部編人教版語文四年級下冊全冊教案教學設計及教學反思

部編人教版語文四年級下冊全冊教案教學設計及教學反思1古詩詞三首教學目標1.會認“徐、籬”等6個生字，正確美觀地書寫“宿、徐”等14個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并默寫《宿新市徐公店》。3.讀詩句，聯系生活實際，利用圖文結合等方法理解詞語的意思，初知古詩大意。4.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。教學重點引導學生聯系生活實際，利用圖文結合等方法理解詞語的意思，了解古詩大意。教學難點1.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。2.抓住關鍵語句，體會作者表達的思想感情。教學準備教師多媒體課件學生預習課文、搜集描寫鄉(xiāng)村生活的詩句教學課時2課時教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課。1.教師導入：同學們，以前我們學過哪些描寫兒童生活的古詩？（《所見》《村居》《小兒垂釣》）這些古詩都從不同側面、不同角度向我們展示了兒童生活的美好。今天，我們再來學習一首富有童趣的古詩——《宿新市徐公店》。2.板書課題，介紹作者。（1）板書課題，指名朗讀，注意讀準字音。（2）理解題目意思。宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。公：古代對男子的尊稱。宿新市徐公店：在新市姓徐的人開的客店里過夜。（3）介紹作者。楊萬里，號誠齋，南宋大詩人。與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”“中興四大詩人”。教師：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，卻為奸臣所害，被罷官閑居十五年。楊萬里的詩吸收了大量民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住在農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。那么，詩人住在新市徐公店時見到了什么樣的情景？表達了一種怎樣的感情呢？讓我們一起來學習這首詩吧！二、初讀古詩，感受節(jié)奏。1.課件出示初讀要求：（1）自由朗讀詩句，讀準字音，讀通詩句。（2）同桌互讀、正音。2.識記生字，指導書寫。（1）課件出示“徐公”“籬落”“疏疏”等詞語，指名認讀并正音。（2）課件出示第一首詩中要求會寫的三個生字，學生認讀，口頭組詞。（3）學生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識記方法和寫字要領。（4）教師在學生交流的基礎上小結。（5）教師范寫，學生觀察、書空后臨寫。（6）教師巡視指導。3.課件出示全詩節(jié)奏，指名朗讀詩句，檢查自學情況。（1）教師范讀、學生練讀。（2）學生齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。三、了解詩意，想象畫面。1.指名讀，檢查讀的情況。2.討論、交流：你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞指出來，一起討論、交流。3.學習第一、二句。（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？①（理解字詞）籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。②理解詩句意思時調一下順序：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。（板書：籬笆徑）過渡：這句詩描寫的是作者站在徐公店外，遠望看到的景象。作者緊接著收回視線，從遠望到了近觀，又看到了什么呢？（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？（板書：樹頭）①（理解字詞）樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。②為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）③理解詩句意思：葉子沒有長大，還沒有形成樹蔭。④可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影和星星點點的光斑。）⑤教師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的畫面，那就是后兩句所表達的內容。4.學習第三、四句，理解詩句。（1）作者抓住了哪些對象？（板書：兒童黃蝶菜花）（2）（理解字詞）走：跑。急走：快跑。處：地方。尋：尋找。（3）理解詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（4）課件出示后兩句動畫圖，引導體會。［這兩句寫了兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ笔莿討B(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切。］5.指名讀詩句，說說全詩的意思。在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，路旁樹枝上的葉子還沒形成樹蔭。兒童們奔跑著追逐黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到它們了。6.學生再次讀詩句，說說自己眼前浮現的景象。7.自由讀全詩，體會詩人的心情。（1）指名讀全詩，齊讀。（2）討論：詩中表達了什么心情？（板書：對鄉(xiāng)村景色和兒童生活的喜愛）8.引導學生想象詩中描寫的畫面。四、重點賞析，體會情感。1.詩中抓住哪些景物，寫出了什么時節(jié)的美呢？（多媒體出示填空）詩中通過__________、__________、__________、__________這些景物來表現__________季節(jié)的景色，表達了作者的__________心情。2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，仿佛就在眼前。說一說，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（1）學生展開想象，練習說話。預設：幾個孩子在麗日當空、花香撲鼻的大好春光中，正自由自在、無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，我仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……（2）學生邊想象畫面邊背誦。（配樂）五、繪幅彩畫，深化理解。1.這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑樹頭兒童黃蝶菜花）2.在這些景物中，要用上哪些顏色？預設：黃（綠）3.學生自由動手繪畫。（配樂）4.小結：學習這首詩，我們看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，這多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！六、朗讀背誦，體會感情。1.指導學生背誦古詩。2.指名背誦。3.集體背誦古詩。七、讀寫結合，布置作業(yè)。1.練寫本節(jié)課學習的生字。2.背誦并默寫《宿新市徐公店》。3.小練筆：以“捕蝶”為題目，按《宿新市徐公店》第三、四句的意思進行改寫，描寫兒童捕蝶這一場景，要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等字詞展開想象。第二課時一、看圖導入，揭示課題。1.課件出示田園生活圖片，引導學生欣賞。2.教師導言：今天，我們來學習一首宋朝范成大的描寫田園風光的古詩。3.學生齊讀課題，釋題。雜興：隨興而寫的詩，沒有固定的題材。二、初讀古詩，簡介作者。1.簡介詩人范成大。范成大，號石湖居士，南宋詩人，其詩風格平易淺顯、清新嫵媚。題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。《四時田園雜興》是范成大所作的一組大型田園詩，共六十首，描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村生活中的一個場景。2.學生自由讀古詩，勾畫出不理解的字、詞，借助工具書自學。3.組內“開火車”讀詩，交流學習，掃除障礙。4.課件出示生字，指導讀準字音。雜興稀蜻蜓5.指名讀詩，相機正音。三、再讀古詩，理解詩意。1.回顧舊知：學習古詩不但要會讀，還要弄清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？（結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等）2.運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（教師巡查發(fā)現問題及時指導）3.課件出示詞語的意思，指導學生自學。（1）詞語意思。①籬落：籬笆。②蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。（2）引導學生結合注釋說說詩句的意思。一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短。這里沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（3）討論、交流：詩中寫了哪些景物？表達了詩人怎樣的情感？