班主任工作范文管理學(xué)生有藝術(shù)

.::;班主任工作范文之治理學(xué)生有藝術(shù)面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次內(nèi)心茫然；面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次手足無措；面對學(xué)生，曾經(jīng)多少次黔驢技窮；我該與你們怎么樣相處，我的學(xué)生。我經(jīng)常捫心自咨詢：怎么樣才干當(dāng)一名合格的中學(xué)教師呢？誠然，在新的教育理念的指導(dǎo)下，探究建立民主、平等的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的間隔，融洽師生關(guān)系；以學(xué)生個性開展為目的，以師生的互動交往為方式，最終到達在教學(xué)中的共同開展。這是我們每個教師所追求的治理的高境地，那么怎么樣才干做得更好呢？首先，要有作為教師的專業(yè)態(tài)度。自1996年結(jié)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)〞。什么是“專業(yè)性〞？僅憑一紙聘書或能在講臺上講課嗎？不是的，隨著時代變化，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅由于你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴〞未必適用于如今的學(xué)生。各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或效勞去贏取顧客，教師也必需憑仗自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能由于工作的對象是學(xué)生就可以擁有特權(quán)，事實上正是由于我們的工作對象是學(xué)生，我們需要承當(dāng)更大的責(zé)任，專業(yè)化要求更強。?今天怎么樣管學(xué)生?一書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)〔廣義的〕放在第一位。〞這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，仍然有非常多做得不夠?qū)I(yè)的地點?！皯B(tài)度決定一切〞，我想假設(shè)我們在面對學(xué)生時心中有一個明確而堅決的專業(yè)態(tài)度，那么，在詳細咨詢題的處置上就會做得更好。其次，要用愛心去對待學(xué)生。教師所從事的是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別呢？我認為：要從“心〞入手，要走進學(xué)生的心中，放下教師的架子，成為他們的朋友。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過一句話：“誰愛小孩，小孩就愛他。只要愛小孩的人，他才干教育小孩。〞確實，是否熱愛小孩決定了你會不會想盡方法科學(xué)的治理小孩，教育小孩。教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的自決心和上進心，也是促進學(xué)生前進的內(nèi)在動力?？傊脨坌娜l(fā)學(xué)生，用愛心去照顧學(xué)生，用愛心去引導(dǎo)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，使他們在更安康，更美好的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)生長，從而到達管的效果。再次，要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲。事實上作為教師，都想和自己的學(xué)生堅持融洽、安康的師生關(guān)系。可教學(xué)時間一長，或失去耐性，或出于師道尊嚴，我們在與學(xué)生的交流中，往往失去耐心，適應(yīng)于打斷小孩們的話語；和學(xué)生談話，也總是不自覺地以教育者的身份自居，或指指點點，或夸夸其談。如此的做法，教師們習(xí)以為常，感受自己盡到了教師的職責(zé)，學(xué)生卻不以為然。由于如此的交流，只要命令與被動承受，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，回絕承受教師的說教，甚至與教師產(chǎn)生對立。因此，在與學(xué)生交流時，教師的傾聽顯得尤為重要。理解學(xué)生就要從“聽〞開始，而且必需安靜地聽，專心腸聽，心無旁騖地聽。通過眼神、手勢、姿勢以及適當(dāng)?shù)姆错懙确绞剑芯衽c學(xué)生溝通，表達出教師對學(xué)生的尊重，鼓舞他們說出他們真實的方法。同時更用心傾聽他們那“靜默的信息〞，眼淚汪汪的委屈，雙目圓瞪的憤慨以及抑揚的語氣等等，以此作為進入其內(nèi)心世界的途徑?！霸O(shè)身處地，為他著想〞，讓學(xué)生感遭到教師的尊重和接納，才愿意向教師傾訴并承受教師的協(xié)助。在“傾聽〞中洞察學(xué)生“話中有話〞的真正心聲，從而對學(xué)生的思想、言行進展正確的評價和引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去認識事情的對與錯、是與非，起到于無聲處聽驚雷的效果。最后，要建立合理、有效的鼓舞機制。我們都明白，在教學(xué)中，按照學(xué)生的年齡特點建立合理、有效的鼓舞機制，是治理學(xué)生的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然所有教師都希望能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，但理論說明，關(guān)于中、小學(xué)生來說，外部鼓舞是必不可少的。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤〞的作用。美國著名心理學(xué)家卡瑟拉博士曾協(xié)助過許多人，使他們走出低谷，步入佳境。有人咨詢道：“卡瑟拉博士，你協(xié)助他人，你最倚重的是什么？〞卡瑟拉博士毫無遮掩地公開了她的秘訣：“我使用一種奇異無比的方法，它具有一種奇妙的力量，使我可以讓啞巴講出話來，讓灰心絕望的人展露笑容，讓婚姻遭遇不幸的夫妻重新和睦。承受我診治的人，不論是精神分裂癥患者仍然正常人，這種力量都是我所明白的所有力量中最富效果的。我把這種力量叫做‘真誠鼓舞的力量。〞由此可見，獎勵、鼓舞確實是許多勝利案例的有效戰(zhàn)略。有效及時的鼓舞真是具有一種奇妙的力量。有時教師一句欣賞的話語，一個確信的眼神，一個認同的手勢，足以讓學(xué)生決心倍增，勁頭十足，萌生出追求新勝利的強烈欲望。讓我們都記住：細心觀察小孩付出的真實努力，真誠地給小孩指出值得表彰的詳細方面