新湘教版九年級(jí)上美術(shù)教案3

學(xué)科美術(shù)課題《走下神壇》第一課時(shí)

教材列舉了各歷史日一陰月有代表性的美術(shù)作品，通過(guò)這些作品在視覺(jué)美感

教材（學(xué)生）

上各自的鮮明特點(diǎn)，豐差學(xué)學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供

不同切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)片設(shè)置各有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)論和文化認(rèn)知

分析j

的多方面素養(yǎng)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解作品中調(diào)子的含義及構(gòu)圖、透視，能描述分析藝術(shù)作品。初步理

教學(xué)目標(biāo)

解文藝復(fù)興藝術(shù)與中世紀(jì)藝術(shù)的差異.

（知識(shí)、能力、2、方法與過(guò)程目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值能夠聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從各方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。

觀）3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行較完整的評(píng)述，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

一、導(dǎo)入新課：

教在神學(xué)權(quán)威的籠罩下，歐洲中世紀(jì)藝術(shù)大都服務(wù)于宗教，宣傳教義。

隨著文藝復(fù)興的到來(lái)，藝術(shù)走下神壇，汲取古典精髓，注入人文精神，表現(xiàn)

人的世俗生活，開(kāi)創(chuàng)并完善了一種反神學(xué)權(quán)威、反封建特權(quán)的新的視覺(jué)語(yǔ)言。

這個(gè)時(shí)期的藝術(shù)達(dá)到了古典藝術(shù)之后的一個(gè)新高峰，基本風(fēng)格和變現(xiàn)技法構(gòu)

學(xué)成了西方近代美術(shù)的主要傳統(tǒng)，影響深遠(yuǎn)。

媒體運(yùn)用課件展示：拉斐爾油畫《椅中圣母》約1514（意大利）《彎

曲在王座上的圣母和圣嬰》（木板蛋彩）約1820（拜占庭）

過(guò)

二、新授：

1、解析：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》整體畫面很暗，人物形象平面

程化、嚴(yán)謹(jǐn)、金色、暗紅色、黑色、對(duì)比不強(qiáng)烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣

嬰老成、肅穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常強(qiáng)，有立體感，明暗對(duì)比強(qiáng)烈、圓形構(gòu)圖打

破死板不呆板、紅黃藍(lán)三原色、艷麗華貴、對(duì)比強(qiáng)烈、溫柔、可愛(ài)、神態(tài)柔

和、充滿青春活力、動(dòng)態(tài)自然、有親切感。

2、比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描繪圣

母和圣嬰，我們來(lái)看看兩幅作品有什么不同，談?wù)勛约旱目捶?、感受?/p>

學(xué)生以表格的形式歸納比較結(jié)果，從畫面的明暗、構(gòu)圖、色彩、表情、

動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行比較。

3、欣賞：

《猶大之吻》（濕壁畫）約1305喬托（意大利）（1266-1337）“歐洲

繪畫之父”，其代表作品有《猶大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶穌》《寶座圣

母像》等。

解析：?jiǎn)掏凶⒅乜臻g深遠(yuǎn)關(guān)系和人物的立體表現(xiàn)，其藝術(shù)具有鮮明地

教現(xiàn)實(shí)主義傾向?！丢q大之吻》是《圣經(jīng)》故事之一，猶大是出賣耶穌的叛徒。

在逾越節(jié)的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣主的人。他知道自己已經(jīng)暴露，就

提前溜走，立即去給敵人引路前來(lái)捉拿耶穌，他以親吻作為暗號(hào)。畫面上表

現(xiàn)的是猶大帶領(lǐng)了一隊(duì)兵馬，還有祭司長(zhǎng)和法利賽人的差役，直奔耶穌，要

學(xué)與他親吻。畫面上耶穌雙目盯緊猶大，滿眼怒火；猶大則十分緊張。四周則

充滿著騷動(dòng)，氣氛極其悲壯。這幅畫雖然是圣經(jīng)故事，但從生活的光明和黑

暗兩個(gè)方面表現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的人的形象，表現(xiàn)了正義與邪惡的搏斗。整個(gè)畫

的光線、色彩、構(gòu)圖都集中在中心人物形象上，猶大的黃色大嬖明亮而醒目。

過(guò)全畫用重色調(diào)，上部深藍(lán)，下部褐色，造成一種沉重的黑暗感，以渲染這種

斗爭(zhēng)的緊張氣氛。畫家用畫筆贊頌了光明、正義的化身一一耶穌，鞭撻、揭

露了黑暗、邪惡和丑的化身一一猶大。喬托注重空間的深遠(yuǎn)關(guān)系與人物的立

程體表現(xiàn)，其藝術(shù)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義傾向。

4、文藝復(fù)興分為四個(gè)階段：

14世紀(jì)初是一個(gè)“原始文藝復(fù)興”階段，又稱開(kāi)端期；1415世紀(jì)上

半期為文藝復(fù)興的早期階段；15-16世紀(jì)上半期為文藝復(fù)興的盛期，又稱成

熟期、高峰期；文藝復(fù)興的“三杰"：達(dá)?芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾。16