預設：詩中描寫了梅子、杏子、麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、蝴蝶，展現了夏季南方農村景物的特點，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。四、再讀古詩，回歸整體。1.學生比賽讀古詩。2.引導背誦。（1）抓住詩中描寫的景物的順序背誦：梅子——杏子——麥花——菜花——籬落——蜻蜓——蛺蝶（2）練習背誦。（3）指名背誦。3.小結：這首詩描繪了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫了梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗的畫面。后兩句寫出晝長人稀、蜓飛蝶舞的景象。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。五、學以致用，自學詩詞。1.用同樣的方法指導學生學習《清平樂·村居》。（1）學生自讀，掃清字詞障礙。（2）借助注釋，理解詩句的意思。預設：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭的草叢中，剝著剛摘下的蓮蓬。（3）體會詩句表達的思想感情。2.展開想象，描述情境。（1）過渡：這戶人家雖然住的——“茅檐低小”，但周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中了，請同學們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你從詩句中看到什么、聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。（2）交流，評價。3.小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精練、生動的語句，通過寫景與敘事，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡，而且非?！獰釔邸⑾蛲?、羨慕。六、想象畫面，鞏固練習。1.背誦三首古詩詞，想象畫面。2.抄寫本節(jié)課學習的生字。板書設計1古詩詞三首宿新市徐公店籬落一徑樹頭（靜）兒童——急走黃碟——飛入（動）四時田園雜興（其二十五）梅子——金黃杏子——肥麥花——雪白菜花——稀籬落——無人過蜻蜓蛺蝶——飛清平樂村居茅檐青青草吳音翁媼大兒中兒小兒教學反思成功之處：教學過程中，采取自讀自悟、以讀促學的方式，先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再引導讀懂詩意，理解詩中的情感，效果較好。不足之處：沒有很好地啟發(fā)出學生的想象力，引導學生由詩句的描述想象畫面時，學生的語言還不夠準確生動。教學建議：指導學生讀詩句想象畫面時，要與學生的生活實際相結合，鼓勵學生展開豐富的想象，用生動的語言準確表達。2鄉(xiāng)下人家教學目標1.會認“構、冠”等10個生字，能正確美觀地書寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，想象畫面。嘗試給課文配畫，并給每幅畫取個名字。3.和同學交流課文中最感興趣的景致，感受田園詩情，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛之情。4.引導學生積累、品味優(yōu)美語言，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。教學重點想象課文描寫的畫面。嘗試給課文配畫，并給每幅畫取個名字。教學難點培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。教學準備教師多媒體課件學生預習課文，搜集大麗菊、紡織娘等動植物的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，引入新課。1.教師導言：同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，漫步在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚，在池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱……今天，讓我們一同走進鄉(xiāng)下人家，一起去感受田園的詩情畫意吧！2.板書課題，學生齊讀，正音。3.介紹作者。二、初讀感知，學習字詞。1.學生自由讀課文，標出段落序號。要求讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。遇到不認識的字采用問老師或同學、查字典等方式來解決。2.學生在學習小組內“開火車”讀課文，互相幫助識記生字。3.學習字詞。（1）課件出示要求會認的字，學生自由讀。①引導學生運用學過的識字方法識字。（如形近字比較、加一加、減一減、換部首等識字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”）②指名讀生字。③齊讀生字。（2）課件出示詞語，學生自由讀。①指名讀，相機糾錯。②采用多種方式讀詞語。（自由讀、小組內讀、齊讀、指名讀、“開火車”讀等）（3）課件出示課后的生字。①引導學生觀察每個字在田字格中的位置，然后交流自己的發(fā)現。②學生書寫生字，教師根據學生的書寫情況相機指導。重點指導以下生字的寫法：蹲率諧寄③指名在全班展示自己寫的生字，師生共同評議。三、再讀課文，討論交流。1.細讀課文，思考并標記理解：作者描寫鄉(xiāng)村生活時抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每幅風景畫取一個名字。2.課件出示名稱：瓜藤攀檐圖、鮮花斗艷圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，學生齊讀。3.學生仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出自己認為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風景，在旁邊寫出自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里想象那些美麗的畫面。4.小組交流，為全班交流做好準備。5.全班交流。（學生交流過程中，教師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）四、布置作業(yè)，鞏固所學。1.練寫15個生字。2.有感情地朗讀課文。3.搜集描寫鄉(xiāng)村美景的詞語。第二課時一、談話引入，直奔中心。1.教師導言：同學們，上節(jié)課我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。那里，柳枝搖曳，流水潺潺；那里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課，讓我們再次走進鄉(xiāng)村生活，走進平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。2.學生快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受，指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）3.課件出示課文最后一句話，并齊讀這句話。二、細讀文本，品文悟情。教師導言：如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這里獨特迷人的風景吧。（一）屋前搭瓜架1.幻燈片出示瓜藤滿架的情景：同學們，從房前的屋檐上，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）2.教師：這滿架的瓜藤有什么獨特之處？你能用作者的話來描述嗎？指名讀句子。3.引導學生思考討論：“裝飾”是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（1）城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺？（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近）（2）農家小院的裝飾卻是攀爬上屋檐的綠綠的瓜藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗、生活氣息濃厚、親切可愛、純樸自然、春種秋收、夏可遮涼）4.引導學生朗讀體會：作者在第1自然段用對比的手法展現了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。教師小結：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，他們的心情卻是愉快明朗的，生活又是那么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？（二）門前種鮮花1.教師導言：農家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，課文是怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受？2.指名讀第2自然段，其余學生思考：“樸素”和“華麗”是反義詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？3.交流答案。預設：鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴、高雅，所以說是樸素的。鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落，所以，它們的生命是華麗的！教師小結：一年四季都有花相伴，這一派農家風光真是——獨特、迷人?。。ㄈ┪莺竺按汗S教師導言：從房前來到屋后，我們會看到一片片濃濃的綠蔭，那又是誰的身影？（竹筍）1.教師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？（探）3.討論交流：“探”這個字還可以換成什么字？（冒、鉆、伸、露……）為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天勃勃的生機。）4.激趣說話：假如現在你就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？5.指導學生帶著渴望、迫切的心情，讀小竹筍想快點鉆出來的語句。（四）院里雞覓食、河中鴨嬉戲教師導言：剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有農家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。1.指名讀課文。2.學生讀后教師提問：（1）你的眼前出現了什么畫面？（雞媽媽正帶著小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你試著學學。（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？（3）從描寫鴨子的句子中你體會到了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，在農村是很常見的。）（4）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用擬人的手法描寫其他小動物嗎？教師小結：它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人?。ㄎ澹╅T前吃晚飯1.教師導言：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。（課件出示語句）“……都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?.引導學生抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方。3.思考、交流：“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束地談天說地。）他們會說些什么呢？4.教師：如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你要畫上什么呀？（吃晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）5.學生齊讀這一自然段，把自己深切的感受帶進朗讀中，用語言來描繪這幅自然和諧的田園風景畫！（六）夜靜催眠曲1.教師導言：秋天的晚上，人們在紡織娘“織，織，織，織啊”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……2.指導學生有感情地朗讀。三、回歸整體，想象拓展。1.教師導言：我們一起學習了課文，發(fā)現無論在房前屋后，還是在小河里；無論在春天、夏天，還是秋天，也無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。2.學生齊讀最后一段?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?.討論：這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實、歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)4.學生與同伴交流對課文中描寫的景致最感興趣的部分。5.拓展。（1）課件出示描寫田園生活的古詩詞，學生讀一讀?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。”“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！薄按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?）教師啟發(fā)學生說話：同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解鄉(xiāng)下的自然恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！6.全班齊讀最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。四、布置作業(yè)，鞏固所學。1.把課文中自己喜歡的句子抄寫下來。2.用一段話把自己見到的鄉(xiāng)村景致寫下來。板書設計2鄉(xiāng)下人家搭瓜架種鮮花春筍探雞覓食鴨戲水吃晚飯獨特、迷人教學反思成功之處：學習過程中，引導學生抓住文章的中心句進行繪聲繪色地朗讀，在讀中理解課文內容，感受課文表達的思想感情。不足之處：引導學生理解課文時，雖然指導得比較到位，但沒有關注少數學生的學習過程，讓他們交流的機會較少。教學建議：學習中，要指導學生緊扣課文中描寫的幾個主要場景，引導學生在讀中思考、想象，體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家自然、和諧的生活。3天窗教學目標1.會認“慰、藉”2個生字，掌握多音字“卜”的讀音，能正確美觀地書寫“慰、藉”等11個生字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.默讀課文。知道什么是天窗，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學重點理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點能抓住重點詞句理解課文內容并談談自己的感受。教學準備教師多媒體課件學生預習課文，搜集作者的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、出示圖片，激發(fā)興趣。1.課件出示天窗的投影片，問：這是什么？（天窗）2.教師導言：今天我們學習作家茅盾給我們帶來的散文《天窗》。3.作者簡介茅盾，原名沈德鴻，筆名茅盾，字雁冰，代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學評論《夜讀偶記》。4.板書課題，學生齊讀。5.教師：《天窗》中，孩子在無奈、孤單的時候，小小的天窗帶給他們無窮的想象，孩子們從天窗里找到了屬于自己的快樂。今天，我們也跟隨著作者一起去感受一番吧！二、初讀感知，學習字詞。1.教師導言：大作家茅盾筆下的天窗是什么樣子的呢？快點打開課本，到課文中去看看吧。2.學生自讀課文，課件出示自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子。（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。3.課件出示詞語，采用多種方式讀詞語。（自由讀、小組內讀、齊讀、指名讀、“開火車”讀等）慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復雜（1）指導讀準字音：慰藉帳子蝙蝠閃爍（2）指導學生理解詞語“慰藉、一瞥、神奇、威力”。（3）指導書寫生字。①“慰、藉、霸、鷹”，注意筆畫順序和間架結構。②教師范寫，學生練寫。三、再讀課文，理清脈絡。1.學生自由讀課文，把課文讀正確、流利。2.檢查反饋讀書情況：指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。3.默讀課文，想一想每個自然段寫了什么內容，可以分為幾個部分，重點寫了哪部分。預設：全文可分為三個部分。第一部分（第1~3自然段）寫天窗的位置與作用。第二部分（第4~7自然段）寫天窗引發(fā)了孩子們豐富的想象。第三部分（第8自然段）表達了對發(fā)明天窗的大人們的感激之情。其中第二部分是課文的重點，又可按“下陣雨時”與“夜晚”兩個情境分為兩層。四、自由讀文，理解課文。1.學習課文第一部分。（1）指名讀第一部分。（2）思考：城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。）2.鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學們找出句子來讀一讀。預設：鄉(xiāng)下人為了使關上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗。3.齊讀課文第1~3自然段。小結：漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，天窗成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)，鞏固所學。1.有感情地朗讀課文。2.練寫本課生字。第二課時一、復習舊知，導入新課。1.教師導言：同學們，上節(jié)課我們通過學習課文第一部分，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋頂開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了“天窗”。2.這節(jié)課，我們來看看作者是怎樣寫天窗的。二、品讀美文，質疑解惑。（一）學習第二部分。1.