六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計七篇

第第頁六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計七篇六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計說明

圖形的旋轉(zhuǎn)是在線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在這部分知識的學(xué)習(xí)中，在方格紙上把簡約圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°是本節(jié)課的難點。據(jù)此在教學(xué)中特作如下設(shè)計：

1.在觀測、發(fā)覺中初步感受平面圖形的旋轉(zhuǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

通過大屏幕演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)發(fā)覺旋轉(zhuǎn)前后三角形的相同點和不同點，體會圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，為后面的探究和學(xué)習(xí)提供感性基礎(chǔ)，同時也提高了同學(xué)主動探究的積極性。

2.合理運用學(xué)具，進展同學(xué)幾何直觀技能。

如何在“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)中進展同學(xué)的幾何直觀技能是新課標(biāo)增加的一個核心概念。學(xué)校生的思維以形象思維為主，直觀圖示是他們認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式。本設(shè)計讓同學(xué)畫圖前先利用學(xué)具實際操作，再在方格紙中畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。讓同學(xué)通過直觀演示、操作、探究，概括出將小旗、三角形畫在方格紙上的方法，從而使同學(xué)的思維形象與抽象、感性與理性有機地融合。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件

同學(xué)預(yù)備方格紙假設(shè)干張三角尺長方形紙片三角形小旗

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，引出圖形的旋轉(zhuǎn)

1.談話：同學(xué)們，你們玩過風(fēng)車嗎?看，老師帶來了什么?(課件出示風(fēng)車)在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。(課件演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn))

2.提問：你發(fā)覺了什么?(風(fēng)車圍著一個中心點進行逆時針旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車在旋轉(zhuǎn)的過程中，每個三角形也在旋轉(zhuǎn))

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會了畫已知線段旋轉(zhuǎn)后的線段，那么三角形、正方形等一些平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形怎么畫呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來討論圖形的旋轉(zhuǎn)。[板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)(二)]

設(shè)計意圖：從同學(xué)已有的生活閱歷入手，將數(shù)學(xué)與生活問題有機結(jié)合，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，加強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，也為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⊙觀測畫面，探究簡約圖形的旋轉(zhuǎn)方法

1.引導(dǎo)同學(xué)思索：觀測風(fēng)車旋轉(zhuǎn)過程中的同一個三角形，你有什么發(fā)覺?

(旋轉(zhuǎn)后的三角形的外形、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了;三角形的每個頂點、每條邊都繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了90°;對應(yīng)線段的長度沒變，對應(yīng)角的大小沒變，點O的位置沒變，相對應(yīng)的點到點O的距離都相等)

2.提問：依據(jù)上面的發(fā)覺，你知道平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形可以怎樣畫嗎?

3.同學(xué)爭論，探究畫法并匯報。

(可以轉(zhuǎn)化成線段旋轉(zhuǎn)的方法來畫，先確定旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)方向，再找出原圖形的關(guān)鍵線段，用線段旋轉(zhuǎn)的方法畫出關(guān)鍵線段旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)線段，然后依據(jù)線段旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系連接其他對應(yīng)線段)

設(shè)計意圖：通過觀測風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，進一步理解旋轉(zhuǎn)的含義。引導(dǎo)同學(xué)從圖形到線段再到點的角度來觀測、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，為后面教學(xué)“在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°”作預(yù)備。

⊙繪制圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程

1.請同學(xué)們拿出課前預(yù)備好的方格紙(課件出示教材30頁上面例題)。

(1)先想象小旗旋轉(zhuǎn)后的位置，再動手畫一畫。

(2)展示作品，溝通畫法。

師：誰情愿展示一下你的作品，說一說你是怎樣畫的。

(先找到小旗旗桿旋轉(zhuǎn)后的位置，再依據(jù)旗桿旋轉(zhuǎn)后的位置找到正方形四個頂點的位置，然后連接各點)

預(yù)設(shè)