世紀(jì)下半期-17世紀(jì)上半期為文藝復(fù)興晚期。

賦予宗教人物以人間情感

中世紀(jì)時(shí)，繪制宗教人物必須嚴(yán)格遵照宗教的表達(dá)方式，不注重客觀

世界的真實(shí)表現(xiàn)。隨著文藝復(fù)興的到來(lái)，藝術(shù)家們逐漸將自己的思想與情感

融入宗教題材的創(chuàng)作中，使得宗教人物形象越來(lái)越世俗化。

1、《帶金翅雀的圣母》（油畫）1507拉斐爾（意大利）

拉斐爾繪制了大量的圣母子題材的作品，它將現(xiàn)實(shí)生活中許多美麗的

女性的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在圣母的身上，具有和諧、柔美、明凈的人物性格特征。

他的圣母像寓崇高于平凡中，被譽(yù)為美和完善的化身。

《金翅雀圣母》又名《帶金鶯的圣母》，畫中一共有三個(gè)人物，圣母、

耶穌與約翰。但是畫中人物并沒(méi)有宗教標(biāo)簽。

2、拉斐爾，（1483——1520）是意大利杰出的畫家，和達(dá)芬奇、米開(kāi)

朗琪羅并稱文藝復(fù)興三杰，拉斐爾給世人留下了300多幅珍貴的藝術(shù)作品。

他的

作品代表了當(dāng)時(shí)人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企

及的典范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學(xué)院》等。表現(xiàn)出

對(duì)完美與和諧的色彩及造型的追求。表現(xiàn)出"理想美”的趨向。成為后世古

典主義追奉的"美的標(biāo)準(zhǔn)”。

3、《春》油畫約1482桑德羅?波提切利（意大利）是一幅有關(guān)自然與

人類保持和諧關(guān)系的寓意畫。全畫背景是一片幽靜的橘林，一派春回大地、

花草爭(zhēng)妍的景象。顯然，諸神是為春的到來(lái)而歡歌，對(duì)美和愛(ài)的追求，即對(duì)

人性的追求，是這一作品的主題。

—思考練習(xí)

1、'善戈資料了解調(diào)子的含義。課本第三頁(yè)下圖為畫面調(diào)子比照卡，仔

細(xì)觀察作品將你認(rèn)為調(diào)子相當(dāng)?shù)奶?hào)碼填入右邊的線描圖中。

2、嘗試從畫面空間、人物動(dòng)作、表情等方面比較下面三幅《圣母子》

作品的差別，并談一談造成這種差別的社會(huì)背景。

四、作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)

板板書設(shè)計(jì)：

第1課：走下神壇(1)

書一、中世紀(jì)藝術(shù)特點(diǎn)。

二、人物介紹：拉斐爾；喬托

設(shè)三、作品欣賞：《椅中圣母》、《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》、

計(jì)《猶大之吻》、《帶金翅雀的圣母》

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題《走下神壇》第二課時(shí)

教材列舉了各歷史日寸期有代表性的美術(shù)作品，通過(guò)這些作品在視覺(jué)美感

教材,（學(xué)生）

上各自的鮮明特點(diǎn)，豐魯吾學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供

不同切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)白勺設(shè)置各有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)論和文化認(rèn)知

分析

的多方面素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)1.了解作品中調(diào)子的含義及構(gòu)圖、透視，能描述分析藝術(shù)作品。初步

理解文藝復(fù)興藝術(shù)與中世紀(jì)藝術(shù)的差異.

（知識(shí)、能力、

2.能夠聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從各方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。

情感態(tài)度價(jià)值

3.能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行較完整的評(píng)述，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解。

觀）

教學(xué)重點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

一、回顧上節(jié)課知識(shí)，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新詞

二、新授：

1、'藝術(shù)與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合：

教隨著文藝復(fù)興的推進(jìn)，一些藝術(shù)家以理性為;隹繩，科學(xué)觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，

打破了神學(xué)的權(quán)威，運(yùn)用透視法則和人體結(jié)構(gòu)的科?學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出人物形象

更趨真實(shí)完美，刻畫的現(xiàn)實(shí)也更加準(zhǔn)確生動(dòng)。

課件：《蒙娜麗莎》達(dá)芬奇（意大利）

學(xué)達(dá)芬奇做了大量的寫生練習(xí)，并注重對(duì)人體比例、結(jié)構(gòu)以及透視等的

研究，其作品流露著藝術(shù)家的理性思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)珀勺態(tài)度。

《大衛(wèi)》雕塑米開(kāi)朗基羅（意大利）

米開(kāi)朗基羅致力于解剖人體，研究人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，故而他的作品更

過(guò)能充分展示人體的力量之美。

《農(nóng)民的舞蹈》油畫彼得?勃魯蓋爾（尼得爛）

畫家去除了宗教與神話的限制，走向民間，在樸實(shí)的平凡生活中發(fā)現(xiàn)

