小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三位數(shù)加減兩位數(shù)三位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗2

【教材簡(jiǎn)析】

本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)口算以及兩位數(shù)加減二位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上

進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減二三位數(shù)筆算（進(jìn)位）打下基礎(chǔ)。信息窗以學(xué)生喜歡的

小動(dòng)物“勤勞的小蜜蜂”為素材，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)因引出三位數(shù)加減兩三位數(shù)的探究?jī)?nèi)

容，豐富生動(dòng)的的信息激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投入提出問題、解決問題的學(xué)

習(xí)活動(dòng)中去。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，在經(jīng)歷自主探索算理、算法過程

的基礎(chǔ)上,理解三位數(shù)加減兩三位數(shù)筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.學(xué)會(huì)與他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生遷移類推能力和解

決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3.通過感受小蜜蜂嚴(yán)格分工合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷算理和算法的探究過程，溝通算法和算理之間的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)筆算的方法。

【難點(diǎn)】

正確理解算理，熟練掌握算法

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：上節(jié)課同學(xué)們來到了蜜蜂王國，今天我們一起看看它們分工采蜜的情況。

提問：同學(xué)們找到哪些有用的信息？

梳理信息

一隊(duì)二隊(duì)三隊(duì)四隊(duì)

320只210只86只103只

2、提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些一步計(jì)算的問題呢？

預(yù)設(shè)：一隊(duì)、二隊(duì)一共有幾只？

三隊(duì)、四隊(duì)一共有幾只？.....

如果學(xué)生提出的都是加法問題，追問：誰能提出其它類型的問題

預(yù)設(shè)：一隊(duì)比二隊(duì)多幾只

二隊(duì)比一隊(duì)少幾只？

四隊(duì)比三隊(duì)少幾只？

談話：同學(xué)們提出的問題真多。老師也有好幾個(gè)問題，我們先選擇其中的幾個(gè)來解決好

嗎。

3、板貼：?jiǎn)栴}一一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只？問題二二隊(duì)比一隊(duì)少只

【設(shè)計(jì)意圖：從蜜蜂王國這一話題導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇

心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、收集信息，并根據(jù)

收集到的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考?！?/p>

二、結(jié)合意義，列出算式

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)問題列出算式。（板書算式）

320+210=210+86=

追問：為什么用加法計(jì)算？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固加法的具體意義】

二、自主探索，嘗試計(jì)算

談話：我們先來看第一道題，你會(huì)算嗎？我聽到有的同學(xué)說等于530.真的是這樣嗎？

為什么呀？

下面我們就通過小組合作，一起來研究到底應(yīng)該怎么算。

2、出示小組合作提示：

獨(dú)立思考可以用口算、撥一撥、寫一寫的方法，看誰想到的方法多。

小組交流：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合作提示進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流。

先獨(dú)立思考，有了自己想法后，再在小組內(nèi)相互交流。組長(zhǎng)進(jìn)行記錄和匯總。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生情況。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究算法。通過組內(nèi)交流，學(xué)生間互相啟發(fā)碰撞，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)揮

小組合作的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

四、合作交流，感悟算法

談話：剛才老師看到同學(xué)們討論的都很熱烈，有不少的好想法，哪個(gè)小組愿意來給大家

介紹一下呢？

(1)口算3個(gè)百加2個(gè)百等于5個(gè)百，2個(gè)十加1個(gè)十等于3個(gè)十

(2)撥計(jì)數(shù)器

(3)用豎式算一算

引導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)匯總的方法進(jìn)行交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充質(zhì)疑，進(jìn)一步理解算法和算

理。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)不僅重視學(xué)生是否能準(zhǔn)確得出運(yùn)算的結(jié)果，更重要的是重視學(xué)生

是否理解了運(yùn)算的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將各個(gè)小組匯總的各種算法進(jìn)行全班交流，在學(xué)生