方法一用紙剪一面小旗或用學(xué)具代替小旗援助思索，擺出繞點M順時針旋轉(zhuǎn)90°后的小旗，再畫。

方法二先畫出繞點M順時針旋轉(zhuǎn)90°后的旗桿，再畫小旗。

(3)小結(jié)畫法。

協(xié)作課件演示小旗旋轉(zhuǎn)的過程并進行講解。

方法：①先找關(guān)鍵線段根據(jù)指定方向旋轉(zhuǎn)90°后的位置。

②再依據(jù)線段旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系連接其他對應(yīng)線段。

2.教學(xué)教材30頁畫三角形旋轉(zhuǎn)后的圖形。

(1)讀一讀，題目中有什么要求?你預(yù)備怎么畫?

(2)試一試，在方格紙上畫出三角形ABC繞點A順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

(3)說一說，你是怎樣畫的?整個圖形旋轉(zhuǎn)后是什么外形?

(4)做一做，在方格紙上畫出三角形ABC繞點B逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

設(shè)計意圖：通過想象、操作、展示、溝通，給同學(xué)充分的探究時間與空間，使同學(xué)在操作、溝通、展示、傾聽和評價中漸漸總結(jié)出將圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的方法，從而獲得對圖形旋轉(zhuǎn)運動的深刻理解，形成相應(yīng)的空間觀念，突破教學(xué)難點。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)理解解比例的意義.

2.使同學(xué)掌控解比例的方法，會解比例.

教學(xué)重點

使同學(xué)掌控解比例的方法，學(xué)會解比例.

教學(xué)難點

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

(一)解以下簡易方程，并口述過程.

2=8×9

(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

(三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?

6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

(四)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，將以下各比例改寫成其他等式.

3∶8=15∶40

二、新授教學(xué)

(一)揭示解比例的意義.

1.將上述兩題中的任意一項用來代替(可任意改換一項)，爭論：假如已知任何三項，可不能求出這個比例中的另外一個未知項?說明理由.

2.同學(xué)溝通

依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項.

3.老師明確：依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項.求比例中的未知項，叫做解比例.

(二)教學(xué)例2.

例2.解比例3∶8=15∶

1.爭論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解.

2.組織同學(xué)溝通并明確.

(1)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：3=8×15.

(2)改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再依據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解.

(3)規(guī)范并板書解比例的過程.

解：3=8×15

=40

(三)教學(xué)例3

例3.解比例

1.組織同學(xué)獨立解答.

2.同學(xué)匯報

3.練習(xí)：解下面的比例.

=∶=∶

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例.想一想，解比例的關(guān)鍵是什么?(依據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可.

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)認(rèn)識圓，掌控圓的各部分名稱。

2.通過動手操作、試驗觀測探究出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培育同學(xué)的作圖技能。

4.培育同學(xué)觀測、分析、抽象、概括等思維技能。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

在動手操作中掌控圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、活動一：演示操作，揭示課題

課件出示“大家都來當(dāng)裁判嘍!”

演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它外形的。

讓同學(xué)初步感知圓在生活中的應(yīng)用。

二、活動二：動手操作，探究新知

(一)老師讓同學(xué)舉例說明四周哪些物體上有圓。

(二)認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征。

1.同學(xué)拿出圓的學(xué)具。

2.老師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?

老師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過詳細操作，認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。

老師提問：折過假設(shè)干次后，你發(fā)覺了什么?

認(rèn)真觀測一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?

老師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

老師板書：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)覺什么?

老師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。板書：半徑

老師提問：依據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個圓里可以畫多少條半徑?

全部半徑的長度都相等嗎?

老師板書：在同一個圓里有很多條半徑，全部半徑的長度都相等。

(3)同學(xué)繼續(xù)觀測：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?

老師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d來表示。板書：直徑

老師提問：依據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個圓里可以畫出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，全部直徑的長度都相等嗎?

老師板書：在同一個圓里有很多條直徑，全部直徑的長度都相等。

(4)老師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有很多條半徑，全部半徑的長度都相等;有很多條直徑，全部直徑的長度也都相等。

(5)爭論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?