學生自由讀第4~7自然段，思考：（1）為什么小小的天窗會使想象銳利起來？為什么這小小的天窗是唯一的慰藉？（2）這小小的一塊玻璃就是天窗呀！它能帶給孩子們什么呢？2.課件出示自學提示：文中有幾處寫了看天窗時產生的想象，默讀課文并找出來，再讀一讀，把你的感受和同學說一說。3.學生在小組內交流自己的想法。4.引導體會重點句子：（1）學生讀第4、6自然段，理解：小小的天窗是你唯一的慰藉。①夏天陣雨來了時，大人們是不許我們在外面玩的，木板窗又關起來了，此時此刻，你的心情怎樣？（讓學生體會到這種無奈的心情）②教師：同學們，當你在雨天被關在地洞似的屋子里時，當你剛才還在月光下的草地河灘上和同伴們玩耍，可現在卻被大人逼著上床休息時，心里……這時，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉……(配樂朗讀，把文中的“你”換成“我”)請你再來讀一讀，盡情地去體會。③學生交流對“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話的理解。（2）讀第5自然段，理解“小小的天窗會使你的想象銳利起來”。①文中說“你會看見……你想象到……”，你看到了什么？想象到了什么？有什么感受？“比你在露天真實感到的要大十倍百倍”，此時此刻，你的心情怎么樣？②配上音樂，讓學生閉上眼睛想象“這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界”。通過學生的想象和感受，懂得想象的威力要比在露天真實感到的大十倍百倍，理解小小的天窗會使想象銳利起來。（3）小小的天窗還帶給我們哪些神奇的幻想呢？(引導學生學習第7自然段)①從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，你想象到了什么？從那小玻璃上面掠過的一條黑影，你又想象到了什么？（朗讀體會夜的美麗）②補充出示:“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影”，想象到這也許是……也許是……也許是……也許是……你還想到了什么？③學生反復朗讀，體會夜的神奇、美麗、奇幻。（二）學習第三部分。2.再讀第5~7自然段，通過聯系上下文理解從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，懂得想象中的一切比所看到的東西更真切，更闊達，更復雜!3.小結：是啊，若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗讓我們產生了這么美好的想象，我們的心靈也得不到慰藉。4.學生齊讀第8自然段。三、總結全文，拓展延伸。1.教師：《天窗》是文學大師茅盾以自己20世紀30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助房屋的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。2.把生活中透過各種窗口看到的、想到的說給同學聽。四、布置作業(yè)，學以致用。1.有感情地朗讀課文，完成課后練習。2.選擇以下三個話題中的一個與同伴交流。（1）選擇有雨的一天，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到了什么，又想到些什么。（2）乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到了什么，又想到些什么。（3）以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到了什么，又想到些什么。板書設計3天窗小小的天窗是你唯一的慰藉看（仔細觀察）想（合理想象）教學反思成功之處：教學中，引導學生在讀書的基礎上，討論交流為什么說“小小的天窗是你唯一的慰藉”，學生在交流中加深了對課文的理解。不足之處：在指導學生寫田字格中生字的教學環(huán)節(jié)，只讓學生進行了書寫，教師缺乏巡視指導。教學建議：教師要引導學生在讀課文的基礎上，利用課文中的留白展開想象說話、寫話，發(fā)展思維和語言表達能力。4*三月桃花水教學目標1.會認“綺、談”2個生字，掌握多音字“和”的不同讀音，能正確認讀課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。教學重點體會優(yōu)美的語言。教學難點感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。教學準備教師多媒體課件學生搜集有關春水的資料教學課時1課時教學過程一、激趣導入，交流資料。1.導入語：同學們，春天是一個美麗的季節(jié)，到處充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。三月的桃花水不但滋潤了大地，還催生了萬物。聽！三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來了——今天，我們要學習課文《三月桃花水》，領略她帶給我們的春天的美好！2.板書課題，學生齊讀。3.提出問題：什么是桃花水？桃花水是什么樣的？一起走進課文去尋找答案吧！二、初讀課文，學習字詞。1.學生自由讀通課文，課件出示要求：（1）默讀課文，圈出生字、詞語。（2）畫出難讀的語句，多讀幾遍。2.課件出示生字，學生自由認讀。綺和談（1）學生自由讀后，指名讀并正音。（2）學習多音字。和：hé和平和氣hè應和和詩huò和藥和弄huó和面和泥hú和牌（3）課件出示詞語，檢查字詞掌握情況。綺麗纖細談心應和（4）指導學生采用多種方式認識生字、生詞。3.“開火車”讀課文，在讀中正音。三、再讀課文，整體感知。1.學生有感情地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，不理解的地方畫出來。2.思考：課文主要寫了什么？預設：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表達了作者對春水的喜愛和贊美之情。四、研讀課文，討論交流。1.課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”（1）學生帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。（2）學生說說到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊。2.教師：是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？（1）大家讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（2）教師：這么多的聲音交織在一起，一定非常好聽，請同學們讀出桃花水不同的聲音。（指名讀）3.教師：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出來的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示語句）（1）學生讀第5、6自然段，引導學生體會三月桃花水是春天的明鏡。（2）思考：在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘）（3）教師：這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（學生自由讀課文）（4）指名讀，把這種美的感受帶給同學們。4.教師：請大家閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？5.教師：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它吧?。ㄕn件出示第7自然段）學生齊讀。6.小結：三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。它給你帶來了什么感受？（板書：沉醉）五、總結全文，升華情感。1.教師總結：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的珍貴，說明春天已經悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。2.三月，春天悄悄地來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，讓我們一起走進這美麗的春天，感受春天的美好吧！六、布置作業(yè)，學以致用。1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。2.用你的筆寫下你心中的春天或用彩筆將你感受到的春天畫出來吧！板書設計4*三月桃花水春天的豎琴聲音春天的明鏡光芒喜愛、贊美教學反思成功之處：教學過程中，學生能夠自主學習生字新詞，并且朗讀得比較有感情，為理解課文內容打下了良好的基礎。不足之處：由于少數學生不能一邊讀課文一邊展開想象，因此對課文中表達的情感體會得還不夠透徹。教學建議：引導學生感受作者對桃花水的喜愛、贊美之情時，要注意結合學生的生活經歷，充分交流自己的想法?？谡Z交際：轉述教學目標1.能根據情境分小組練習轉述，能夠弄清楚要點，轉述時不遺漏主要信息。2.轉述時，能注意人稱的轉換。3.能夠設計一些情境，練習轉述。教學重點根據不同情境分小組練習轉述。教學難點轉述時弄清要點，不遺漏主要信息，注意人稱的轉換。教學準備教師多媒體課件學生預習口語交際教學課時1課時教學過程一、游戲導入，揭示話題。教師：今天，我們來玩一個游戲，游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請一組同學來參加，我只把話說給第一個同學聽，然后一個一個往后傳，注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。