了生命的美。

程2、藝術(shù)直接表現(xiàn)生活

隨著人文主義的發(fā)展，越來(lái)越多的藝術(shù)家將目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)；課件：《暴風(fēng)

雨》喬爾喬內(nèi)（意大利）；《草地》（水彩畫）丟勒（德國(guó)）；《自畫像》（油畫）

丟勒（德國(guó)）；無(wú)論是草地上的植物還是鏡子中的1自己，丟勒都以極其；三、

思考練習(xí)：；請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)《暴風(fēng)雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景；查找

資料，了解文藝復(fù)興時(shí)期同其他時(shí)期同類題材作品;四、評(píng)價(jià)并結(jié)束新課；

板書設(shè)計(jì)：；第1課：走下

隨著人文主義的發(fā)展，越來(lái)越多的藝術(shù)家將目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的生活，以

平民百姓為主題，甚至自然界的花草和禽鳥也可成為主題，思想的活躍使得

教文藝復(fù)興藝術(shù)進(jìn)入大師輩出的時(shí)代，極為深遠(yuǎn)的影響了后來(lái)的西方藝術(shù)。

課件：《暴風(fēng)雨》喬爾喬內(nèi)（意大利）

《草地》（水彩畫）丟勒（德國(guó)）

《自畫像》（油畫）丟勒（德國(guó)）

學(xué)無(wú)論是草地上的植物還是鏡子中的自己，丟勒都以極其客觀科學(xué)的精

神一絲不茍的記錄下來(lái)，呈現(xiàn)在畫面上。

三、思考練習(xí)：

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)《暴風(fēng)雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景物之間的關(guān)系

過(guò)有什么不同？

查找資料，了解文藝復(fù)興時(shí)期同其他時(shí)期同類題材作品進(jìn)行比較，寫

一篇200-300字的短文，談?wù)勀銓?duì)文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

程四、評(píng)價(jià)并結(jié)束新課。

板

第1課：走下神壇（2）

書一、《蒙娜麗莎》達(dá)芬奇

二、《大衛(wèi)》米開(kāi)朗基羅

設(shè)

三、作品欣賞：

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第二課《瞬間的精彩》第一課時(shí)

教材選用反映生活中瞬間的攝影作品進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)

教材（學(xué)生）

自己生活的回憶。欣賞表現(xiàn)生活的雕塑和攝影作品，在欣賞過(guò)程中要求對(duì)觀

察這些作品表現(xiàn)的題材、主題以及細(xì)節(jié)、環(huán)境的方法作出提示，為更加深入

分析

地進(jìn)行欣賞分析導(dǎo)向。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，熱點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)自己生活

的回憶。讓學(xué)生在回憶中消化和運(yùn)用所學(xué)的方法，使教學(xué)達(dá)到高潮。

學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)

個(gè)性發(fā)展。

認(rèn)后攝影反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值想觀念和情感態(tài)度，懂得藝術(shù)作品的歷史價(jià)值。

觀）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)記錄自己或者周圍人們的生活，表達(dá)自己的情感。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解照相機(jī)的原理和功能。初步理解影像與感光

教學(xué)重點(diǎn)

膠片的關(guān)系，為拍出好照片打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步了解相機(jī)的結(jié)構(gòu)與其功能。拍攝好照片的要素及

教學(xué)難點(diǎn)

觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

一、導(dǎo)入：

1課件出示學(xué)生的生活照片，并說(shuō)一說(shuō)照片中的故事和情感。

2.《大眼睛》現(xiàn)代解海龍

教攝影已成為現(xiàn)代人重要的文化活動(dòng)之一，在按下快門的一瞬間，卻灌

注了攝影者的情感，體現(xiàn)了攝影者的知識(shí)和審美修養(yǎng)以及技術(shù)掌握程度。是

攝影者的自我表達(dá)。這些都是攝影給我們帶來(lái)的美的回憶和感受。攝影一方

面可以拍攝出圖畫式的照片，成為精美的藝術(shù)作品，另一方面它也是美術(shù)創(chuàng)

