2022人教版小學二年級上冊數學教案

第第頁2022人教版小學二年級上冊數學教案2022最新人教版學校二班級上冊數學教案1

教學目標

(一)初步了解同學數數的技能和認數狀況。

(二)使同學初步了解分類的含義，初步掌控分類的方法。

(三)對同學進行愛學習、愛學校的教育。

教學重點和難點

重點：了解同學數數的技能，初步掌控分類的方法。

難點：學會分類方法。

課前預備

(一)教具：三幅教學圖及1～10數字卡片。

(二)學具：10根小棒。

教學過程設計

(一)老師談話同學們，我們今日開始上數學課。我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等?，F在請同學們看一幅圖。

(二)學習新課

1.初步建立方位概念。

請同學們看看這幅圖上都有什么?

圖的上面是什么?下面是什么?左邊是什么?

右邊是什么?中間是什么?

數一數：圖的上面有幾架飛機?下面有幾輛汽車?圖的左邊有幾個蘿卜?右邊有幾棵白菜?中間有幾只燈籠?

小結同學們回答得都很好，不但能仔細看圖，還能分清上、下、左、右。今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識。

下面請同學們做認識新伙伴的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰?(要說清前面、后面、左面、右面是誰)

2.學習數數：

出示學校新學年開學圖。

師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高興奮興地來到學校。開始新的學習生活。大家認真看看圖上都畫了些什么。

(1)引導同學根據肯定順次進行數數：

圖上有幾位老師?幾個同學?(一組一組地數)一共有幾個人?

圖上面有幾朵向日葵?幾棵樹?幾只小鳥?(從左往右數)

(2)數四周的實物：

數一數你們小組一共有多少人?

數一數教室里有幾盞燈?幾扇門?幾扇窗戶?

數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆?衣服上有幾個扣子?

3.學習分類。

(1)看書上圖提問：

圖上畫的是什么?(鉛筆和球)

為什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球)

師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起。鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起。

(2)出示圖片：

請你們分一分，哪些是同類物品，同學回答后，老師圈上圈。

(3)同學看書上圖：

師問：圖上都畫了些什么?(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)

可以把哪些東西圈在一起?(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么?

師說：你們說得對!小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學們自己動手圈一圈。

4.了解同學認數的狀況。

(1)看圖回答下列問題：

師問：每個圈里畫的是什么?有多少?它旁邊的數是幾?

(2)指名幾名同學分別數出1～10實物的個數。

(3)老師帶領同學打亂1～10各數的順次數數。

(三)鞏固反饋

(1)看數擺小棒：

老師出示卡片，同學擺出5根小棒。

老師出示卡片，同學擺出7根小棒。

(2)做拍手游戲：

老師出示卡片，同學們拍手表示。

老師出示卡片，，同學們拍手表示。

(3)做練習一第1題，把同類的圈起來。

小結今日這節(jié)課我們學習了數10以內的數。學會了把物品進行分類。這是為我們以后學習數學的一節(jié)預備課。(板書課題)

課堂教學設計說明

這節(jié)課是新生入學后的第一節(jié)數學課。在這節(jié)課里要表達以下幾點：

一、使同學初步了解學習數學的目的。通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發(fā)學習愛好。

二、在這節(jié)課的開頭設計了分清方位的練習。目的是讓同學會運用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位。

三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數四周的實物。目的是不僅了解同學是否能抽象的數數。還要了解每個同學能否正確地數出物體的個數。

四、在學習分類這個環(huán)節(jié)，不但要求同學能把同類的圈起來。而且還要求說出為什么這樣圈。從而表達了培育同學的觀測技能和思維技能。

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教學目標：

1、經過實際的觀測和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡約圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培育同學初步的實踐技能，使同學具有積極參加學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：

認識線段的特征，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、假如要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢?請小伙伴閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師依據同學描述介紹端點。

3、同學完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，(課件逐步演示旋轉)它變了，現在還是線段嗎?為什么?你們發(fā)覺了什么?

6、師：是啊，不管方向怎么轉變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(同學辨別線段)

7、(隱去非線段，留下線段)這些都是線段，認真觀測，它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

8、師小結過渡。

二、回來生活，體驗線段

1、我們的生活中藏著很多線段。(尺)你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?

2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌相互指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小伙伴兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班溝通。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個方法把它畫下來呢?想一想，可以用什么來畫線段?為什么?

2、請小伙伴選擇你喜愛的工具，自己試著畫一條線段。

3、溝通。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

6、師：我不同的狀況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜愛什么?為什么?