（傳話內容：明天上午8點我們去春游）1.老師把傳話內容告訴第一個同學，然后依次往下傳。2.請最后一個同學大聲告訴大家，你聽到了什么？3.揭題：剛才的游戲中，把話轉告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就來學習轉述。（板書：轉述）從剛才的游戲中，我們知道了轉述應注意什么呢？（板書：聽清楚、說明白、有禮貌）二、練習轉述，學習內容。1.練習簡單轉述。教師：我這有幾句話，現在咱們就先來練一練。內容：（1）今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。（2）明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。（3）明天的美術課，請同學們帶彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。（學生自由練習轉述）2.學習文本內容。（1）結合情境，聯系生活，分小組進行轉述。情境1：你去圖書館借書，看到剛張貼的“關于更換借閱卡的通知”，通知規(guī)定在本月20日之前，請大家?guī)Ш蒙矸葑C或學生證以及舊卡，到一樓辦卡中心更換新卡。你要把這個消息轉述給好友小聰，你要怎么說？情境2：今天下午放學班主任通知大家明天學校統(tǒng)一組織去博物館參觀，請大家穿秋季校服、戴紅領巾、穿運動鞋并帶好水壺，明天早上8點在學校北門集合。小麗今天請假了，老師讓你把這個消息告訴她，你要怎么轉述？（2）學生嘗試練習。①想一想，轉述時應該注意什么？（弄清要點，不遺漏主要信息；轉換人稱）②同桌互說，糾正說錯的地方。③學生在全班表演，練習轉述。三、游戲鞏固，提高能力。1.教師：在生活中，轉述的內容還有很多。如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉告嗎？你轉告過嗎？想想說了件什么事。（指名說）2.當對方需要你轉述的內容很多，記不住時，怎么辦？3.如果需要轉述的內容沒弄清楚，怎么辦？4.師生合作表演。（表演內容：請你媽媽星期六上午9：00到學校開家長會。）表演打電話的情景，老師演媽媽，學生轉述。5.師生互動評議。四、總結方法，布置作業(yè)。1.小結：今天，我們在不同的情境中學會了轉述，知道了轉述的時候要先記住要點，轉述時不要遺漏主要信息，并注意人稱的轉換。說的時候還要注意有禮貌。希望大家把今天所學的知識運用到生活中，更好地去轉述別人的話。最后，老師送給大家一首兒歌，我們一起來讀一讀：會轉述他人講，細傾聽；不打斷，表尊敬；傾聽完，要牢記；轉述時，有禮貌；口齒清，語意明。2.作業(yè)：請大家設計一個轉述的內容，并說給同學聽。教學反思成功之處：依據教學內容，及時創(chuàng)設符合生活實際的情境，激發(fā)了學生轉述的欲望，讓學生掌握了轉述的要點。不足之處：交際訓練太少，學生轉述時態(tài)度不夠自然大方，語言不夠通順簡潔。教學建議：口語交際中，要創(chuàng)設寬松、自由、信任的交際氛圍；進行師生評議要把握住要點：是否正確清楚地轉述，人物間的交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。習作：我的樂園教學目標1.寫清楚自己的樂園是什么樣子的，自己在那兒最愛干什么，給自己帶來了怎樣的快樂。2.能照樣子填寫表格，與同學分享習作，修改習作。教學重點寫清楚自己的樂園是什么樣子的，自己在那兒最愛干什么，有什么快樂。教學難點把習作讀給同學聽，分享自己的快樂，修改習作。教學準備教師多媒體課件學生回憶自己的快樂生活教學課時1課時教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣。1.教師：同學們，我們的生活充滿了快樂，今天這節(jié)課我們就來說說自己的快樂生活吧。2.學生說一說自己的快樂生活。3.教師：同學們，童年的生活是最美好的，童年也是美好的樂園。這節(jié)課，我們就來學習怎樣寫我的樂園吧。4.教師板書課題，引導學生找出題目中的關鍵字：樂園。二、出示題目，生生互動。1.課件出示課本第12頁的六處樂園，學生自由讀一讀。2.在小組內介紹自己的樂園在什么地方，是什么樣子的，這個樂園給自己帶來了什么樂趣。3.小組推選，在全班進行交流。三、寫前指導，打開思路。1.填寫表格。（1）讀一讀課本上的例子，說一說自己的感受。（2）學生照樣子填寫表格。（3）與同學交流自己填寫的表格。2.習作指導。（1）按照一定順序寫。一般來講，寫事情的習作可以按照事情的起因、經過、結果的順序來寫。寫景的習作可以按照季節(jié)、方位、游覽順序來寫。（2）恰當運用修辭手法。課件分別出示以下內容：①對比法。例如：在童年的樂園里，令我陶醉的既不是讓我流連忘返的游樂場，也不是琳瑯滿目的玩具，而是村頭小河邊的草地。②比喻法。例如：空地上還有一棵老枇杷樹。這樹很高大，攀到了第二層樓的陽臺邊上。它有深深的根和粗壯的枝干。干上的樹皮就像深褐色的粗布大衣，老樹仿佛成了一位站在空地上的忠誠的老兵。③擬人法。例如：春風吹來，迎春花隨著風兒搖擺著嬌媚的身姿，綻開了羞澀的笑容。④襯托法。例如：不用說蝴蝶從角落的花叢上頭飄飄忽忽飛過，蜻蜓振著瘦弱的翅膀在草堆上東停一會兒，西繞一圈；也不用說迎春花隨著風兒搖擺著，綻開羞澀的笑容，不知名的小野花，七零八落地點綴在草叢里，白的、紅的、黃的、藍的相間著；單是角落里的那口井，就令人無限欣喜。（3）抒發(fā)感情。寫自己的樂園還可以展開聯想，抒發(fā)一些個人感受。四、靜心習作，評議草稿。1.學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。2.分享草稿。3.按照以下要求互相評議。（1）文通字順，把自己的樂園介紹得很清楚。（2）能合理運用所學的詞語或語句，來表現自己的快樂。（3）能在描述快樂的過程中展開豐富的想象。（4）能靈活運用修辭手法（如比喻、擬人）。（5）能按一定順序寫清楚事件。五、自我完善，分享習作。1.想一想，怎樣做才能保證習作不會有錯別字和不通順的地方？2.寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現在拿起你的習作大聲朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現有問題，那就修改，直到讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。3.把自己的習作讀給同學聽，分享快樂的同時，請同學提出修改意見。4.認真、仔細地修改習作。教學反思成功之處：習作指導過程中，能恰當地引導學生講述自己的快樂生活，學習氛圍較好，學生興趣較為濃厚。不足之處：沒有選取不同水平的學生的習作在全班交流，也沒有及時對習作水平較低的學生的習作進行評議，并進行修改指導。教學建議：動筆前，教師要注意引導學生從不同角度介紹自己的樂園，寫清楚樂園中的趣事。語文園地教學目標1.對本單元的學習內容進行梳理，交流課文中表達作者情感或想法的語句。2.能借助拼音，正確識記并積累10個詞語，選擇兩三個詞語，說說鄉(xiāng)下和城市生活的不同。3.讀描寫景物的語句，選一幅圖畫照樣子寫一寫。4.通過多種方式，朗讀、背誦《卜算子·詠梅》，理解大致意思，感受詞中表達的情感。教學重點1.交流課文中表達作者情感或想法的語句，認讀詞語。2.看圖寫一段描寫景物的話，朗讀、背誦《卜算子·詠梅》。教學難點1.選擇兩三個詞語，說說鄉(xiāng)下生活和城市生活的不同。2.體會《卜算子·詠梅》中表達的思想感情。教學準備教師多媒體課件、生字詞卡學生預習語文園地教學課時2課時教學過程第一課時（交流平臺、詞句段運用）一、交流平臺。1.導入：同學們，一個單元的學習轉眼間又結束了。這一節(jié)課，我們一起來交流一下我們在本組課文學習過程中的收獲吧。請大家打開課本，讓我們一起來明確一下這一節(jié)課的學習任務。2.課件出示“交流平臺”中的兩個句子，學生自由讀。3.引導學生談談自己讀后的感受。4.運用方法，遷移學習。（1）在本單元的課文中找出能夠表達作者情感或想法的句子讀一讀。（2）學生在小組內合作學習，談談自己的感悟。二、詞句段運用（一）。同學們，剛才我們學習了“交流平臺”，現在我們再去感受一下“詞句段王國”的無窮魅力吧！1.課件出示課本上“詞句段運用”中的10個詞語。（1）指導學生借助拼音讀一讀，查字典弄清詞語的意思。（2）檢查學生自學情況，交流詞語的意思。（3）師生合作，說說這些詞語可以用來描寫什么。（4）選擇兩三個詞語說話，表達出自己體會到的鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。2.讀一讀，記一記。描寫鄉(xiāng)村生活的詞語：炊煙裊裊小溪潺潺稻禾青青笛聲悠悠山路漫漫瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食描寫城市生活的詞語：五彩繽紛摩肩接踵車水馬龍川流不息絡繹不絕門庭若市水泄不通人聲鼎沸震耳欲聾座無虛席富麗堂皇氣勢雄偉金碧輝煌鱗櫛次比熱鬧非凡3.從以上兩組詞語中選擇詞語練習說話。三、布置作業(yè)。1.朗讀并積累今天學習的詞語。2.用上下列詞語描寫一處景物。涼風習習彩霞滿天摩肩接踵熱鬧非凡第二課時（詞句段運用、日積月累）一、詞句段運用（二）。1.讀句子，說說自己的發(fā)現。（1）課件出示課本上的句子，學生熟讀這兩句話。（2）想一想，這兩句話分別寫了什么地方的景物？這些景物有什么特點？2.檢查自學結果。（1）指名朗讀這兩段文字。（2）說說描寫了什么地方的景物，有什么特點。3.再讀句子，體會寫作特點。4.選擇一幅圖，照樣子寫一寫。二、日積月累。1.課件出示《卜算子·詠梅》。卜算子·詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。2.教師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.