學(xué)作收集素材的一種手段。

課件展示：課題《瞬間的精彩》

二、新授：

1、《大眼睛》解析：逆光經(jīng)過(guò)桌面反射到人物面部，突出了人物那雙

過(guò)渴望的大眼睛，攝影家成功的表現(xiàn)了這一瞬間。

2、《巴黎穆夫塔爾街》卡蒂埃?布勒松（法國(guó)）人物神態(tài)自然、真實(shí)，

題材并不重大，卻是膾炙人口的名作，并成為紀(jì)實(shí)攝影的代表作品。

3、《幸福》金云鐘照片的主人公是爺孫倆。老人是個(gè)農(nóng)民，跟隨兒子

程進(jìn)城后在附近做清潔工，孫子偶爾跑來(lái)與爺爺親熱，于是有了這溫馨的一幕。

4、《白求恩大夫搶救傷病員》吳印咸記錄了白求恩在艱苦的條件下全

神貫注工作的場(chǎng)景，人物的動(dòng)態(tài)，光影的層次感，慣常的視角，使觀者如身

臨其境，感受到一種強(qiáng)大的精神力量。

總結(jié)：攝影時(shí)要善于捕捉精彩的瞬間。

5、《林中》微小的變化會(huì)打破呆板。

6、《嬉戲》動(dòng)勢(shì)的沖突矛盾運(yùn)用得當(dāng)，畫面會(huì)更加生動(dòng)。

總結(jié)：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬間感動(dòng)，而且要講究

畫面的構(gòu)圖、光線、色彩等，使作品具有一定形式的美感。

三、思考練習(xí)：

1、《山里的裁縫》你怎么理解這幅作品？在你的生活中有哪些類似的

情景？

2、說(shuō)說(shuō)兩幅作品給你的不同感受。

3、用照相機(jī)模仿優(yōu)秀作品的手法拍攝生活的場(chǎng)景。

教四：總結(jié)：

學(xué)

過(guò)

程

板第二課《瞬間的精彩》第一課時(shí)

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

美術(shù)

學(xué)科課題第二課《瞬間的精彩》第二課時(shí)

本課教學(xué)力求從欣賞、分析作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。引起學(xué)生對(duì)自身經(jīng)

教材（學(xué)生）

歷的回憶，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，并運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)

定的目標(biāo)。學(xué)生的生活經(jīng)歷往往包含他們對(duì)社會(huì)生活最直接的感受。通過(guò)欣

分析

賞、

學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)

個(gè)性發(fā)展。

認(rèn)后攝影反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值想觀念和情感態(tài)度，懂得藝術(shù)作品的歷史價(jià)值。

觀）

進(jìn)一步理解影像與感光膠片的關(guān)系，為拍出好照片打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)拍攝好照片的要素及觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、攝影畫面要有形式美感。課件展示：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓

教住生活中瞬間“感動(dòng)"，而且要講究畫面的構(gòu)圖、光線、色彩等。欣賞：

《林中》（攝影）現(xiàn)代黃建國(guó)。

課件展示：《嬉戲》（攝影）現(xiàn)代李舸動(dòng)勢(shì)的沖突矛盾運(yùn)用得當(dāng)，

畫面會(huì)更為生動(dòng)。

學(xué)二、新授：

（-）構(gòu)圖要遵循的基本原則：

1、選擇合適的角度和拍攝距離，使主體突出。

2、畫面要簡(jiǎn)潔，要避開(kāi)與主題無(wú)關(guān)的實(shí)物。

過(guò)3、充分利用背景和環(huán)境來(lái)突出主題。

（二）欣賞作品

1、《晨讀》（攝影）2009徐建

這是典型的側(cè)光效果，畫面各部分關(guān)系的主次、節(jié)奏韻律都很講究。

程2、《海潮》（攝影）現(xiàn)代任國(guó)恩精彩源自那一瞬間點(diǎn)（海鳥）和線

（海浪）的交集。順光下的海水湛藍(lán)湛藍(lán)，更給畫面增添了幾分精彩。

注意：線的律動(dòng)；點(diǎn)的節(jié)奏；點(diǎn)線結(jié)合構(gòu)成畫面韻律體會(huì)。

3、光線塑造形體的一般規(guī)律：

順光：對(duì)象的體積減弱，比較平，畫面顯得柔和。

側(cè)光：體積感強(qiáng)，畫面明暗對(duì)比強(qiáng)烈。

逆光：對(duì)象細(xì)部被概括，輪廓得到強(qiáng)調(diào)。

4、欣賞：《漂浮的樹》（攝影）1969杰里?尤爾斯曼（美國(guó)）以自

然為主題，表現(xiàn)自然界的生長(zhǎng)和變化。攝影家運(yùn)用了暗房技術(shù)，只做了一幅

有著奇幻色彩的作品。

《升起的星球》（攝影）2011米哈伊爾?邦達(dá)（烏克蘭）數(shù)碼相機(jī)的

特點(diǎn)是快速、成本低，所以人人都可以用數(shù)碼相機(jī)記錄自己精彩的生活瞬

間，也可以運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)將設(shè)想、構(gòu)圖、光線等定格在一時(shí)刻,“創(chuàng)造"精

彩的瞬間

,《京加索》（攝影）1949格榮?邁利

教攝影家運(yùn)用當(dāng)時(shí)攝影的新技術(shù)一一快速閃光的新型閃光儀拍攝了運(yùn)動(dòng)

的光。

學(xué)三、作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)

將信己拍攝的圖片在電腦中進(jìn)行修剪復(fù)制組合等處理，創(chuàng)作一件有趣

的校園生活作品。

過(guò)四、評(píng)價(jià)

程

板

書

第二課《瞬間的精彩》第二課時(shí)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第二課《瞬間的精彩》第三課時(shí)

教材（學(xué)生）九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表

面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于美術(shù)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還有

