新部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)含口語習(xí)作園地二

5\草船借箭

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字,會(huì)讀

“妒忌、委托”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要

內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

要求

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的

段落。

5.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要

內(nèi)容。

重點(diǎn)

2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教學(xué)

2課時(shí)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，會(huì)讀

“妒忌、委托”等詞語。

2.默讀課文，弄清層次,理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

教具準(zhǔn)備

歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L教師播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

(1)問題交流:歌曲里唱“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》

中的哪個(gè)英雄呢？

(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)出示三國人物形象圖。

(3)導(dǎo)入:今天我們一起來學(xué)習(xí)《草船借箭》。(板書:草船借箭)學(xué)

生齊讀課文題目。

2.簡(jiǎn)介《三國演義》。(出示多媒體)

《三國演義》，全稱《三國志通俗演義》。長(zhǎng)篇小說。元末明初羅

貫中撰。故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義,終于王溶平吳，生動(dòng)描寫了東漢

末年和整個(gè)三國時(shí)代的社會(huì)動(dòng)亂及幾個(gè)統(tǒng)治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗

爭(zhēng),塑造出關(guān)羽、張飛、劉備、諸葛亮、曹操等一系列各具內(nèi)涵和特點(diǎn)

的人物形象。

學(xué)生閱讀，師生交流，學(xué)生說說自己對(duì)《三國演義》中人物的了解。

3.簡(jiǎn)介作者。(出示多媒體)

羅貫中（約1330—約1400）,元末明初文學(xué)家。名本，號(hào)湖海散人，山

西太原人。明初賈仲明《錄鬼簿續(xù)編》記其“與人寡合。樂府隱語，極

為清新。與余為忘年交，遭時(shí)多故，各天一方。至正甲辰復(fù)會(huì)，別來又六

十余年，竟不知其所終”。所撰長(zhǎng)篇小說《三國志通俗演義》《隋唐兩

朝志傳》《三遂平妖傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》尚傳于世，一說《水滸傳》

也經(jīng)其“編次”。又撰雜劇《風(fēng)云會(huì)》《連環(huán)諫》《蜚虎子》三種，后

兩種已佚。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決

生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三細(xì)讀課文，了解起因

1.教師介紹《草船借箭》的時(shí)代背景。（出示多媒體）

東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備，

又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到

孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的

時(shí)候發(fā)生的。

2.學(xué)生默讀第1、2自然段,看看從這部分課文中你能了解到哪些信

息。

3.小組交流自學(xué)結(jié)果,派代表匯報(bào),全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮）

（2）周瑜為什么要陷害諸葛亮？（周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌）你了解到周

瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能）

（3）當(dāng)時(shí),周瑜是吳國的大都督，他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器

嗎？（周瑜知道,他明知故問）周瑜為什么這樣問？（這是周瑜設(shè)好的圈套，

明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人）

（4）周瑜想陷害諸葛亮,諸葛亮是怎么做的？（出示多媒體）

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,

甘受重罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

①諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀呢？（諸葛亮為顧

全大局,不計(jì)個(gè)人得失）

②你從中了解到諸葛亮是怎樣的人？（才智非凡，顧全大局）

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文第1、2自然段，要表現(xiàn)出人物不同的性格

特點(diǎn)。如周瑜表面客氣,實(shí)際暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以

大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

4.從課文第1、2自然段中,我們了解到周瑜想害諸葛亮，他步步緊

逼,把諸葛亮逼入了他設(shè)好的圈套,而諸葛亮立下軍令狀,似乎已陷入他

的圈套，讓周瑜以為自己的陰謀得逞了。（板書:起因一一周瑜妒忌諸葛

亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮）

5.過渡:那么事情又是怎么發(fā)展的呢？（諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不

如）下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。

第二課時(shí)

?■............?

教學(xué)目標(biāo)

1.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過

對(duì)諸葛亮籌劃、安排“草船借箭”這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智

多謀，安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到了周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎

么“嘆”的？（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他）“神機(jī)妙算”是什么意

思？（驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策

略）

2.諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)你默讀課文,并在旁邊作

批注。

二了解借箭準(zhǔn)備，體會(huì)諸葛亮的神

機(jī)妙算

1.魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助,請(qǐng)他幫忙做借箭

前的準(zhǔn)備？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局）

2.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？（從“果然不提借船的

事”這句話中可以看出魯肅為人忠厚、顧全大局,對(duì)諸葛亮贊賞并默默

支持他）

3.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙。

（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船,每條船上要三十名

軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊）

（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，

我的計(jì)劃就完了"？（諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提

借船之事）

（3）你從中感受到了什么？（諸葛亮知人善用，草船借箭計(jì)劃周密）

三精讀借箭經(jīng)過，領(lǐng)悟諸葛亮的神

機(jī)妙算

1.指名讀課文第6?9自然段,畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的相關(guān)語

句。

2.小組交流:從哪些地方可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

3.小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。（出示多媒體）

（1）這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著

說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就

回去?！?/p>

①從“大霧漫天”中你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況一一到

處都是大霧）

②從天氣的變化中你感受到什么？（諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)