學生自由讀詞，互相交流意思后課件出示意思：風風雨雨把春天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。4.指導學生反復朗讀，嘗試背誦。5.體會表達的思想感情\這首詠梅詞，結構精致和諧，在塑造梅花形象時，上闋重點寫背景，以背景反襯對象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神；下闋則濃墨重彩寫對象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開朗、至剛無欲的品格。一個“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。6.熟讀成誦。在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。三、布置作業(yè)。1.積累今天學習的兩個句子。2.有感情地朗讀、背誦《卜算子·詠梅》。教學反思成功之處：學習“交流平臺”時，大多數學生能大膽說出自己的體會，并能從學過的課文中找出相關語句談自己的體會。不足之處：學習《卜算子·詠梅》時，缺少表達能力的訓練的時間，使得一少部分學生不能用一段通順連貫的話說出詞意。教學建議：指導學生看圖寫話時，教師要引導學生仔細觀察圖上的景物，然后再按照一定的順序寫出圖上的內容。5琥珀教學目標1.會認“琥、珀”等11個生字，掌握多音字“扎”的讀音，能正確美觀地書寫“怒、吼”等15個生字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文。學會動腦思考，能根據課文內容提出不懂的問題并試著解決。3.能用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。4.體會科學家是怎樣進行合理推測的，培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。教學重點引導學生根據課文內容提出不懂的問題并嘗試解決，明白琥珀形成的過程。教學難點體會科學家是怎樣進行合理推測的，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。教學準備教師多媒體課件學生搜集有關琥珀的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、揭示課題，激發(fā)興趣。1.教師板書課題，學生齊讀。2.提問：誰能說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹脂的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）請大家快速讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀。二、初讀課文，學習字詞。1.課件出示要求，學生用自己喜歡的方式讀課文。（1）讀準字音，讀不準的查詢工具書或詢問老師和同學。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。2.小組內討論交流。3.課件出示生字詞語，檢查學生的自學情況。4.指導學生書寫田字格中的生字。三、默讀課文，整體感知。1.默讀課文，思考：課文講了這塊琥珀有何特點？有什么價值？（1）小組討論。（2）全班交流。（琥珀是古代松樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一只蒼蠅、一只蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）2.學生默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上標記。思考：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？3.再給課文劃分脈絡，并批注每部分的主要內容。指名讀每部分后再說說每部分的內容。第一部分(第1~12自然段)敘述了琥珀的形成過程。第二部分(第13~17自然段)敘述了漁民的兒子發(fā)現琥珀的過程。第三部分(第18自然段)描寫了琥珀的形態(tài)，即寫了想象琥珀形成過程的依據。4.課文的主要內容是什么？課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象這塊琥珀形成和被發(fā)現的過程，并且判斷它在科學上的價值。四、觀看圖片，復述課文。1.課件出示琥珀圖片，學生對照圖片，再讀課文，熟悉課文內容。2.聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成和被發(fā)現的過程，進一步了解課文內容。3.學生復述琥珀的形成和發(fā)現過程。五、布置作業(yè)，鞏固知識。1.熟讀課文。用自己的話說說琥珀形成的過程。2.抄寫生字詞語。第二課時一、談話引入，復習舊知。1.激趣導入：同學們，上節(jié)課我們發(fā)現了一塊奇異的琥珀，這節(jié)課我們一起去探索它的奧秘吧！2.上節(jié)課我們還學習了生字新詞，現在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？3.課件出示生字，指名認讀。4.課件出示琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。二、學習課文，了解成因。1.默讀第一部分，想想蒼蠅和蜘蛛為什么會被包在一個松脂球里。2.教師在學生說的基礎上追問：（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？（2）3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？（1）教師引導學生自己讀讀第7自然段。（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會松脂滴下來那一瞬間的情景。（3）課件出示視頻，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的過程。（4）后來的情形又怎樣呢？4.默讀第2~9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？5.組織學生在學習小組內討論。6.小結：第一，要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，要在炎熱的夏天晌午。因為只有在這一時間松樹才會滲出大滴松脂。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。三、細讀課文，了解變化。1.再讀課文，思考：一對敵對的小蟲被包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？2.默讀第11、12自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。3.教師指導學生展開討論，然后再指名說說。板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：地殼變化——埋在海底——時間漫長4.學生有感情地朗讀這部分內容。四、順藤摸瓜，弄清依據。默讀（第13~18自然段）1.教師：科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出了它形成的必備條件，同學們說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？2.科學家根據這塊奇異的琥珀，推測出發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣推測的依據是什么呢？3.小組討論，互相說說。4.教師相機指導。五、復述故事，提問答問。1.用自己的話說說琥珀形成的過程。2.提出不理解的問題，并嘗試解決。六、布置作業(yè)，拓展思維。1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。板書設計5琥珀夏天熱辣辣蜘蛛撲蒼蠅大滴松脂包住小蟲陸地下沉，海水上漫，松脂球被淹沒經歷了幾千年漁民的兒子挖出化石——發(fā)現化石遠古時代已有蒼蠅和蜘蛛——科學價值形成條件教學反思成功之處：直接導入新課，讓學生介紹有關琥珀的知識，充分激發(fā)了學生的學習興趣，對學習課文起到了促進作用。不足之處：讓學生用自己的話說琥珀的形成過程時，沒有給學生出示簡單的提綱，少數學生的語言不夠簡練，有的直接引用課文中的語句，缺乏創(chuàng)意和新意。教學建議：教學過程中，教師要引導學生熟讀課文，然后提出有價值的問題，在學習小組內討論交流，將會進一步加深對課文內容的理解。6飛向藍天的恐龍教學目標1.會認“鈍、僅”等12個生字，能正確美觀地書寫“笨、鈍”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。2.默讀課文，理解課文內容，把不懂的問題寫出來并嘗試解決。3.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程，體會句子表達的準確性，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。教學重點1.理解課文內容，寫出不懂的問題并嘗試解決。2.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程，體會句子表達的準確性。教學難點激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。教學準備教師多媒體課件學生預習課文，搜集有關恐龍的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、以圖為媒，引入新課。1.