多種算法交流的基礎(chǔ)上引發(fā)思維的碰撞,為下一步的總結(jié)、梳理做好鋪墊?！?/p>

五、溝通優(yōu)化、提升算法

1.對(duì)比溝通

談話:感謝這個(gè)小組的匯報(bào)，我們用了口算、撥珠、和豎式的方法都得了530這個(gè)答案。

看樣子大家算的都對(duì)。請(qǐng)大家觀察，口算的過程在計(jì)數(shù)器中有沒有呢？誰能上來指著說

一說。

預(yù)設(shè)：口算里有3個(gè)百加2個(gè)百=5個(gè)百。計(jì)數(shù)器里也有3個(gè)百加2個(gè)百等于5個(gè)百。

口算里有2個(gè)十加1個(gè)十，計(jì)數(shù)器里也有2個(gè)十加1個(gè)十等于3個(gè)十。

小結(jié)1一一呀，原來口算中的計(jì)算過程在計(jì)數(shù)器里也有呢。

提問：那大家再看看豎式里的計(jì)算過程在計(jì)數(shù)器里有嗎？

預(yù)設(shè)：個(gè)位上0+0=0.計(jì)數(shù)器里有0+0=0

十位上2+1=3計(jì)數(shù)器里有2個(gè)十加1個(gè)十等于3個(gè)十

百位上3+2=5計(jì)數(shù)器里有3個(gè)百加2個(gè)百等于5個(gè)百。

談話：太神奇了，口算和豎式的方法在計(jì)數(shù)器里都能找到，這說明這三種方法在計(jì)算的

過程中都有共同的聯(lián)系，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：相同數(shù)位上的數(shù)相加。

評(píng)價(jià)：你太了不起了，找到了它們這么重要的聯(lián)系。由此可見，在計(jì)算的過程中，無論

你用哪種方法，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加

那么我們結(jié)合同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)，再來一起寫一寫豎式。你們說計(jì)算過程，我來寫。

邊指著計(jì)數(shù)器邊板書。在寫豎式的時(shí)候我們要注意什么呀

相同數(shù)位對(duì)齊

從個(gè)位算起

板書：今天我們又一起學(xué)會(huì)了一一三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。

2仿例練習(xí)

（1）黑板上的問題你能用筆算的方法來解決嗎，請(qǐng)大家自己試一試吧。

學(xué)生獨(dú)立解決，寫在題紙上，全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)三位數(shù)加二位數(shù)的筆算方法并板書

（2）談話：老師這里還有個(gè)問題等著大家去解決呢？

出示問題：二隊(duì)比一隊(duì)少多少只？

提問：你會(huì)列算式嗎？

320-210

追問：為什么不用加法計(jì)算而用減法計(jì)算了呢？

像這樣二個(gè)數(shù)比較大小求它們的差就用減法計(jì)算。

談話：你能自己獨(dú)立完成嗎？用筆算的方法試試看吧。

班級(jí)交流算法，引導(dǎo)學(xué)生通過加法筆算的方法進(jìn)行知識(shí)的遷移，無論是加法還是減法都

是一一相同數(shù)位上的數(shù)相加減，掌握三位數(shù)減二三位數(shù)的筆算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將多種算法進(jìn)行梳理歸類，溝通算法之間的聯(lián)系，逐步完善算法，

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出三位數(shù)加減二三位數(shù)的計(jì)算方法。］

六、鞏固拓展，運(yùn)用算法

1.練習(xí)一：

325

+674

5個(gè)（）加4個(gè)（）等于（）個(gè)（）。

2個(gè)（）力口（）個(gè)（）等于（）個(gè)（

（）個(gè)（）力口（）個(gè)（）等于（）個(gè)（）

2、練習(xí)二：火眼金睛（對(duì)的打J,錯(cuò)的打X,并改正在一旁）

27028723

+300-15+512

3、課后練習(xí)第4題

學(xué)生獨(dú)立完成集體交流算法。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重

難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)位對(duì)齊的方法，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，