確）

③從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，因?yàn)樗?/p>

道曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng)）

④諸葛亮吩咐把船只“用繩索連接起來”“一字?jǐn)[開”的目的是什

么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),增大受箭面積）

⑤諸葛亮為什么讓軍士“擂鼓”“吶喊”？（這樣做既是虛張聲勢(shì)，

制造進(jìn)攻的假象,吸引曹軍的注意力，引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確

射箭的目標(biāo)、方向）

⑥你對(duì)諸葛亮有了什么新的了解？（諸葛亮考慮周全,安排巧妙，抓住

曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧，前去借箭）

⑦指導(dǎo)朗讀:讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。

（2）諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊，

逼近曹軍水寨受箭。

①“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什

么？（這樣既能兩面受箭,又能保持船體平衡,還便于順風(fēng)順?biāo)胤祷?，?/p>

去調(diào)頭的時(shí)間）

②你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來,船頭朝東,船尾

朝西”顯示了諸葛亮過人的智慧?！氨平苘娝芗边M(jìn)一步說明了

諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌）

4.自由讀課文第3?9自然段，總結(jié)借箭的經(jīng)過。（板書:經(jīng)過一一諸

葛亮利用草船向曹操“借”了十萬支箭）說說你從哪些地方看出諸葛亮

的神機(jī)妙算。（算好天氣一一第三天有大霧;算好受箭方法一一把船一字

擺開,兩面受箭;算好魯肅一一忠實(shí)守信;算好周瑜一一嫉賢妒能,陰險(xiǎn)狡

詐;算好曹操一一謹(jǐn)慎多疑）

四了解借箭結(jié)果，感受人物形象

1.齊讀課文第10自然段。

2.結(jié)合課文說感受:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？(出示多媒

體)

(1)周瑜不如諸葛亮機(jī)智。周瑜想到的是造箭,而諸葛亮想到的是借

前。

(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬

厚待人，顧全大局。

(3)諸葛亮考慮問題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理知識(shí)

的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

3.指名讀課文第10自然段。

五課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

R板書設(shè)計(jì)食

草船借箭

’起因：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難、陷

害他

經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬支箭

、結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如

景陽岡

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫

“岡、饑”等15個(gè)生字，會(huì)讀“半夜三更、尋思”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚。

w3.抓住人物的語言、心理、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪

要求放、勇敢無畏的性格，能用自己的話說說武松打虎的部分。能對(duì)武

松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并說明理由。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興

趣。

L默讀課文,聯(lián)系上下文,結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思,理解

重點(diǎn)

課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

2.抓住人物的語言、心理、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

w

2課時(shí)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫

“岡、饑”等15個(gè)生字，會(huì)讀“半夜三更、尋思”等詞語。

2.聯(lián)系上下文,結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。

3.理解課文內(nèi)容，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎

的經(jīng)過。

數(shù)具準(zhǔn)備

歌曲《好漢歌》，多媒體。

教學(xué)過程

H??」

創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.教師提問：這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）你們看過《水

滸傳》嗎？（看過）

3.學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)《水滸傳》的了解。

4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。（出示多媒體）

《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》。長(zhǎng)篇小說。作者有三說,一作羅

貫中，一作施耐庵，一作“錢塘施耐庵的本，羅貫中編次”。施、羅皆為

元末明初人,近人一般認(rèn)為是施耐庵撰。是在《大宋宣和遺事》及有關(guān)

話本、故事的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)作而成。全書以北宋末年的宋江起義為題材,

描寫了各階層人士在奸臣當(dāng)?shù)赖谋尘跋卤槐粕狭荷剑瑥木哿x、壯大到因

受招安而失敗的過程，塑造出李逵、武松、林沖、魯智深、宋江等一系

列各具個(gè)性特征而虎虎有生氣的人物形象。相對(duì)于《三國演義》而言，

該書的虛構(gòu)成分大為增強(qiáng),語言純用白話,人物描寫初步個(gè)性化,結(jié)構(gòu)如

百川匯海,既與題材內(nèi)容相適應(yīng),又獨(dú)具特色,成為中國英雄傳奇小說的

經(jīng)典之作。

5.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

施耐庵，元末明初小說家。世以施耐庵為《水滸傳》作者，錢塘（今

浙江杭州）人。施氏生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。

6.導(dǎo)入題目：今天我們一起來學(xué)習(xí)《景陽岡》。（板書:景陽岡）學(xué)生

齊讀課文題目。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課

文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法

解決生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述武松打虎這件事的？

是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報(bào),教師總結(jié)。

第一部分（第1、2自然段）：武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

（板書：喝酒）

第二部分（第3~5自然段）：武松見到榜文，仍決定上岡。（板書:上岡）

第三部分（第6、7自然段）：武松赤手空拳打死老虎。（板書:打虎）

第四部分（第8自然段）：武松打虎后下岡。（板書:下岡）

四細(xì)讀課文，了解喝酒

L請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1、2自然段,畫出人物對(duì)話,著重標(biāo)記武松