老師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

(三)反饋練習(xí)。

1、P58的“做一做”第1、3、4題

2、練習(xí)十四的第2、3題

(四)圓的畫法。

1、同學(xué)自學(xué)，看書57頁。

2、同學(xué)試畫。

3、同學(xué)通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，留意的問題。

4、老師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周。

老師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。

5、同學(xué)練習(xí)

P58的“做一做”第2題

(五)老師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決斷圓的大小?什么決斷圓的位置?

老師板書：半徑?jīng)Q斷圓的大小，圓心決斷圓的位置。

(六)思索：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

四、作業(yè)

練習(xí)十四的第1題

課后習(xí)題

練習(xí)十四的第1題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學(xué)能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順次。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡約又精確嗎?

2、同學(xué)各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

(1)假如老師用第二列第三行來表示_同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?

(2)同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：_同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。

根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答)

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。

假如這兩個數(shù)據(jù)的順次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

(1)老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3)同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

(1)同學(xué)獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)同學(xué)依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)同學(xué)懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀測平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

四、總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌控的狀況如何?

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么，比較嫻熟地進行計算。

2、通過觀測比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么，培育同學(xué)的抽象概括技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，體味到美。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

出示復(fù)習(xí)題。

1.依據(jù)題意列出算式：

5個12是多少?

3個14是多少?

2.以下句子中那些可以看做單位1

獵豹的速度是獅子的七分之三。

參與合唱隊的同學(xué)占全班人數(shù)的五分之一。

紅花比黃花多二分之一。

十月比九月節(jié)省四分之三。

3.計算：3/10+3/10+3/10=

3/10+3/10+3/10這題我們還可以怎么計算?

今日我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二、新授

1、利用3/10+3/10+3/10教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

(1)這道加法算式中，加數(shù)各是多少?(都是3/10)

(2)表示幾個相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來計算?怎么列式?(乘法，3/10×3)

(3)3/10+3/10+3/10=9，那么3/10+3/10+3/10=3/10×3，

所以3/10×3=____________=9。同學(xué)們想想看，3/10×3=9計算過程是怎樣的?

誰能把它補充完整

2、出例如1，

(1)理解題意：

引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，

“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11”是什么意思?如何理解“相當(dāng)于”?再通過線段圖援助理解。畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離?！叭伺芤徊降木嚯x相當(dāng)于袋鼠

跳一下的2/11”，就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位“1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個2/11是多少?

(列式：2/11×3=6/11)

有沒有更簡便的計算方法呢?獨立完成。指生板演。出示課件演示。

3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。

5、教學(xué)例2

(1)出示3/8×6，同學(xué)獨立計算。

(2)依據(jù)計算結(jié)果，同學(xué)觀測爭論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。(4)對比，讓同學(xué)體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

6.練一練，課件出示，同學(xué)獨立計算。然后訂正。

三、鞏固練習(xí)

競賽：

第一回合

1、完成“做一做”的第一題。(提示同學(xué)，計算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣)

第二回合

2、“做一做”第3題。(提示同學(xué)，計算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣)

四、課堂總結(jié)：

今日你有什么收獲?

五、布置作業(yè)：練習(xí)二第1、2、4題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，初步學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，能正確地進行計算。

2.培育同學(xué)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題的技能，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思想和方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算下面各題。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提問：商的小數(shù)點位置是怎樣確定的?

指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

2.提問：

(1)除數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣?除數(shù)擴大了100倍呢?

(2)把13.8、4.67、0.725的小數(shù)點去掉，和原來的數(shù)相比，各擴大了多少倍?

(3)把5.344擴大10倍，小數(shù)點應(yīng)當(dāng)向哪邊移幾位?要擴大1000倍呢?