教師：同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多這方面的資料?，F在我們來交流一下，好嗎？2.課件出示恐龍圖，學生交流搜集到的資料。3.教師：聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物竟然與靈活的鳥有著千絲萬縷的聯系呢？這節(jié)課我們就來解開這個謎團。4.板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，學習字詞。1.學生默讀課文，自學生字詞語。2.檢查字詞學習情況。（1）課件出示生字新詞。（2）指名認讀生字、正音，理解詞語意思。3.指導書寫田字格中的生字。三、研讀課文，自讀自悟。1.精讀第1自然段。（1）教師：人們對恐龍和鳥類的一般印象是什么？（出示第1自然段）①學生自由讀第1自然段，思考：文中的哪些詞語體現了人們對恐龍和鳥類的印象？②同桌互相交流。③學生談談自己的發(fā)現。（預設）a.學生：“兇猛”“笨重”“遲鈍”用得特別生動，讓我了解了恐龍的特點。教師：你體會得真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？b.教師：對于寫鳥的句子，你們有何看法？學生：用上“輕靈”“五彩斑斕”，我感到了鳥兒小巧玲瓏，十分可愛，羽毛是多么鮮艷美麗。教師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把它讀好嗎？（2）分角色讀這句話，男生讀寫恐龍的句子，女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。2.小結學法并學習第2自然段。（1）教師：剛才我們通過比較、朗讀，體會到這篇文章語言生動，用詞準確。課文的第2自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動呢？自由讀第2自然段并在課本上圈畫相關詞句。（2）課件出示句子：在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。這句話中哪些詞用得非常準確？（很可能）表示不能肯定,只是一種猜測，用詞嚴謹。（3）指導學生讀句子，思考：科學家為什么會提出這樣的假設呢？（因為早在19世紀……）（4）出示圖片，指導學生觀察恐龍和鳥類的骨骼結構，尋找相似之處。（5）引導學生找其他語句。預設：遼西的發(fā)現——①畫卷指什么？遼西的發(fā)現是什么？這保存有羽毛的恐龍化石，是在我國境內發(fā)現的，作為中國人你有什么感受？（自豪、興奮）帶著這種感情讀一讀吧?、趲熒献髯x第2自然段，教師讀半句，學生接下去讀，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進，結構是多么嚴謹！引導學生體會科普文章的特點。四、課堂小結，布置作業(yè)。1.小結：這篇有趣的科普文章激發(fā)了同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如“恐龍的一支是怎樣演化為鳥類的”等問題。我們下節(jié)課繼續(xù)探討。2.作業(yè)：（1）讀課文，嘗試提出自己感興趣的問題。（2）練寫本課的生字詞語。第二課時一、談話引入，激發(fā)興趣。教師導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了鳥類。那么，恐龍的一支是怎樣演化為鳥類的？下面，我們來認真閱讀第4自然段。二、研讀課文，理解演變。1.學生自由讀第4自然段，說說這一自然段介紹了什么。（介紹了億萬年前恐龍的龐大家族）2.思考：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的？我們大家根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。提示：這個自然段長句多。如“龐大家族”后的句子具體指出了龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。3.再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。4.根據所填表格，模擬解說員解說。（1）解說第一種恐龍。教師導言：第一種恐龍，大約出現在兩億四千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）（2）解說形態(tài)各異的龐大恐龍家族。①教師導言：這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？文中用了什么說明方法？（分類別、作比較）②練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。（3）解說獵食性恐龍的形體變化。①提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第4自然段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說它們的形體發(fā)生了什么變化。②看課本上的圖說一說。（4）解說恐龍學會飛翔的過程。①談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。對恐龍是怎樣具備飛翔能力的，科學家做出了哪幾種推測？②同桌互相說一說。然后邊講邊表演。（5）引導學生看表格，用自己的話再說一說科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。預設：兩億四千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出羽毛，沒有了鱗片或鱗甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹木之間跳躍、降落，具備了滑翔能力，后來能飛行了。另一種看法是，地面上有羽毛的恐龍在奔跑中學會了飛翔。因此，一種恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。5.思考：科學家經過大量研究，得出了什么結論？①自由讀課文，找找科學家得出了什么結論，把結論畫下來，多讀幾遍。②科學家經過大量研究，得出的結論是：___________________________6.讀最后一段，說說主要內容。最后一段表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。7.學生分小組對課文中不理解的內容自由提問，并嘗試解決。三、課堂小結，提出希望。1.小結：這篇科普文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起大家對科學的濃厚興趣。2.教師：據我了解，到目前為止，恐龍到底是如何演變成鳥類的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，仔細探究，說不定到時實現這一愿望的就是你們了，老師期待著你們的發(fā)現喲！四、布置作業(yè)，拓展練習。1.完成課后第2、3題。2.小練筆：假如有一天，恐龍和鳥兒相遇了，它們會說些什么呢？請把你想象到的內容有條理地寫下來。板書設計6飛向藍天的恐龍億萬年前——變成鳥類，飛向藍天？——一些獵食性恐龍變得象鳥數千萬年后——繁衍成一個龐大家族兩億四千萬年前——第一種恐龍出現教學反思成功之處：通過表格形式的學習，學生對段落的理解比較到位，為理解課文內容打下了較好的基礎。不足之處：讓學生模擬解說員介紹恐龍飛向藍天的演化過程時，雖然學生練習的次數較多，但老師的指導不夠詳細，學生似懂非懂。教學建議：學習過程中，要注意突出科普文章的特點，通過分析重點語句，讓學生體會用詞的準確及嚴謹。7納米技術就在我們身邊教學目標1.會認“乒、乓”等11個生字，掌握多音字“率”的不同讀音，能正確美觀地書寫“納、擁”等15個生字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞語。2.朗讀課文，把文中的科技術語讀正確，提出不理解的問題和同學交流。3.聯系生活實際和查找的資料，理解課文內容和含義深刻的句子。4.感受科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點理解課文內容，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點養(yǎng)成在閱讀中思考、提問的習慣，學會與同伴合作嘗試解決問題。激發(fā)學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學準備教師多媒體課件學生搜集納米的相關資料教學課時2課時教學過程第一課時一、動畫導入，激發(fā)興趣。1.多媒體播放《西游記》中孫悟空變成一只小蟲子，趁鐵扇公主喝茶時進入她肚子里的片段。學生觀看后，請學生把看到的內容講給大家聽，并談談感受。2.教師導言：這是神奇的神話，在科學技術高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的科技呢。3.多媒體展示圖片。（中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游）4.教師：這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病菌……這樣微小而具有神奇功能的機器人，就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人。今天，讓我們共同走進《納米技術就在我們身邊》，了解納米技術吧。5.出示課題，學生齊讀。二、初讀課文，學習字詞。1.學生自由朗讀課文，想想：讀完課文后，你解開了心中的什么疑問？還有什么不懂的？