的話,看看從這部分課文中你能了解到什么。

2.小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從這部分課文中，你了解到了什么？（武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告，執(zhí)

意過岡；武松豪放、倔強(qiáng)的性格）

(2)課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)的性格的？(是通過語言描寫來

表現(xiàn)的)

(3)教師小結(jié):這一部分主要是寫武松進(jìn)店飲酒及飲完酒后與店家說

的一些話，表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)

自過岡，以防猛虎傷害時(shí),武松更是出語豪壯。兩個(gè)“不怕”把武松渾身

是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文寫他勇猛打虎的行為

埋下了伏筆。(板書:豪放倔強(qiáng))

(4)學(xué)生自由組合,分角色朗讀。

3.過渡:這節(jié)課我們知道了武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。過

岡后他真的遇到老虎了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后反思

在本課時(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來感受人物的特點(diǎn)。

教學(xué)開始前先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)

生通過武松的語言,體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀

課文，進(jìn)一步體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

.........■

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

2.抓住人物的語言、心理、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、

勇敢無畏的性格特點(diǎn)。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序

來敘述的，弄清了課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段。通過對(duì)第1、

2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到了什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡）

2.談話導(dǎo)入:店家說岡上有虎,經(jīng)常出來傷人。岡上真的有虎嗎?武

松遇到虎了嗎?他會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，尋找答案。

二學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

1.學(xué)生默讀課文,說說這三個(gè)自然段主要寫了什么。（武松見了官府

榜文,才知真的有虎，但仍決定繼續(xù)上岡）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么特點(diǎn)？（倔強(qiáng)、固執(zhí)和無

畏）（板書:倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（通過心理描寫來表現(xiàn)武松的

性格特點(diǎn)）

4.在課文中找出描寫武松心理活動(dòng)的句子,讀一讀。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的無畏與固執(zhí)。

三學(xué)習(xí)課文第6、7自然段

1.指名分自然段讀課文。學(xué)生反復(fù)閱讀自己感受最深的部分。

2.小組交流,派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。

3.講解第6、7自然段。

（1）讀這兩個(gè)自然段,畫出自己感受最深的部分,說說你從中知道了

什么。

（2）小組交流,派代表匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)。

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲,一掀,一剪）

②“大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,振得那山岡也

動(dòng)。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）你從中感受到什么？（感受到

老虎的兇猛）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！边@一句運(yùn)用了什么修

辭手法？（比喻）你從中感受到什么？（感受到“虎尾”的有力，老虎具有很

強(qiáng)的攻擊力）

④你還從哪些地方感受到了老虎的兇猛？（出示多媒體）

把兩只爪在地下略按一按,和身望上一撲,從半空里推將下來。

把前爪搭在地下,把腰胯一掀,欣將起來。

再吼了一聲，一兜兜將回來。

⑤面對(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？（閃、躲、閃）

⑥武松的“閃”是因?yàn)槟懬訂?？（不是。武松是在消耗老虎的體力，

挫敗老虎的銳氣,等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊）

⑦從對(duì)武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫中你感受到了什么？（感受到了武松

機(jī)智靈敏、有勇有謀）（板書:機(jī)智靈敏、有勇有謀）

⑧指導(dǎo)朗讀:讀出老虎的兇猛和武松的機(jī)智靈敏、有勇有謀。

⑨教師小結(jié):這是寫老虎進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“閃、

躲、閃”。這里可以體現(xiàn)出武松以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

（3）“兩只手就勢(shì)”中的“勢(shì)”指什么？（那大蟲卻好把兩只前爪搭

在武松面前）“就勢(shì)”是什么意思？（借著老虎的姿勢(shì)）從這里你了解到什

么？（武松有勇有謀）

（4）課文的重點(diǎn)是“武松打虎”，“打”是重中之重。這兩個(gè)自然段

運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語？（揪、按、踢、提、打）你從中感受到什

么？（武松勇武過人）

（5）教師小結(jié):這里的“揪、按、踢、提、打"幾個(gè)字，字字千鈞，生

動(dòng)地表現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高

大形象。

4.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的勇武、機(jī)智。

四學(xué)習(xí)課文第8自然段

1.齊讀課文,小組交流讀后感受。

2.教師指導(dǎo)。

（1）這一自然段中，哪個(gè)字用得很準(zhǔn)確？（挨）為什么？（“挨”精確地

寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻,筋疲力盡的狀態(tài)）

（2）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時(shí)一,我卻怎地斗得他過?

