的差異性，體現校本課程的獨特性。6.民主性。校長、教師、家長、學生是學校教育的共同體，也是校本課程開發(fā)的主體。在校本課程開發(fā)的過程中，必須充分聽取與尊重各方面的意見與需求，特別是學生的意見與需求，形成一個人人參與的民主氛圍，提高校本課程開發(fā)的質量。五、校本課程開發(fā)的內容1.課程內容校本課程內容要立足于學生需要，積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。提供以下選題供參考：（1）生命教育系列：課程目標是形成珍惜個體生命的意識并學會保護自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質量。內容包括道德價值觀教育（如我國儒、道等學說與為人處世；與道德價值觀相關的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵志教育等方面。（2）科學素養(yǎng)系列：課程目標是拓展學生科學知識視野、提高科學探究能力，了解科學研究方法、體驗科學探究過程、形成科學的態(tài)度、情感和價值觀，運用科學知識解決實際問題的能力。內容包括環(huán)境與資源、生命科學、物理化學、信息技術、自然地理、地方自然狀況、科技制作、電子技術、勞動技術、生物工程、環(huán)境保護、科技興農等。（3）人文素養(yǎng)系列：課程目標是學生通過學習知識并內化，來提升自己的氣質修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價值觀。內容包括美學、中國文化、文學欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論、英語會話與閱讀、民風民俗、禮儀、宗教、法制教育、地方風土人情、地方文化等。（4）生活藝術系列：課程目標是增強學生生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專業(yè)技能操作要領，培養(yǎng)積極向上、情調高雅的愛好和特長。內容包括樂器、聲樂、舞蹈、攝影、書法、烹飪、刺繡、編織、剪紙、花卉種植、泥塑、手工、表演、家政服務、時裝設計、裝飾設計、營銷模擬、應用醫(yī)學等。（5）身心健康系列：課程目標是強健體魄，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長。內容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導、就業(yè)指導、人際交往等。（6）職業(yè)技能系列：課程目標是提高學生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質，提高社會適應能力，拓寬就業(yè)渠道。內容包括機械類、計算機類、電子類、美術類、服裝類、建筑類、普通話、實用寫作、市場營銷等。六、校本課程的開發(fā)程序校本課程的開發(fā)程序，主要包括：成立組織——需求評估——確定目標——編制課程綱要——課程申報與審定——課程實施——課程評價。1.成立組織校本課程開發(fā)隊伍應包括課程開發(fā)組織和課程審議組織。由學校內部人員與學校外部人員。學校內部人員主要包括校長、主管主任、學科教師、學生代表。外部人員包括地方當局行政主管領導、課程或學科專家、家長和社區(qū)代表等。只有內外配合，群策群力，才能有效地促進校本課程開發(fā)。2.需求評估教師自行或在有關專家指導下，對學生的發(fā)展需要、學校及社區(qū)發(fā)展的需要、學校與社區(qū)的課程資源等方面進行評估。評估的主要內容，包括明確學校的培養(yǎng)目標及辦學特色，評估學生和學校的發(fā)展需要，分析學校及社區(qū)的課程資源等。一是評估學生發(fā)展的需要。校本課程設計的起點是充分考慮學生需求、興趣，特別是要分析學生的學習需要，這對于確定校本課程目標具有直接導向性?？筛鶕W生自身特點，采用學生問卷及學生、家長、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進行。二是評估學校、社區(qū)的課程資源。要充分考慮學校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，即教師的專業(yè)能力和學生的學習能力，家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等。對學校的師資、設施、經費、器材、場地等方面的條件進行合理的分析與評估，揚長避短，量力而行。調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學校教育資源的狀況；④學校的優(yōu)勢；⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等。3.確定目標校本課程開發(fā)實質就是依據學校所制定的學校教育目標，建構學校的總體課程，并據以實施、評估、改善的過程。所以應先明確學校的教育目標，這樣才能為校本課程的建設與發(fā)展指明方向和提供依據。學校教育目標是學校對所要培養(yǎng)的人才的基本要求，其制定要遵循國家的教育目的，考慮到社會發(fā)展的要求和學校的實際情況。學校教育目標制定以后還需進一步細化，最終通過課程和教學來實現。所以學校的教育目標必須轉化為課程的總體目標，并進一步細化為各學習領域的目標，通過教學來實現各學習領域的目標，進而最終實現教育目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構。學校制定《校本課程開發(fā)指南》，對教師進行培訓，教師在分析與研究需求評估的基礎上，根據學?！缎１菊n程開發(fā)方案》，結合自身開發(fā)能力和學校課程實施的條件，確定自己開發(fā)的目標和方向。4.編制《課程綱要》在申報課程前，教師需編制《課程綱要》，即教師自己對改門課程的一種設計。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議以及課程評價建議。課時安排上，一項學習內容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是隔周一節(jié)，還可以是一個半天的時間學習活動。5.課程申報與審定教師根據學?！缎１菊n程開發(fā)指南》和自己的特長申報課程，申報課程時須填寫《校本課程申報表》，同時提交已編制好的《課程綱要》或《課程實施方案》。教科室組織校本課程審議委員會根據學校課程的總目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。6.校本課程的實施課程實施。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》，召開校本課程發(fā)布會，向全體學生公布《學生選修課程目錄與課程介紹》。讓學生根據自己的志愿、興趣，自主選擇課程。如果選擇的學生人數不足10人，這門課程自然取消。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。設置校本課程，可統(tǒng)一安排校本課程的教學時間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時，每周至少1-2課時，并一定要把校本課程的課時安排納入課程表。主要包括：時間、內容、教師、場地等，主要形式就是選課走讀。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的體驗性、探索性、自主性；充分體現學習方式的活動性、實踐性、綜合性；充分體現教學過程的情境性、合作性、建構性；充分體現教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。根據有關的課程文件，正確處理好國家課程、地方課程和校本課程三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。關于教學內容問題。校本課程可編寫教師用書或講義，原則上不編寫教材，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。7.課程評價課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學校要定期檢查教師教案，組織教師經常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學提供建議。學生學業(yè)成績評價主要是對學生在學習過程中，知識技能、情感態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。評價的內容應側重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。評價的結果，宜采取等級加評語的方式記錄。評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，對學生素質發(fā)展要有激勵功能。學校要發(fā)揮校本課程學業(yè)成績考核評價對學生素質發(fā)展的激勵功能?？己嗽u價的內容應側重態(tài)度與能力，考核評價一般不采用考試的方式，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據學生實際背景的不同進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。評價的結果采取等級加評語方式記錄。對學生的學習情況評價應納入學生檔案管理之中。八、校本課程的開發(fā)管理1.領導組織保障，成立實驗學校校本課程開發(fā)審議小組，做到人員落實、職責分明。2.管理制度保障，建立并完善相應的管理制