要求：讀準生字新詞，不添字、不漏字，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自學情況，相機理解含義深刻的詞語。（1）課件出示生字新詞，指導認讀。（2）理解詞語“無能為力、隱形、病灶”。3.出示要求會寫的15個生字。（1）學生觀察這些生字在田字格中的位置。（2）學生與同桌交流容易寫錯的字的識記方法，教師相機點撥。重點指導“箱、蔬、碳、健、需”的寫法。（3）學習多音字“率”。lǜ效率概率圓周率shuài率領草率表率（4）學生練習書寫生字。（5）在學習小組內展示自己寫的生字，并進行評價。4.回答前面提出的問題，解決簡單問題。（如，什么是納米？納米的神奇具體體現在哪些地方？）三、再讀課文，整體感知。1.學生自由讀課文，把課文讀正確、流利。2.教師相機正音。3.指名讀課文，注意讀音正確，不添字漏字，不讀破句。4.默讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。課文介紹了納米和納米技術以及納米技術在生活中的應用，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。四、布置作業(yè)，鞏固所學。1.有感情地朗讀課文。2.練習寫本課生字詞語。第二課時一、情境導入，發(fā)散思維。1.教師：同學們，如果要切除腫瘤，腫瘤小而手術刀大，那該怎么辦呢？醫(yī)生如何完成不流血的外科手術呢？這一切就要請納米機器人了。納米技術是20世紀90年代興起的高新技術，是繼基因、互聯網之后人們關注的又一大熱點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習之旅吧！2.學生自由發(fā)言談談對納米技術的認識。二、朗讀課文，明確概念。1.課件出示問題，學生帶著問題朗讀全文。（1）什么是“納米”？（2）什么是“納米技術”？（3）什么是“納米機器人”？（4）“納米”神奇在哪里？2.學生自主思考后交流問題。3.提出不明白的問題與同學交流并嘗試解決。三、重點閱讀，深入理解。1.學生朗讀課文第3、4自然段，思考：這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的？分別寫了什么內容？2.討論交流：（1）第3自然段是圍繞“納米技術就在我們身邊”來寫的，主要寫了納米技術離我們很近，就在我們的生活之中。（2）第4自然段是圍繞“納米技術可以讓人們更加健康”來寫的，主要寫了納米技術用在醫(yī)學上可以預防、治療疾病。3.學生圍繞這兩個自然段談談自己的理解和感悟。四、討論交流，感悟寫法。1.教師導言：這篇短小的科技說明文將“納米”“納米技術”這樣一些專業(yè)術語以及蘊藏其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，你們能舉例說說作者用了什么妙招嗎？2.學生交流自己的思考所得。預設：（1）減少專業(yè)術語的使用。（2）借助大量的事例和形象生動的語言深入淺出地闡述抽象的理論。（3）盡量多次使用生動、活潑的語言。3.引導學生體會科普讀物深入淺出地介紹科學知識的特點，其中要對學生強調的一點是：寫科普文章語言除了生動、活潑外，用詞準確也是必須做到的。五、延伸學習，展示神奇。1.課件展示收集到的有關納米技術的新產品。（1）圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃。（2）圖片2：中國研制成功的人工骨粉。（3）圖片3：美國正在研制的“納米戰(zhàn)袍”。2.介紹納米的神奇之處：在醫(yī)學上，外科手術不用手術刀，而用納米機器人在人體內清除病灶，不流血，病人無痛苦；在日常生活上，由納米傳感器和納米變色材料組成的紗窗會自動送入新鮮空氣，自動調節(jié)室內的亮度；在航空方面，用納米制造衛(wèi)星可以將數百萬顆微小衛(wèi)星送入太空。六、科海沖浪，布置作業(yè)。1.如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活中的哪些地方？發(fā)揮想象寫一寫。2.這節(jié)課我和同學們一起去科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報紙、雜志，或上網查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。板書設計7納米技術就在我們身邊納米→納米技術納米技術就在我們身邊納米技術讓人們更健康教學反思成功之處：課堂教學中，讓學生在讀懂課文的基礎上，提出自己不理解的問題與同伴交流，并嘗試解決，培養(yǎng)了學生的學習能力。不足之處：第3、4自然段是本課的重點段落，教師在教學過程中對學生的引導還不夠到位，沒有引導學生提出有效問題。教學建議：本篇課文理解起來不是很難，課上應該放手讓學生提出問題，小組討論，試著解決問題，調動學生的思維積極性，激發(fā)學生對科技的興趣。8*千年夢圓在今朝教學目標1.會認“鵬、攬”等9個生字，認讀本課詞語。2.默讀課文，理解課文內容，明白為什么千年的飛天夢能在今朝實現。3.查閱資料，了解我國在航天領域的最新成就。教學重點默讀課文，查閱資料，了解我國在航天領域的最新成就。教學難點理解課文內容，明白千年飛天夢在今朝實現的原因。教學準備教師多媒體課件學生熟讀課文，查找“嫦娥四號”與“玉兔二號”的有關資料教學課時1課時教學過程一、觀看視頻，激發(fā)情感。1.播放“神舟五號”發(fā)射升空的壯觀場面，學生觀看。2.教師導言：同學們，2003年10月15日上午9點，在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一陣震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空，這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢。同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說什么？（學生交流）3.現在，讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。二、質疑課題，交流資料。1.板書課題：千年夢圓在今朝，學生帶著激動自豪的感情齊讀。2.質疑：學生看著課題，說說自己通過預習知道了什么，還想知道什么。3.學生分別在小組內、全班交流自己收集到的資料。三、默讀思考，整體感知。1.課件出示自讀要求：（1）默讀課文，在課文中尋找答案，并批注：課文寫了什么夢？想一想數千年的中華飛天夢想是怎樣一步步實現的。（2）抓住課文的主要內容在小組內討論交流。2.學生自主學習生字詞語。3.課件出示生字詞語，指名認讀，糾正字音。重點指導“踐、懈、碑”的讀音。4.小組代表發(fā)言，討論交流讀書感受，教師相機指導。預設：古人的奇妙想象——萬戶的火箭飛行——人造衛(wèi)星的發(fā)射——載人航天工程的實施——“神舟五號”載人飛船發(fā)射——“嫦娥一號”成功發(fā)射——“嫦娥四號”成功探月四、研讀感悟，升華情感。1.自主研讀，批注。（1）在中華民族千年的尋夢過程中，你感悟到了什么？說一說，并讀出你的感悟。（2）千年夢圓在今朝?！吧裰畚逄枴蹦馨l(fā)射成功，你認為應該歸功于誰？請你仔細讀讀課文，在有感觸的地方圈圈畫畫，特別有感觸的地方可以有感而發(fā)，寫上批注。（3）“神舟五號”載人飛船發(fā)射成功，具有怎樣的歷史意義？（4）“嫦娥一號”成功發(fā)射又具有怎樣的歷史意義？（5）為什么說“嫦娥四號”探月成功，是我國航天事業(yè)的又一座里程碑？2.討論交流讀書感受，并抓住關鍵語句指導讀文。預設：數百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（這句話承上啟下，一方面用萬戶的火箭飛行失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢想過程中并不是一帆風順的，遭遇了很多的失敗和挫折；另一方面說明中華民族并沒有因為失敗放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。）3.討論交流：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？（1）學生在小組內交流。（2）教師相機指導點撥：我國千年的飛天夢想能變成現實，是幾代人數十年的追求、努力和奮斗的結果，也是中國航天工作人員堅持不懈、鍥而不舍、勇于挑戰(zhàn)精神的體現。4.學生齊讀課文最后一段，談談自己的感想。5.總結寫作方法：（1）課文中列舉的事情做到了詳略得當。（2）在具體事實描述中說明道理，既有說服力又具體感人。五、總結課文，升華情感。1.教師總結：課文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想進行的不斷嘗試和追求，重點記述了中華人民共和國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。2.引導學生從中華民族千年夢圓的經過中，體會航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生的民族自豪感。六、布置作業(yè)，學以致用。1.找出文中自己最喜歡的語句讀一讀。2.小練筆：結合課上學習的內容和自己搜集的資料，給我國航天工作者寫一封信吧！板書設計8*千年夢圓在今朝古人的奇思妙想——美好愿望萬戶的火箭飛行——大膽嘗試人造衛(wèi)星的發(fā)射——突破進展載人航天工程的實施——艱苦努力探索奉獻驕傲自豪教學反思成功之處：能突出略讀課文的特點，讓學生在讀中思考，在學習小組內討論、交流，提高了學生對文本的理解感悟能力。不足之處：課堂教學中，教師對學生有感情地朗讀課文指導得還不夠到位，特別是結合語境朗讀缺乏有效的指導。教學建議：略讀課文要注重讓學生自讀自悟，教師要給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文