且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)”這句話表現(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（思慮

周全）（板書:思慮周全）

3.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的筋疲力盡。

課后反思

通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的

特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)的閱

讀方法,也學(xué)會(huì)了如何為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的情節(jié)，使人物形

象栩栩如生,使寫出的文章更具感染力。

R板書設(shè)計(jì)眾

‘喝酒一一豪放、倔強(qiáng)

上岡一一倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏

景陽岡《

打虎一一機(jī)智靈敏、有勇有謀

、下岡一一思慮周全

任\猴王出世

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、

迸裂”等詞語。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)

要求驗(yàn)猜測(cè)大致意思。

3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)，

重點(diǎn)感受其形象。

難點(diǎn)2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)

1課時(shí)

課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、

迸裂”等詞語。

2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一師生談話，導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議。

3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生，里面有許多不同的人物形

象。在《西游記》中，你最喜歡誰?能簡(jiǎn)單說說你喜歡他的理由嗎?有很

多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今

天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。（板書:猴王出世）學(xué)生齊讀課文題目。

4.了解《西游記》。（出示多媒體）

《西游記》，長(zhǎng)篇小說。明無名氏撰，一說

明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、

雜劇的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的

故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下，保護(hù)唐僧

去西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。

5.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

吳承恩（約1500-約1582）,明文學(xué)家。字汝忠，號(hào)射陽山人，山陽

（今江蘇淮安市楚州區(qū)）人。嘉靖貢生，曾任長(zhǎng)興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年

絕意仕進(jìn)，專心著述。詩文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。另有小

說集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮安府志?藝文志》、清初黃虞稷

《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》，故后世多以

其為長(zhǎng)篇小說《西游記》的作者，但也有學(xué)者表示懷疑，認(rèn)為吳撰《西游

記》可能是一部地理或游記類著作。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課

文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法

解決生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

三再讀課文，弄清層次

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按

照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報(bào),教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布

旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3、4自然段）：寫石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾

猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

四精讀課文，讀懂文意

1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。（板書:石猴出世）

（1）指名讀課文第1自然段，畫出自己喜歡的句子，小組交流,教師相

機(jī)引導(dǎo)。（出示多媒體）

①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。……因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

a.這段話主要寫了什么？（寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境）

b.石猴是怎樣出世的？（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。

因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴）

c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什

么？（石猴與眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的）

②那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,食草木飲澗泉,采山花，覓樹果;與狼

蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,狒猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a.石猴日常生活的情形是怎樣的？（食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果；

與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,跺猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之

中）

b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自由自在、和善友

愛、頑皮可愛……）

c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

（2）過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受

語言的魅力。

2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞）

（1）默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動(dòng)作的句子。

①小組交流,說說自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

②小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié)。（出示多媒體）

他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻

無水無波，明明朗朗的一架橋梁。……左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。

從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、

勇敢無畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)

的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾

洞的經(jīng)過。

3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。（板書:石猴成王）

（1）學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫出描寫眾猴和石猴語言、

動(dòng)作的句子。

（2）小組交流,派代表匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

①從眾猴的動(dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)？（頑劣）作者為什么

能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神？（因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面，

所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語言十分傳神）

②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)？（聰明、機(jī)敏、爽朗、

坦率;做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)之材）

③聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“人而無信，不知其可”

的意思。（一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被

擁戴為王。發(fā)揮想象，說說當(dāng)時(shí)的情景。

⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。（石猴將所見之景告訴眾猴,

并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王）

（3）指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

五課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴

玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑

可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。（板書:活潑可愛、敢作敢為）

2.開展“故事大王”活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一

兩個(gè)章節(jié)，然后在班內(nèi)講述，最后評(píng)選出“故事大王”。

課后反思

教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出

世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀

課文，感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中

最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

臺(tái)板書設(shè)計(jì)食

（石猴出世）

猴王出世（發(fā)現(xiàn)水簾洞卜舌潑可愛、敢作敢為

（石猴成王）

心紅樓春趣

1.會(huì)認(rèn)“屜、嫣”等io個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”，會(huì)讀“恰似、

嫣紅”等詞語。

2.默讀課文，品讀重點(diǎn)語句,大致讀懂課文,感受課文中的人物形

W

象,學(xué)習(xí)描寫人物的方法,能說出對(duì)寶玉的印象。

要求

3.激發(fā)對(duì)美好生活的向往。

4.品味語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》

的興趣。

1.讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)

重點(diǎn)容,分析鑒賞小說中人物形象。

難點(diǎn)2.抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫，品味課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