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、同學用尺任意畫不同的線段。全班評議、觀賞。

四、多種方法，深化認識。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、溝通。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(同學數一數，填一填。)

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結。今日，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，很多線段還能組成很奇妙的精致圖案。(觀賞)

7、美麗嗎?我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

2022最新人教版學校二班級上冊數學教案3

一、教學目標

(一)知識與技能

讓同學在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀測到的簡約物體的外形，知道在不同的位置上，觀測到的物體的外形是不同的;能有序、全面地思索問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。

(二)過程與方法

能敏捷運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使同學能進一步體會到數學知識和現實生活的親密聯系。

(三)情感立場和價值觀

借助同學的操作活動，進一步進展同學的空間觀念，培育同學的動手操作技能及合作意識。

二、教學重難點

教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。

教學難點：能正確辨別從不同的位置觀測到的簡約物體的外形。

三、教學預備

課件、玩具汽車等

四、教學過程

(一)情境創(chuàng)設，引入課題

1.情境中設問

(1)課件出示第100頁圖(四)的情境圖。

(2)指定同學說說和這學期學的什么知識有關?

(3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什么知識?

2.揭示課題

板書：觀測物體和搭配問題

【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設及老師的設問，讓同學發(fā)覺已學的數學知識，從而激發(fā)同學的學習愛好。

(二)老師引導，自主梳理

1.復習觀測物體

(1)課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主觀測，組內說說。

小組內的同學坐在自己的位置上，觀測小汽車，組內說說自己所看到的小汽車的樣子。

②溝通匯報，發(fā)覺問題。

a.指定一組內的同學說說看到小汽車的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會不同呢?小組內溝通。

c.匯報溝通，引導發(fā)覺：從不同的位置觀測一個物體，看到的外形可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側面看到小汽車的圖樣，指定同學進行連線，說說：你是怎樣判斷?

(2)實時練習

①練一練。(課件出示教材第102頁的第7題)

a.同學獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的?b.匯報溝通，重點溝通：前面、后面是怎樣判斷的?

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么?(正方體)

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么?(球體)

③猜一猜。

看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么?(正方體、長方體、圓柱)

a.同學拿出預備好的立體圖形進行觀測。

b.匯報溝通，同學匯報時老師適時出示立體圖形讓同學觀測。

【設計意圖】讓同學在觀測、溝通、比較中，發(fā)覺觀測一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經受總結歸納知識的過程。

2.復習搭配問題

(1)課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①同學依據圖樣，提出數學問題。(一共有多少種不同的穿法?)

②同學獨立完成，然后小組內溝通想法，提示同學：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報溝通，重點溝通：解決問題的方法及解決問題時要有序。

(2)實時練習

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數?

a.同學獨立完成，然后小組內溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在組兩位數時肯定有序地擺數。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次?

a.同學獨立完成，然后小組內溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在握手時肯定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順次問題。

(3)引導比較，發(fā)覺問題

上面的組數問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點?

【設計意圖】讓同學在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌控排列問題和組合問題的解決方法，并在比較中發(fā)覺兩類問題的相同點和不同點。讓同學經受解決問題的基本方法與過程，進一步加深同學對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

(三)解決問題，鞏固提高

1.練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

(1)同學獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的?

(2)匯報溝通，指定同學說說：你是怎樣判斷的?

2.組一組

課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數?

(1)同學獨立完成，小組內溝通組數的方法。

(2)匯報溝通，重點說明：和0組數時，0不能擺在十位。

3.送一送

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人相互贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡?

(1)同學獨立完成，提示同學：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定同學說出思索的方法。

4.比一比

課件出示：六個小伙伴進行乒乓球競賽，每兩個小伙伴要競賽一場，一共要競賽多少場?

(1)同學獨立完成，提示同學：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定同學說出思索的方法。

5.擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

(1)同學動手用小棒擺一擺，然后小組內溝通想法。

(2)匯報溝通，指定同學說出自己的想法，重點：讓想法不同的同學進行溝通。

【設計意圖】通過不同形式的練習，鞏固了觀測物體和搭配問題的相關知識，同時又培育同學的動手技能、思維的敏捷性，滲透肯定的數學思想方法。

(四)暢談收獲，全課小結

通過今日這節(jié)課的復習，你又有什么收獲?以后在解決問題時應留意什么?