延伸到解決生活中的實(shí)際問題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識(shí)。】

七、課堂總結(jié)，回顧提升

談話：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)梳理：

知識(shí)：學(xué)會(huì)了三位數(shù)加減兩三位數(shù)法的計(jì)算方法，計(jì)算的算理就是相同數(shù)位上的數(shù)相加

減。

感受：寫筆算的時(shí)候要從個(gè)位算起。養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，不要丟三落四。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧、反思，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，提升學(xué)

生梳理知識(shí)、自我反思、全面概括的能力?！?/p>

學(xué)情分析

本節(jié)課執(zhí)教班級(jí)二年級(jí)一班共有學(xué)生40人，其中男生18人，女生22人。學(xué)生的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣都比較濃，大部分學(xué)生都能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)后，孩子們的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興

趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是小組合作的能力和一年級(jí)相比有了較大的進(jìn)步。組長(zhǎng)

分工比較明確，組員之間的合作交流比較有效，學(xué)生的傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣逐漸形成。在匯

報(bào)交流的過程中學(xué)生也有質(zhì)疑和提問的意識(shí),在課堂上能夠主動(dòng)與匯報(bào)交流的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

學(xué)生發(fā)言的聲音還不夠洪亮，說明孩子學(xué)習(xí)的自信心還有待加強(qiáng)，課堂上應(yīng)該給更多孩子提

供展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說敢于大聲說敢于向別人提出不同意見。在數(shù)學(xué)的語言表

達(dá)上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，說完整的話。在今后的教學(xué)中我將有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法和

策略，使他們?cè)谝呀?jīng)基本形成的興趣上再接再厲地讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和成功的樂

趣。

教學(xué)效果分析

本節(jié)課學(xué)生能夠較好的利用知識(shí)的遷移解決新問題.三位數(shù)加減二三位數(shù)的筆算與二位

數(shù)加減兩位數(shù)的算法、算理都是一樣的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不陌生。在教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)

320+210的時(shí)候?qū)W生開始用口算和撥珠的方法能夠順利計(jì)算出得數(shù)，有部分孩子在想出前二

種方法后能夠主動(dòng)嘗試用筆算的方法去計(jì)算，并能夠準(zhǔn)確說出計(jì)算結(jié)果。但是由于不進(jìn)位因

此少部分學(xué)生從百位算起，經(jīng)同學(xué)提醒后也能馬上反應(yīng)過來應(yīng)該從個(gè)位算起。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算的過程和結(jié)果掌握沒有問題，但通過溝通聯(lián)系這幾種方法發(fā)現(xiàn)它們背后之

間的聯(lián)系還有一定的障礙，主要問題在于心中能夠感悟但是用語言表達(dá)不夠到位。經(jīng)過老師

的引導(dǎo)找找口算的計(jì)算步驟在計(jì)數(shù)器中有沒有，筆算的布置在計(jì)數(shù)器里有沒有，啟發(fā)學(xué)生能

夠說出個(gè)位加個(gè)位、十位加十位、百位加百位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步概況這就是相同數(shù)位相加

減。并在后面的練習(xí)中反復(fù)回扣這一發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)算法和算理理解的更加透徹。

因?yàn)榍懊嫒粩?shù)加三位數(shù)學(xué)生理解比較到位，因此學(xué)生對(duì)于三位數(shù)減三位數(shù)完全能夠把

加法的知識(shí)遷移過來，順利學(xué)習(xí)和掌握三位數(shù)減三位數(shù)。對(duì)于三位數(shù)加減二三位數(shù)對(duì)于學(xué)生

來說相對(duì)于三位數(shù)加減三位數(shù)出錯(cuò)較多，歸根結(jié)底還是對(duì)相同數(shù)位對(duì)齊這句話背后的內(nèi)在含