3.初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

教學(xué)

1課時(shí)

課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“屜、嫣”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”，會(huì)讀“恰似、

嫣紅”等詞語。

2.默讀課文，品讀重點(diǎn)詞句,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,

學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一師生談話，導(dǎo)入新課

1.播放《紅樓夢(mèng)》插曲。

2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，去了解寶玉、黛玉等

人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書:紅樓春趣）學(xué)生齊讀課文題目。

3.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。（出示多媒體）

《紅樓夢(mèng)》，原名《石頭記》。長(zhǎng)篇小說。書成于清乾隆間。一百

二十回。前八十回曹雪芹作，后四十回一般認(rèn)為系高鸚所續(xù)。全書以賈、

史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的戀愛

經(jīng)歷以及其他紅樓女子的生活經(jīng)歷為中心線索,真實(shí)而深入地描寫了日

益豐富的人性與生存環(huán)境（由社會(huì)制度、家族結(jié)構(gòu)和禮教等構(gòu)成）的沖突、

人性被壓抑的痛苦以及要求人性解放而進(jìn)行的掙扎或反抗,生動(dòng)地塑造

了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、薛寶釵、尤三姐、晴雯等許多具有鮮明個(gè)

性的藝術(shù)形象。

4.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

曹雪芹（約1715—約1763）,清小說家。名霏,字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹、芹圃、

芹溪。曹雪芹生于南京,早年經(jīng)歷了一段富貴繁華的生活,受過良好的文

化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落，趨于貧困。工詩善畫,尤長(zhǎng)于小說。曾以

十年時(shí)間從事《石頭記》（即《紅樓夢(mèng)》）的創(chuàng)作。今流行本一百二十回,

后四十回一般認(rèn)為乃高鸚所續(xù)。

二初讀課文，解決字詞

1.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。要求讀正確、通順，難讀的地方多讀幾

次,不懂的地方畫出來,和同桌交流。

2.指名合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,畫出文中描寫人物語言的句子,并在旁邊寫出自

己的理解和感悟。

2.交流資料,說說對(duì)文中人物的了解。

四了解內(nèi)容，感受人物

1.自由讀課文,感受人物形象。

2.小組交流,教師引導(dǎo)。

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

(2)課文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么？

(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深?為什么？

3.小組派代表匯報(bào),教師小結(jié)。

4.了解故事內(nèi)容。

(1)第一部分(第1自然段)：主要敘述眾人因拾到了一個(gè)風(fēng)箏,便也

想著去放風(fēng)箏。(板書:撿到風(fēng)箏,引發(fā)放風(fēng)箏的興趣)(出示多媒體)

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般,眾人嚇了

一跳……眾丫鬟笑道：“好一個(gè)齊整風(fēng)箏!不知是誰家放的，斷了線。咱

們拿下他來?！?/p>

眾丫鬟的話在文中有什么作用？（借用人物語言引出風(fēng)箏,很自然地

引出后面的故事）從“好一個(gè)齊整風(fēng)箏!不知是誰家放的，斷了線。咱們

拿下他來”一句中你了解到什么？（掛在竹梢上的風(fēng)箏很漂亮）

寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏,這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下

來給他送過去罷?！弊嚣N笑道：“難道天下沒有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)

不成?二爺也太死心眼兒了！我不管，我且拿起來?！?/p>

從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認(rèn)得這風(fēng)箏，說明他很細(xì)心）從紫

鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有）

探春道：“紫鵑也太小器，你們一般有的,這會(huì)子是拾人走了的，也不

嫌個(gè)忌諱？”黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

從探春、黛玉的話中你了解到什么？（放風(fēng)箏、放放晦氣是一種風(fēng)俗）

學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,注意讀好人物對(duì)話,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

（2）第二部分（第2?5自然段）：主要敘述賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放

風(fēng)箏的歡樂情景。（板書:放風(fēng)箏的歡樂情景）

①學(xué)生自由讀課文,說說從放風(fēng)箏的過程中了解到什么，感受到什么。

②小組交流,整理記錄,全班交流,教師指導(dǎo)。（出示多媒體）

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳,都忙著拿出來:也有美

人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起鱉子來。

從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中我們可以感受到眾人雖然忙亂，但很歡樂。

寶琴笑道：“你這個(gè)不好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好?！?/p>

寶釵回頭向翠墨笑道：“你去把你們的拿來也放放。”

寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的

那個(gè)大魚取來?！?/p>

細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫展現(xiàn)了和諧、歡樂的氣氛,我們從中可

以感受到眾人興致盎然。

小丫頭去了半天，空手回來,笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了?！薄?/p>

寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

從人物的語言描寫中我們可以感受到寶玉的率直、純真,探春的善

解人意。

此時(shí)探春的也取了來了，丫頭們?cè)谀巧狡律弦逊牌饋怼！娙硕?/p>

笑他,他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺

個(gè)稀爛！”