分析待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

本課教學(xué)力求從欣賞、分析作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。引起學(xué)生對(duì)自身經(jīng)

教學(xué)目標(biāo)

歷的回憶，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，并運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)

（知識(shí)、能力、定的目標(biāo)。學(xué)生的生活經(jīng)歷往往包含他們對(duì)社會(huì)生活最直接的感受。通過(guò)欣

情感態(tài)度價(jià)值賞、

觀）

學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)

個(gè)性發(fā)展。

認(rèn)后攝影反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思

教學(xué)重點(diǎn)

想觀念和情感態(tài)度，懂得藝術(shù)作品的歷史價(jià)值。

進(jìn)一步理解影像與感光膠片的關(guān)系，為拍出好照片打下基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備多媒體課件電r教室使用（是、否）;是

教

學(xué)將自己拍攝的圖片在電腦中進(jìn)行修剪復(fù)制組合等處理，創(chuàng)作一件有趣

的校園生活作品。

過(guò)

程

通過(guò)QQ\微信\微博發(fā)布自己的作品

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期

美術(shù)

學(xué)科課題第三課《畫"說(shuō)"空間》第一課時(shí)

教材（學(xué)生）

學(xué)生好動(dòng)，好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生

廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特征。

（知識(shí)、能力、2.能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，。

情感態(tài)度價(jià)值

觀）

教學(xué)重點(diǎn)能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫

教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）否

一、引入課題

展示作品圖片，《人類的狀況》馬格利特分析該作品，探究畫面的縱深感

教的形成

馬格利特是比利時(shí)超現(xiàn)實(shí)主義畫家，他的這幅畫對(duì)人們習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)提出

了質(zhì)疑。

1.問(wèn)題：

學(xué)畫布上的風(fēng)景真的是窗外的風(fēng)景嗎？

結(jié)論：畫布上的風(fēng)景一一窗外風(fēng)景在平面（畫布）上的影像，是藝術(shù)家按照

一定規(guī)律用用形狀、色彩和明暗等元素塑造畫面空間

過(guò)的結(jié)果。

2.問(wèn)題：

畫面縱深感是怎么樣形成的?我們今天就一起來(lái)了解空間。

二、新課

程（-）視覺(jué)感受

1.體積：

引導(dǎo)分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。

形狀的遠(yuǎn)近變化和體積的塑造可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感。

2.遮擋《層巒疊嶂》的近、中、遠(yuǎn)景形成層疊關(guān)系。

3.近大遠(yuǎn)小：《風(fēng)景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關(guān)系、前

后遮擋關(guān)系表現(xiàn)了縱深感。

比較《寧?kù)o的小鎮(zhèn)》，它們表現(xiàn)的空間關(guān)系的方法有什么相識(shí)之處？

同樣《阿塞斯的馬路》和《圣?塞維翰3》兩幅畫就是近大遠(yuǎn)小的不同形

式。

結(jié)論：

點(diǎn)、線、面、體積的組合能夠制造畫面的縱深感。

展示三足圓點(diǎn)圖例

教三組圓點(diǎn)呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近關(guān)系的視覺(jué)感受，你能總結(jié)其中的規(guī)律嗎？

結(jié)論：

第276頁(yè)

除層疊關(guān)系外，還體現(xiàn)了大小、色彩純度、明暗差異等關(guān)系。

學(xué)線是點(diǎn)的延續(xù)，長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、方向等變化也能構(gòu)成前后縱深空間。

展示《橋》作品

這幅作品中橋上縱橫交錯(cuò)的桁梁編制了一副豐富的空間畫面。桁梁近粗遠(yuǎn)細(xì)

過(guò)變化、間隔近寬遠(yuǎn)窄變化向遠(yuǎn)方消失，形成透視現(xiàn)象。展示《色彩構(gòu)成A》

用抽象的幾何形進(jìn)行位置、重疊關(guān)系的排列，營(yíng)造懸浮、行進(jìn)的動(dòng)感空間。

4.作業(yè)

程模仿《色彩空間幻的構(gòu)成，選擇簡(jiǎn)單的圖形或者幾何形做組合排列，表現(xiàn)

出畫面的空間感，并標(biāo)示主題。

（三）示范

講解空間透視的原理，示范平行透視和成角透視的畫法，再用圖形和幾何形

的排列加上近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律讓畫面構(gòu)成空間感。

三、評(píng)價(jià)及總結(jié)

針對(duì)學(xué)生作業(yè)做出講評(píng)，對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

板

書第三課《畫"說(shuō)"空間》第一課時(shí)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

美術(shù)

學(xué)科課題第三課《畫"說(shuō)"空間》第二課時(shí)

教材（學(xué)生）

學(xué)生好動(dòng)，好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生

廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特

征。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值2.運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

觀）

教學(xué)重點(diǎn)能進(jìn)一步運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）電子教室

一、體積與空間

命題作業(yè)一一太空

教展示：海星折疊紙張進(jìn)行演示

第3/6頁(yè)

