《人物描寫(xiě)一組》示范教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

9/11《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《人物描寫(xiě)一組》是部編版五年級(jí)下第五單元的第一篇課文，這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀?！端印分刈プ∪宋锏膭?dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)?！端褚豢猛γ摰臉?shù)》著重抓住人物的外貌描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)?！秲汕o燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍?huà)了一個(gè)愛(ài)才勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“噶、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車(chē)夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車(chē)夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，搜集徐光耀、小兵張嘎、老舍、《駱駝祥子》、儒林外史相關(guān)資料，朗讀課文。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話(huà)激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。（1）自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過(guò)人的武松，廉潔清正的方志敏……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。2.導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫(huà)出這樣鮮明的人物形象的。（板書(shū)課題：13.人物描寫(xiě)一組。）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.介紹作者。徐光耀，筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。1947年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系，1953年又畢業(yè)于中央文學(xué)講習(xí)所。1938年參加八路軍。中國(guó)作協(xié)第三、四屆理事，第五、六、七屆名譽(yù)委員，全國(guó)文聯(lián)第五屆委員，河北省第六、七屆人大常委，省作協(xié)第三屆名譽(yù)主席。2.介紹《小兵張嘎》3.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。（2）重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。三、課文研讀1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？把句子畫(huà)出來(lái)，圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。3.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。“要不——摔跤。”“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng)作。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？①爽快、無(wú)所謂懼——“是嗎？”，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。a.語(yǔ)言描寫(xiě)能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。b.語(yǔ)言的描寫(xiě)與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，可以更好地刻畫(huà)人物的品德、性格。c.語(yǔ)言描寫(xiě)要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這樣才能使人物形象鮮明。②動(dòng)作敏捷——跳、退、閃、脫、叉（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子？（板書(shū)：心理描寫(xiě)。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。（3）教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來(lái)的，自然是他自認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問(wèn)題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩兒上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢(shì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，誰(shuí)也不怕誰(shuí)。）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子的？心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?？梢宰屛恼赂鷦?dòng)、更充實(shí)。心理描寫(xiě)要求抓住人物的特征，使心理描寫(xiě)符合人物的身份、地位、性格等。（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么？小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò)程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。（板書(shū)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的？（動(dòng)作。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動(dòng)作描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈……小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（1）這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作、心理活動(dòng)。）描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份等的寫(xiě)作手法，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，使讀者獲得如臨其境，如見(jiàn)其人的印象。（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。）（板書(shū)：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面激烈。5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。四、合作探究1.小組交流，總結(jié)本文刻畫(huà)人物形象的方法，小組長(zhǎng)整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言。2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)小結(jié)：3.教師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫(xiě)從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫(huà)上的功力。五、課堂小結(jié)本文通過(guò)描繪小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的場(chǎng)景，表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心機(jī)的性格特點(diǎn)。六、總結(jié)提高1.通過(guò)這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：的小嘎子的小胖墩兒(小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)2.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？喜歡小嘎子，因?yàn)樗斆?、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活；喜歡小胖墩兒，因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。3.在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰(shuí)能回憶一下，作者刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？學(xué)生回憶，教師評(píng)議引導(dǎo)。七、布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.聽(tīng)寫(xiě)本節(jié)課勾畫(huà)的字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了聰明、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有心機(jī)的小嘎子，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物，那就是祥子和嚴(yán)監(jiān)生，一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.介紹作者。老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，老舍是他的筆名，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說(shuō)《趕集》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。2.介紹《駱駝祥子》3.字詞學(xué)習(xí)4.詞語(yǔ)解釋三、課文研讀本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說(shuō)講述了普通人力車(chē)夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。（一）他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了?！底铀频乃约盒α恕?.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：（1）作者通過(guò)對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身段的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣。（板書(shū)：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣）（2）通過(guò)祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣）4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神?！秃芟褚豢脴?shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：（3）這段話(huà)介紹了祥子的外貌特點(diǎn)：“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”“沒(méi)有多余的肉”“紅撲撲”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了祥子“臉上的精神”。這一段人物素描，幾乎是沒(méi)有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目前。（板書(shū)：人物素描細(xì)膩逼真）肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)能夠刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)有一定順序。（4）這段話(huà)通過(guò)對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了祥子的健壯、充滿(mǎn)生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自己體能的信心。（板書(shū)：體力、性格）（5）這段話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成了一棵樹(shù)，生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊美——健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣。（板書(shū)：健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣）4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北京人力車(chē)夫。四、課堂小結(jié)本文通過(guò)對(duì)祥子細(xì)致貼切的外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位身體結(jié)實(shí)、硬棒的出色的人力車(chē)夫的形象。五、拓展延伸1.閱讀推薦：老舍善于寫(xiě)人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語(yǔ)言大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，，使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說(shuō)：“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語(yǔ)言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下閱讀這部小說(shuō)。2.祥子簡(jiǎn)介六、布置作業(yè)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了聰明、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有心機(jī)的小嘎子，身體結(jié)實(shí)、硬棒的出色的人力車(chē)夫祥子。我們接下來(lái)要欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個(gè)片段。這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢(qián)的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.介紹作者。吳敬梓：(1701—1754)，字敏軒,清代小說(shuō)家,安徽全椒人。他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。文學(xué)成就:善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)。所作《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中的杰出作品。2.介紹《儒林外史》3.字詞學(xué)習(xí)；4.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?.多音字學(xué)習(xí)。三、整體感知1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。2.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。4.說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？（板書(shū)：吝嗇）5.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6.交流對(duì)人物的初步感受。四、課文研讀1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2．小組交流。（1）仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。（2）小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，指導(dǎo)并小結(jié)。自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭?！€把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫(xiě)。這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說(shuō)話(huà)，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。（板書(shū)：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？由“總”字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？奄奄一息、生命垂危、危在旦息……（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)為的是什么？為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油??！如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說(shuō)話(huà)，他可能會(huì)說(shuō)什么？燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油啊!（6）作者主要描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書(shū)：動(dòng)作）從這樣的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？?jī)筛鶡粜静?，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話(huà)，思考感悟，并了解作者的表現(xiàn)手法。作者用犀利的筆法刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”……登時(shí)就沒(méi)了氣。（1）面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個(gè)指頭，大家是如何猜測(cè)的？嚴(yán)監(jiān)生又作何反應(yīng)？你覺(jué)得他此刻的心情如何？根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面表格。（2）閱