從對(duì)寶玉的動(dòng)作和語言描寫中，我們可以感受到眾人都高興地把風(fēng)

箏放了起來,唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來,寶玉因受人嘲笑而生氣的心情。

黛玉見風(fēng)力緊了，過去將鱉子一松,只聽“豁喇喇”一陣響，登時(shí)線

盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑娘的病根兒都

放了去了，咱們大家都放了罷?！?/p>

從對(duì)黛玉的動(dòng)作描寫中我們可以了解到黛玉的嬌弱，從對(duì)眾人的語

言描寫中我們可以感受到他們對(duì)黛玉的祝福。

于是丫頭們拿過一把剪子來，錢斷了線，那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。

一時(shí)只有雞蛋大,一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒,一會(huì)兒就不見了。

a.“飄飄飄飄”是什么意思？（“飄飄飄飄”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨

風(fēng)飄動(dòng)。這個(gè)詞語寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)）風(fēng)箏為什么由“雞

蛋”變成了“黑星兒”？（因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn),看到的形狀很

快發(fā)生了變化一一變小、變模糊）

b.描寫時(shí)間變化的詞語有哪些？（“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”）

從這些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么？（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消

失了）

5.感受人物形象。

（1）小組交流:文中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深?你覺得他是一

個(gè)怎樣的人？

（2）小組派代表匯報(bào),全班交流,教師小結(jié)。（出示多媒體）

寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜,便叫：”放起

來!”

從對(duì)賈寶玉的動(dòng)作、語言和心理描寫中可以看出賈寶玉是個(gè)率直、

純真的人。

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳,都忙著拿出來:也有

美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起蟹子來。

從對(duì)丫頭們的動(dòng)作描寫中可以看出她們的快樂和活潑。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.通過學(xué)習(xí)課文,我們了解了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中

放風(fēng)箏的歡樂情景,感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往,學(xué)會(huì)了借助

人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。（板書:對(duì)自由生

活的熱愛和向往）

2.從《紅樓夢(mèng)》中選取你最喜歡的部分來閱讀，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中

燦爛的文化,感受作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。

課后及思

教學(xué)中，教師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》及作者，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解人

物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)

生在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

臺(tái)板書設(shè)計(jì)☆

撿到風(fēng)箏,引發(fā)放風(fēng)箏的興趣

紅樓春趣對(duì)自由生活的熱愛和向往

放風(fēng)箏的歡樂情景

d語交際為

1.了解課本劇的主要特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣,能主動(dòng)參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

要求3.學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，加深對(duì)故事

中人物的理解。

1.分組選好劇本,引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。

重點(diǎn)

2.學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，加深對(duì)故事

難點(diǎn)

中人物的理解。

教學(xué)

1課時(shí)

課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課本劇的主要特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，加深對(duì)故事

中人物的理解。

多媒體。

教學(xué)過程

一情境導(dǎo)入，揭示新課

1.播放視頻:課本劇《濫竽充數(shù)》。

2.學(xué)生認(rèn)真觀看，小組交流。

(1)你最喜歡哪個(gè)演員的表演,為什么？

(2)你認(rèn)為演出成功的地方在哪里？(課本劇中很多人物的對(duì)話、表

情、動(dòng)作等都是由書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而來的，人物性格在表

演中展現(xiàn)得淋漓盡致)

3.談話揭題:漫長(zhǎng)悠久的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物,都

可以濃縮在小小的課本劇中。這節(jié)課就讓我們分組開展一次課本劇表演

活動(dòng)。在舞臺(tái)上,大家可以盡情展現(xiàn)自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘

的對(duì)話。(板書：口語交際一一怎么表演課本劇)

二明確交際要求

1.閱讀課本，了解交際要求。

(1)讀課本第35頁“口語交際”的內(nèi)容，分小組討論怎么表演課本

劇。

(2)小組派代表參與全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。(出示多媒體)

準(zhǔn)備活動(dòng)。

①選課文:學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

②分角色:不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

③怎么演：怎么演好故事中的每個(gè)角色。可以從角色的臺(tái)詞、表情、

動(dòng)作等方面進(jìn)行討論。如,怎么把課文中敘述的語言改為人物的對(duì)話,表

演時(shí)可以加上哪些表情和動(dòng)作，需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。

2.小組討論,完成活動(dòng)步驟。

(1)選文。

①從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會(huì)選擇哪一篇？

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

③指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)。

a.故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。

b.人物不多，性格鮮明突出。

c.時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。

d.主要通過對(duì)話刻畫人物。

(板書:選文一一故事性強(qiáng)人物鮮明時(shí)空集中對(duì)話豐富)