體積本身具有空間感。

形成體積的方法：

學(xué)1.運(yùn)用面的轉(zhuǎn)折、陰影、紋理能夠表現(xiàn)體積感。

2.利用陰影或者紋理可以使平面圖形凸起和凹進(jìn)，形成體積。

3.體積之間形成位置、距離、重疊等關(guān)系，構(gòu)成了深度空間。層疊遮擋、明

過(guò)暗變化、透視變化的重要規(guī)律，是繪畫中表現(xiàn)物體的縱深感和體積感的常用

手法。

操作實(shí)踐：

嘗試將一個(gè)平面圖形改畫為立體造型。

程提示：

1.太空失重環(huán)境確定了懸浮物體的表現(xiàn)。

2.表現(xiàn)素材：星球、空間站、航天器等。

3.提供參考圖片或視頻，啟發(fā)學(xué)生在科幻美術(shù)或者電影中找到靈感。

4.參照《色彩構(gòu)成A》和《橋》等作品，置換其中造型，創(chuàng)作表現(xiàn)空間關(guān)系

的繪畫。

二、評(píng)價(jià)展示及總結(jié)

針對(duì)學(xué)生作業(yè)做出評(píng)價(jià)，對(duì)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（教學(xué)用一個(gè)課時(shí)完成，為作業(yè)預(yù)留多一些時(shí)間。也可以提供多個(gè)題目由學(xué)

生選擇：”凸起和凹進(jìn)的數(shù)字”"漫天飛揚(yáng)""纏繞""鱗次櫛比”等）

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書

第三課《畫"說(shuō)"空間》第二課時(shí)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第三課《畫"說(shuō)"空間》第三課時(shí)

教材（學(xué)生）

學(xué)生好動(dòng)，好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生

廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特征。

2.能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果。

（知識(shí)、能力、

3.大膽嘗試運(yùn)用錯(cuò)視原理進(jìn)行空間創(chuàng)意。

情感態(tài)度價(jià)值

觀）

教學(xué)重點(diǎn)能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

教學(xué)難點(diǎn)更進(jìn)一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

一、導(dǎo)入

教材圖示：六邊形里的魚

六個(gè)三角形構(gòu)成的六邊形加上一條魚就變成了一個(gè)立方體。還可以改變一

教次，大家試一試。

賞析：

分析《布朗大學(xué)出版社部標(biāo)志》，利用能夠相互反轉(zhuǎn)的兩個(gè)體積框架內(nèi)。

學(xué)1.通過(guò)對(duì)輪廓線的增減、更換，創(chuàng)造更為豐富的體積變化。

2.練習(xí)：

運(yùn)用簡(jiǎn)單造型和能夠相互反轉(zhuǎn)的兩個(gè)體積框架構(gòu)成畫面，如幾何形、字母、

過(guò)符號(hào)、簡(jiǎn)化造型等。

3.欣賞《1987年福田繁雄招貼展》和《瀑布》

分析福田繁雄的招貼畫和《瀑布》等作品。

福田繁雄的招貼畫在一個(gè)平面上轉(zhuǎn)換不同的視角，營(yíng)造了錯(cuò)綜復(fù)雜的空間效

程果。

在現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)三角轉(zhuǎn)折幾何體嗎？

是的，它只限于在平面上實(shí)現(xiàn)，它轉(zhuǎn)換視點(diǎn)讓我們形成錯(cuò)覺(jué)，制

第5/6頁(yè)

造了一個(gè)矛盾的空間。

《瀑布》正是運(yùn)用了這個(gè)原理使流水上下循環(huán)不止。

二、創(chuàng)意空間作業(yè)：

參考教材提供的作品，利用錯(cuò)綜復(fù)雜的視覺(jué)效果進(jìn)行創(chuàng)意，畫出‘不可思議"

的圖形。

從不同的視角營(yíng)造錯(cuò)綜復(fù)雜的空間效果。

三、評(píng)價(jià)及總結(jié)

對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書

第三課《畫"說(shuō)"空間》第三課時(shí)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第四課《我們?cè)谝黄稹返谝徽n時(shí)

教材（學(xué)生）九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表

面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于美術(shù)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還有

分析待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

能夠運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)、表情以及畫面構(gòu)圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一起

教學(xué)目標(biāo)

的生活故事。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值能夠通過(guò)人物的姿態(tài)、神情以及畫面構(gòu)圖分析作品。

觀）分析作品，體會(huì)人物畫作品中主題的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)分析作品，把握常見(jiàn)的人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)繪畫

教學(xué)難點(diǎn)畫面情感的表達(dá)

課本、教學(xué)課件、多媒

教具準(zhǔn)備電子教室使用（是、否）

體、掛圖等是

1.播放一段小朋友游戲的外國(guó)電影片段（無(wú)字幕）

教小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分配角色用自己的理解為電影片段配上對(duì)話

2.配上原版的對(duì)話字幕，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比為什么在沒(méi)有字幕的情況下也能猜