3.引入新課。

我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍今日就要應(yīng)用這兩方面的知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)新課

1.出例如4。

同學(xué)讀題。

提問：求平均每小時織多少米要怎樣算?(板書算式)

提問：這道除法計算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計算題，有什么不同的地方?(板書課題)

先啟發(fā)同學(xué)思索：我們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?讓同學(xué)先作爭論，并在全班溝通。

您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)?(把除數(shù)擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣?(被除數(shù)也應(yīng)當(dāng)擴大10倍)老師在豎式中作出示范。結(jié)合說明：要把除數(shù)7.5擴大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡便，只要把除數(shù)7.5的小數(shù)點劃去。除數(shù)擴大了10倍，要使商變，被除數(shù)47.85也要擴大10倍，只要把原來的小數(shù)點劃去，向右移一位重新點上小數(shù)點，使被除數(shù)變成478.5。

追問：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?這樣做的依據(jù)是什么?

評析：這里的例題教學(xué)先引出轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一問題，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)舊知萌生相除方法的動機，再讓同學(xué)在爭論中明確怎樣轉(zhuǎn)化，弄清轉(zhuǎn)化的依據(jù)，這就不僅讓同學(xué)找到解決問題的方法，而且使同學(xué)明確算理，加強應(yīng)用舊知解決新問題的技能，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思想。]

提問：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了?這樣的題在會計算了嗎?讓同學(xué)把這道題做完后，老師檢查同學(xué)在計算時，要留意說明商的小數(shù)點要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計算?是怎樣轉(zhuǎn)化的?把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點怎樣移動?(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點同時向右移動)假如被除數(shù)不是47.85，而是4.785，除數(shù)仍是7.5(板書：

7.5)4.785)怎樣把它們轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?假如被除數(shù)是47.85，除數(shù)是0.75呢?(板書：0.75)47.85一)提問：你認(rèn)為計算除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵是什么?(小數(shù)點的處理)怎樣移動小數(shù)點后再計算?

2.進行轉(zhuǎn)化的專項訓(xùn)練。

(1)做練一練中的第1題。

(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點劃去，使它變成整數(shù);第二步，看除數(shù)擴大了多少倍，就把被除數(shù)也擴大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動假設(shè)干位。這樣，就可以根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算了。

三、鞏固練習(xí)

1.試做練一練中的第2題。

同學(xué)練習(xí)時，老師留意同學(xué)在轉(zhuǎn)化時被除數(shù)和除數(shù)是否擴大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的o是否劃去。評講時，再讓同學(xué)說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。

2.讓同學(xué)將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算?這樣算的依據(jù)是什么?你認(rèn)為計算過程中的關(guān)鍵是什么?

五、家庭作業(yè)

練習(xí)十第3題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)在詳細情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進一步培育同學(xué)觀測技能、識圖技能和有條理地進行表達的技能，進展空間觀念。

教學(xué)重難點

重點：通過解決實際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡約的路徑圖。

難點：通過解決實際問題，使同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡約的路徑圖。

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道競賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說：由于兔子睡了一覺。兔子知道自己錯了。今日又要跟烏龜再競賽賽跑：

請看《龜兔賽跑續(xù)集》

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會輸?生笑著說這是由于小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢?由哪幾個要素決斷?今日我們就來討論有關(guān)于：終點在起點什么方向上?終點和起點相距多遠?

帶著這兩個問題，我們來學(xué)習(xí)今日的新課：位置

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東，南，西，北四個方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個方位。課件出示。

二、自主探究，合作溝通

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個強臺風(fēng)位置圖，請測算一下。

(一)教學(xué)例1

1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。(課件出示)

目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

臺風(fēng)大約多少個小時后到達A市?

2.東偏南30°是什么意思?假如只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的詳細位置嗎?

3.假如這樣預(yù)報會發(fā)生什么狀況?這樣確定方向精確嗎?怎樣預(yù)報會更加的精確?

4.還要預(yù)報什么?(距離)

(距離600千米)假如沒有距離又會怎樣?

5.小結(jié)：預(yù)報臺風(fēng)時既要說方向又要說距離。強調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。6.口答：臺風(fēng)大約多少個小時后到達A市?

7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。