(2)改編。

①確定劇本結(jié)構(gòu)。學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱，小組交流,選

出較突出的方案在班級(jí)展示。教師總結(jié)。(出示多媒體)

a.定場(chǎng)景:把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)景,把次要事件推到幕后，

使時(shí)空集中。

b.定脈絡(luò):通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇

本中應(yīng)如何布局。

c.定人物:根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇的人物及每場(chǎng)戲的出場(chǎng)

人物。

［板書:改編（結(jié)構(gòu)）一一時(shí)空集中層次分明人物有序］

②編寫人物臺(tái)詞。小組交流:在編寫劇本時(shí)，把課文中的人物語言抄

入劇本,是否就完成了編寫臺(tái)詞的任務(wù)?為什么？教師小結(jié)。（出示多媒體）

a.人物說的話包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。人物臺(tái)詞要以課文中的人物

語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善;要表現(xiàn)人物的性格、身份及

思想感情;要通俗自然，簡(jiǎn)練明確;要適當(dāng)口語化,適合舞臺(tái)表演。

b.人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過

人物的臺(tái)詞自然地顯示出來。

c.必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白。獨(dú)白可

用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串聯(lián)情節(jié)或點(diǎn)明含義。

［板書:改編（臺(tái)詞）一一語言通俗突出心理獨(dú)白旁白］

③設(shè)計(jì)舞臺(tái)說明。小組交流:什么是舞臺(tái)說明？它有什么作用？你的

劇本中將用到哪些舞臺(tái)說明？教師小結(jié)。（出示多媒體）

舞臺(tái)說明又叫舞臺(tái)提示,是劇本里一些說明性的語言,如劇情發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這部

分語言要簡(jiǎn)練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場(chǎng)的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中

間,在劇本中常用括號(hào)括起來。常用的舞臺(tái)提示有三種，起著不同的作用:

a.舞臺(tái)場(chǎng)景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。

b.服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

c.情緒、動(dòng)作提示,可輔助臺(tái)詞刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)。

［板書:改編（舞臺(tái)說明）一一時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作］

（3）小組交流:怎樣設(shè)計(jì)排練步驟?派代表匯報(bào),教師小結(jié)。

①根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差無幾,可分為A、

B角，以保證演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要，準(zhǔn)備舞臺(tái)道具。如布景的設(shè)計(jì)、演員的服裝等。

③安排好排練場(chǎng)所,制訂好規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的特長(zhǎng),賦予不同的

任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生精誠合作的精神。所有角色各盡其能、各顯其長(zhǎng)、各得

其樂。

④各個(gè)角色需要緊密聯(lián)系故事背景,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)

地再現(xiàn)人物情感的發(fā)展軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求塑造的人物形象

栩栩如生。

⑤不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。學(xué)生要全身心地投入對(duì)人物角色的理

解和感悟中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

（板書:排練一一精選演員布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)所塑造形象改進(jìn)

細(xì)節(jié)）

三自選編寫，表演評(píng)價(jià)

1.選擇適合改編的課文，小組討論,確定劇本內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

(1)再次細(xì)讀所選課文,閱讀相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背景,一邊讀

一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

(2)小組分工，合作完成劇本。教師巡視,幫助有困難的小組。

3.小組分配好角色試演,組內(nèi)共同商議修改劇本。

4.展示成果。

(1)分組表演。

(2)師生評(píng)議各組劇本,重點(diǎn)指出其創(chuàng)新和成功之處。

①認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。

②先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。從人物的語言、動(dòng)作、神情入手，再從

是否富有創(chuàng)造性來評(píng)價(jià)。

(3)選出“最佳編劇”“最佳演員”“最佳評(píng)論員”。

四教師小結(jié),拓展延伸

1.課文中的這些人物形象通過同學(xué)們的通力合作、傾情演繹,生動(dòng)

逼真地再現(xiàn)在我們面前。這不僅說明了大家對(duì)人物理解得到位,而且體

現(xiàn)了相互交流、溝通的價(jià)值，這也正是口語交際的魅力所在。(板書:傾

情演繹生動(dòng)逼真)

2.在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引

人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?、去?xì)細(xì)品味，如《三國演義》《水滸傳》

《西游記》等。今天的表演只是初步嘗試，同學(xué)們可以聽取大家的合理

性建議，嘗試自己當(dāng)一回編導(dǎo)。

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求,初步掌握讀后

感的寫法。

w2.按照要求完成習(xí)作,感情要真實(shí)、具體,在習(xí)作中增強(qiáng)學(xué)生寫作

要求的自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感,增長(zhǎng)見識(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確寫讀后感的基本要求,初步掌握讀后

重占感的寫法。

難點(diǎn)2.按照要求完成習(xí)作,感情要真實(shí)、具體,在習(xí)作中增強(qiáng)學(xué)生寫作

的自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

教學(xué)