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一、教學目標：

1.知識與技能：

(1)認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。

(2)通過一些操作活動，培育同學的動手操作技能，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，進展空間觀念。

(3)通過聯系生活，使同學理解量角的意義。

2.過程與方法：

(1)通過觀測、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使同學經受和體驗知識的形成過程。

(2)通過先估后量，掌控用量角器量角的基本方法，能敏捷、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。

3.情感立場和價值觀：

在學習過程中，感受數學與生活親密聯系，激發(fā)同學學習數學的愛好。

二、教學重難點：

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。

三、教學用具：

電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。

四、教材分析：

角的度量是在同學初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為同學后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。

五、同學分析：

同學對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分同學已經知道了量角器，但對于大部分同學來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

六、教學過程：

課前一分鐘:

師：同學們，喜愛玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個打蚊子的游戲。(鏈接到導入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。

師：游戲中我調整了大炮的什么，最末擊中了目標?

(設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點開展，卻又點到為止，彰顯了情境設計徑直為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急迫學習的心理狀態(tài)。)

(一)復習角的概念和各部分的名稱

1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。

(預設：依據同學的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，老師用直線筆延長演示，讓更多的同學體驗到無限延伸的含義。)

2.白板上畫幾個角。

(1)讓同學把這些角根據從大到小的順次給它們排隊。

角1角2角3

(2)老師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”

3.揭示課題

師小結：假如我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們到底相差多少呢?(揭示課題：角的度量)

(設計意圖：“思起于疑”，在導入環(huán)節(jié)，在讓同學指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給同學，由于無法用已有的知識閱歷解決這個問題，一下激起了同學的疑問，激發(fā)了同學探究新知的欲望。)

(二)探究新知

揭示課題后，老師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以運用什么方法?”

(1)目測：用以個固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導入-置景導新)

(2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。

1.認識量角器。

(1)白板工具欄中選取出量角器。同學觀測白板上的或者自己的量角器上有什么。

(2)讓部分同學嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

(3)老師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補充并小結歸納：

量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度(順時針方向)從0度開始到180度止，內圓刻度(逆時針方向)也是從0度開始到180度止。

(4)同桌之間相互說一說量角器各部分的名稱。

(5)自學看書本的知識。

(6)同學匯報，老師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1°。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。

(7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要當心)

(8)認識幾度。同學在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一同學在白板上指出。

(設計意圖：在認識量角器時，讓同學初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓同學認識1度的角時，放手讓同學自主觀測，這樣將同學自主探究和多媒體演示補充有機結合，有效援助同學進一步建立1度角的實際大小的表象。)

2.量角。

(1)(窗口播放器)課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數嗎?該怎么辦呢?

讓同學嘗試度量書本37頁的∠1，并標上度數。老師巡察，留意發(fā)覺以下幾種錯誤類型的同學，但不急于訂正。

①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內外圈讀數反了。

(2)同學同桌之間說一說自己度量角的詳細步驟。

(3)請同學說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡察中留意發(fā)覺有錯誤的同學先匯報，同時老師要組織同學說說怎樣才能避開以上錯誤，正確快速地量出角的度數呢?

(4)依據同學的匯報，老師小結同學的量角的步驟：課件展示。

(5)老師一邊演示量角，一邊讓同學對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。

(6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數，內外要辨別。(齊讀)

(7)同學自主度量37頁的∠2，同時同桌相互溝通方法。

(8)老師再次點一下量角的方法和量角過程中應留意的事項。

3.角的大小決斷因素。

(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請同學說一說兩個角有什么不同。估量一下，誰大誰小。

師：我們一起來驗證一下，請看到書本P38頁例1。用量角器在書上詳細量一量，并標出度數。

(2)同學操作，老師巡察，進行個別輔導。

(3)同學匯報哪個角大?”相信通過度量，絕大部分同學都知道兩個一樣大。老師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，同學很簡單說出角的`大小與兩條邊叉開的大小有關。(鏈接到測量-想一想)

(4)老師依據同學回答小結并板書：

角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。

(設計意圖：角的大小決斷因素的教學，由猜想到驗證，再到結論的得出，加深了同學對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規(guī)律，培育了同學的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結合起來，形成一個系統的知識系統。)

4.擺角。(每人提供兩根牙簽)

(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應角。

①擺一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的?

②擺一個直角。

③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。

④老師在白板上運用量角器畫角，留意與直角形成對比。

(2)在桌面上擺一個50度左右的角。

(設計意圖：先讓同學在量角器上擺1度的角、90度的角，援助同學建立非常角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于同學正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時讀數的難點。最末讓同學脫離量角器，在桌子上擺角，培育同學對角度大小的初步