出對(duì)話內(nèi)容并得到相同感受呢？

提示：雖然聽(tīng)不懂片中小朋友的對(duì)話內(nèi)容，但是通過(guò)仔細(xì)觀察他們的動(dòng)

學(xué)作、神情，同學(xué)們完全可以理解這個(gè)片段的內(nèi)容。

3.欣賞中國(guó)畫《童年》

嘗試從表情、姿態(tài)來(lái)分析作品主題

4.教師小結(jié)：人物情感的表現(xiàn)可以不需要語(yǔ)言的襯托、利用人物的面部表

過(guò)情和身體的姿勢(shì)動(dòng)作即可以反映人物性格和內(nèi)心活動(dòng)。

1.欣賞《悄悄話》和《又是一個(gè)2分》。

提示：兩幅畫都描繪了得知考試成績(jī)回到家的小學(xué)生及家人。畫家通

程過(guò)家庭成員不同面部表情和身體姿勢(shì)揭示人物的心理狀態(tài)，表明人物

間的關(guān)系，使畫面呈現(xiàn)出截然不同的氣氛。

2.請(qǐng)同學(xué)們分析并填寫下表

作品人物組合神情姿態(tài)構(gòu)圖

《悄悄話》

《又是一個(gè)2分》

3.欣賞《祖孫四代》并說(shuō)說(shuō)畫中四人間的關(guān)系，你是從哪些細(xì)節(jié)知道他們

的關(guān)系的？

提示：相貌、姿態(tài)的處理表現(xiàn)了家庭人物的地位和關(guān)系。

4.教師小結(jié)：畫面的人物組合形式，人物與背景的相互襯托，構(gòu)圖的運(yùn)用

都可以豐富和加深畫面情感的表達(dá)。

欣賞《我們要去捉狗熊》

請(qǐng)同學(xué)們分析畫面中不同人物在行走過(guò)程中的不同表現(xiàn)，并上臺(tái)模仿動(dòng)作演

練出來(lái)。

教教師先用火柴人圖示的方法來(lái)描繪畫中人物的動(dòng)態(tài)，再進(jìn)一步加深層次，示

范利用線骨架和體塊，連接描繪動(dòng)態(tài)。

提示：重點(diǎn)講解平衡、重心線、動(dòng)作和姿態(tài)

學(xué)學(xué)生討論并臨摹老師示范的動(dòng)態(tài)形象。

小結(jié)：每個(gè)動(dòng)態(tài)的描繪都要講究平衡、動(dòng)作和姿態(tài)，平衡即頭和起支撐作用

的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線成重心線，動(dòng)作即要打開(kāi)手

臂和腿之間的空間。

過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)一:仔細(xì)觀察你的家人，試著畫畫他們?cè)诓煌藨B(tài)下的草圖，注意

把握住人物的動(dòng)態(tài)。

要點(diǎn)提示：請(qǐng)同學(xué)各自帶來(lái)自己家人的照片，可以嘗試擺出相關(guān)動(dòng)態(tài)進(jìn)行體

程驗(yàn)，也可以同桌互相為對(duì)方擺動(dòng)態(tài)當(dāng)模特。

展示學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師總結(jié)

板

第4課：《我們?cè)谝黄稹返谝徽n時(shí)

書1、人物組合

2、神情

設(shè)3.姿態(tài)

4.構(gòu)圖

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第四課《我們?cè)谝黄稹返诙n時(shí)

教材（學(xué)生）

學(xué)生求知欲強(qiáng)應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積

極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

能夠運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)、表情以及畫面構(gòu)圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在

教學(xué)目標(biāo)1.

一起的生活故事。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值2.能夠通過(guò)人物的姿態(tài)、神情以及畫面構(gòu)圖分析作品。

觀）3.分析作品，體會(huì)人物畫作品中主題的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)嘗試記錄和表現(xiàn)與家人朋友在一起的生活故事

教學(xué)難點(diǎn)理解怎樣處理利用人物組合關(guān)系和畫面構(gòu)圖來(lái)加深作品情感的表達(dá)

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

展示學(xué)生照片。

教小活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們配合照片，回憶春游中的樂(lè)事、趣事、模事，并上臺(tái)講出來(lái)。

導(dǎo)入:有沒(méi)有想過(guò)運(yùn)用手中的畫筆將這些回憶變成畫面記錄下來(lái)呢？

欣賞《我最討厭你了》和《決戰(zhàn)之前》。

學(xué)請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出兩張畫給你的情感感受。

要點(diǎn)提示：內(nèi)心的疏離和相互的鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)。