1課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.按照要求完成習(xí)作,感情要真實(shí)、具體,在習(xí)作中增強(qiáng)學(xué)生寫作的

自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

交流激趣,導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)回憶:你最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或文章？印象最深的

是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生評(píng)議,也可以補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié):從交流中可以看出，有人讀《賣火柴的小女孩》潸然淚

下;有人讀《紅樓夢(mèng)》喟然長(zhǎng)嘆;有人讀《武松打虎》對(duì)英雄的敬佩之情

油然而生……這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的自然流露。這節(jié)習(xí)作課我們就

根據(jù)自己的體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。（板書：習(xí)作一一寫讀后

感）

4.小組交流:讀后感是什么？教師總結(jié)。（出示多媒體）

我們讀一篇文章或一本書，往往會(huì)有自己的感想。有時(shí)一些人物會(huì)

給你留下很深的印象,有時(shí)一些情形會(huì)讓你受到觸動(dòng),有時(shí)文中蘊(yùn)含的道

理會(huì)讓你深受啟發(fā)。把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來,就是讀后

感。

二閱讀范文，了解寫法

1.出示讀后感范文。

《水滸傳》讀后感

《水滸傳》是中國古典四大名著之一。書里講的是108位英雄人

物的傳奇故事，他們個(gè)個(gè)性格鮮明、光彩照人。書里的魯智深、武松、

林沖、宋江等都是家喻戶曉的人物,在眾多英雄人物中,我最喜歡的是武

松。

武松武藝高強(qiáng)，性格剛烈。他有超凡的力氣和勇氣,在景陽岡他赤

手空拳打老虎,靠的全是拳腳功夫,經(jīng)過與猛虎的一番惡斗,終于將其打

死。我非常佩服武松的氣魄。

武松還是一個(gè)光明磊落、敢作敢當(dāng)?shù)娜?。?dāng)他知道哥哥被西門慶欺

負(fù)而死的時(shí)候,他先去向官府告狀，他相信官府會(huì)主持公道?？墒枪俟傧?/p>

護(hù),告狀行不通，他便親手殺了西門慶和潘金蓮,然后去官府自首。這說

明他是個(gè)敢作敢為、光明磊落的人。

《水滸傳》這本書非常精彩，作者把每個(gè)人物都描寫得栩栩如生,把

每個(gè)打斗場(chǎng)面都寫得生動(dòng)逼真。比如景陽岡打虎中，把武松、老虎的動(dòng)

作刻畫得十分詳盡,讓讀者好像身臨其境。

《水滸傳》還反映了北宋王朝的腐敗和黑暗。它不愧為中國古典四

大名著之一,我很喜歡這本書。

2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊思考每個(gè)段

落主要寫了什么內(nèi)容。用簡(jiǎn)潔的語言概括寫讀后感的大致思路。

3.小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。

（1）寫讀后感的大致思路。

①用一句凝練的話寫出自己最深的感受。（板書:介紹篇目，點(diǎn)明感

受）

②緊扣感受,用簡(jiǎn)練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：緊扣感受,

概括內(nèi)容）

③詳寫自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。（板書：圍繞感受，詳談體會(huì)）

④聯(lián)系自己的生活或結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來談感悟。（板書:聯(lián)系生活,再

談感受）

⑤與開頭呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、總結(jié)感受。（板書:首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫作時(shí)需要注意的問題。

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過多重復(fù)原文。

②要圍繞書或文章來具體寫自己的體會(huì)和感想。

三選擇材料，嘗試命題

1.選擇材料。

2.命題指導(dǎo):題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀

后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。

四獨(dú)立習(xí)作，教師巡視

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。

五全班交際，師生評(píng)議

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順,沒有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位互相評(píng)議，提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作

為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作,其他學(xué)生認(rèn)真聽;集體評(píng)議,提出修改意見。

4.根據(jù)交流情況,學(xué)生再次修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄在

作文本上。

六教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累

同學(xué)們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚,很多書或文章讓

我們明白道理、深受啟發(fā)，同學(xué)們可以選擇適合自己的書籍或文章來閱

讀。讀書時(shí)要經(jīng)常動(dòng)筆寫寫自己的感受，做一個(gè)“不動(dòng)筆墨不讀書”的

人。

叵語文.至司

1.掌握閱讀古典名著的方法。

2.理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物

要求形象。

3.理解并積累古詩《鳥鳴澗》。

重占1.掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法?！?/p>

難點(diǎn)2.理解古典名著中的詞語,積累詞語。

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1課時(shí)

課時(shí)

一課時(shí)

???????????

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握閱讀古典名著的方法。

2.理解古典名著中的詞語,積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形

象。

3.理解并積累古詩《鳥鳴澗》。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一學(xué)