義還有模糊不清的地方，因此個(gè)別學(xué)生在判斷對(duì)錯(cuò)的時(shí)候把三位數(shù)加減二位數(shù)從百位對(duì)齊的

題目判斷錯(cuò)誤。經(jīng)過再次交流辨析，學(xué)生逐漸明白要想把數(shù)位能夠準(zhǔn)確對(duì)齊，在落筆的時(shí)候

要想著確保把個(gè)位對(duì)齊，這樣就避免寫錯(cuò)。

在課后練習(xí)中，學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容掌握較好，算法和算理也比較清晰，課堂教學(xué)總體

比較有效。

《三位數(shù)加減二三位數(shù)的筆算》教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元信息窗中的第一個(gè)和第二紅點(diǎn)以

及第一個(gè)綠的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了筆算兩位數(shù)加減法和二位數(shù)加減二位數(shù)口算

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)不進(jìn)位不退位加減二三

位數(shù)法的計(jì)算方法學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算并且根據(jù)具體情境,選擇合適的數(shù)學(xué)信息提

出問題解決問題,經(jīng)歷嘗試三位數(shù)簡(jiǎn)單的計(jì)算過程培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

教材創(chuàng)設(shè)了小蜜蜂分工采蜜的情景，通過梳理信息提出問題從而引出三位數(shù)加減二三位數(shù)的

計(jì)算。

班級(jí)：姓名：

1.你會(huì)算“320+210”嗎？

合作要求:

(1)獨(dú)立思考你是怎么算出來的。

（小提示：可以口算、撥一撥或者寫一寫。）

（2）在組內(nèi)按順序說說你的想法，做好交流的準(zhǔn)備。

2.210+86=

3.320-210=

練習(xí)一：

425

+674

□□□

5個(gè)（）加4個(gè)（）等于（）個(gè)（）。

2個(gè)（）力口（）個(gè)（）等于（）個(gè)（）。

（）個(gè)（）力口（）個(gè)（）等于（）個(gè)（）。

練習(xí)二：火眼金睛（對(duì)的打錯(cuò)的打義，并改正在一旁）

27028723

+300-15+512

570137742

()()()

練習(xí)三：

問題：________________________________________

練習(xí)四：

15口3口口

+4]225

□64□41

《三位數(shù)加減兩三位數(shù)（不進(jìn)位）筆算》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我能夠，積極地運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和技能對(duì)新

知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且能根據(jù)后繼學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)地、有限度地作一

些拓展，就可以把整個(gè)計(jì)算相關(guān)的算理、算法像鏈條一樣連結(jié)起來，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),

提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

遷移所依賴的主要條件是不同知識(shí)存在著共同的因素，前后教材的共同因素越多，就越

容易產(chǎn)生正向的遷移。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過發(fā)掘新舊知識(shí)的共同因素，并充分利用這些共

同的因素，創(chuàng)設(shè)遷移情境，就可以溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知

識(shí)的能力。

三位數(shù)加減二三位數(shù)的筆算與兩位數(shù)加減二位數(shù)的筆算在算理、算法上完全相通。所以

教學(xué)三位數(shù)加減二三位數(shù)的筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加減二位數(shù)的筆算探

究過程。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推，三位數(shù)加減二三位數(shù)的筆算

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能嘗試溝通口算的算理和算法，并利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決類

似的新問題，促進(jìn)了運(yùn)算能力的發(fā)展。

在學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)成果后，教師引領(lǐng)提升。先和學(xué)生一起將多種方法進(jìn)行梳理，然后

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，體會(huì)到所有的方法在道理上是相通的，從橫向上建立各種方法之

間的聯(lián)系，更進(jìn)一步地明晰筆算算理。

在接下來練習(xí)過程中，及時(shí)點(diǎn)撥，理清算理和算法之間的關(guān)系，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)

生的思維也經(jīng)歷了一個(gè)充分感悟一一自然碰撞一一理性提升的過程。

學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累和體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中，我還是應(yīng)該更多地

關(guān)注如何挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵，如何在富有邏輯性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生層層深入，在

自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)或解決問題的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在的精神。這樣，數(shù)

學(xué)素養(yǎng)的形成才能真正落實(shí)到課堂教學(xué)并有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。