思考:兩張畫分別采用了什么樣的構(gòu)圖形式加強(qiáng)情感感受?這兩種構(gòu)圖

形式可以互換嗎？

過(guò)要點(diǎn)提示:兩幅作品聚散、向背的比較,強(qiáng)化了處理人物關(guān)系的繪畫手段，

能表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,并給觀眾帶來(lái)共鳴。

欣賞《天天向上》。

程思考:結(jié)合自己的生活感受，請(qǐng)同學(xué)們分別從動(dòng)作、衣著細(xì)節(jié)、構(gòu)圖、場(chǎng)景這

幾個(gè)方面分析畫面,并評(píng)價(jià)這些方面的處理對(duì)畫面的情感表達(dá)有什么作用？

要點(diǎn)提示:聚焦平行的構(gòu)圖干凈明了，背景刻畫簡(jiǎn)單明確了故事的時(shí)間背景，

衣著細(xì)節(jié)的描繪豐富強(qiáng)化了生活昧，逼真的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)個(gè)性鮮明充滿童趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：將你和親朋好友之間發(fā)生的趣事用畫筆記錄下來(lái),注意處理好

畫面上人物之間的相互關(guān)系。

可以選擇導(dǎo)人時(shí)展示的春游照片選取細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，也可以回憶你與親朋好

友之間的其他趣事進(jìn)行表現(xiàn)。

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書

第四課《我們?cè)谝黄稹?/p>

設(shè)

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第四課《我們?cè)谝黄稹返谌n時(shí)

教材（學(xué)生）九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表

面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于美術(shù)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還有

分析待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)1.能夠運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)、表情以及畫面構(gòu)圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一

起的生活故事。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值2.能夠通過(guò)人物的姿態(tài)、神情以及畫面構(gòu)圖分析作品。

觀）3.人物畫作品中主題的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)人物畫作品中主題的表現(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn)利用人物組合關(guān)系和畫面構(gòu)圖來(lái)加深作品情感的表達(dá)

教具準(zhǔn)備多媒體課件電子教室使用（是、否）是

將你和親朋好友之間發(fā)生的趣事用畫筆記錄下來(lái)，注意處理好畫面上人物之

間的相互關(guān)系。（完成前課作業(yè)并互評(píng)）

教

學(xué)生完成作業(yè)

學(xué)

過(guò)

程

學(xué)生互評(píng)作品

教教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)

學(xué)

過(guò)

程

板

書第四課《我們?cè)谝黄稹返谌n時(shí)

設(shè)作業(yè)完成

計(jì)

教學(xué)后記

學(xué)科美術(shù)課題第五課《門》第一課時(shí)

門與我們的生活密切相關(guān)，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的

教材（學(xué)生）樣式逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是人的理性思索和對(duì)人生意義的探

討。本課分別選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的‘門"為美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從"門"

分析的古漢字、"門是技術(shù)和一藝術(shù)的結(jié)合”等角度，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)門的文化內(nèi)

涵的認(rèn)識(shí)。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)的門的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析

教學(xué)目標(biāo)和比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和

理解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探

（知識(shí)、能力、索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。

情感態(tài)度價(jià)值

2、人文情感目標(biāo)：以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門

觀）

所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。

1、門是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合；

教學(xué)重點(diǎn)2、門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想；

3、設(shè)計(jì)一個(gè)有主題含義的門

以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門所蘊(yùn)含的深刻

教學(xué)難點(diǎn)的人文思想。

教具準(zhǔn)備PPT電子教室使用（是、否）是

—、導(dǎo)入：

主腦設(shè)計(jì)征集令：某市第一中學(xué)，為了更加彰顯辦學(xué)理念，激勵(lì)廣大

師生，研究決定，設(shè)計(jì)、重建學(xué)校大門?，F(xiàn)面向社會(huì)征集學(xué)校大門設(shè)計(jì)方案

教（效果圖），

理念體現(xiàn)：成長(zhǎng)的樂(lè)園，溫馨的家園。

設(shè)計(jì)元素：學(xué)校、生活、成長(zhǎng)、現(xiàn)代。

設(shè)計(jì)采用：評(píng)選出的最終設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)者，將被授予終身榮譽(yù)獎(jiǎng)。

學(xué)二、新授：

（-＞什么是門？

考究一：誰(shuí)是最先步入華夏建筑文化之門的第一人？上古神話的回答

是：有巢氏。《韓非子?五蠹》描述r上古之世，人民少而禽獸眾，人民不

過(guò)勝禽獸大蛇。有圣人作，構(gòu)木為巢，以避群害，而民悅之，使王天下，號(hào)有

巢氏。"大概自人類從樹上爬下來(lái)，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便

有了門。

考究二：孔子《論語(yǔ)?雍也》云：誰(shuí)能出不由戶。

程考究三：象形文字，篆書"門”字，由左右對(duì)稱的"戶"字組成，單

扇為戶，雙扇為門。

（五蠹（du），指當(dāng)時(shí)社會(huì)上的五種人：（一）學(xué)者（指戰(zhàn)國(guó)末期的儒

家），

（二）言談?wù)撸ㄖ缚v橫家）,（三）帶劍者（指游俠），（四）患御者（指依附貴

族私門的人），（五）工商之民。韓非日r此五者，邦之蠹也。"蠹，蛀蟲。

韓非認(rèn)為這五種人無(wú)益于耕戰(zhàn)，就像蛀蟲那樣有害于社會(huì)。）

小結(jié)：門