4的加減法大班數(shù)學(xué)教案【10篇】

的加減法大班數(shù)學(xué)教案【10篇】的減法篇一活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)4的減法，理解每幅圖之間的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)“走掉”“還剩”的含義。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明的語言講述減法算式所表達(dá)的圖意。3、培養(yǎng)幼兒審題的意識(shí)。活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)圖意講述并列出4的減法算式?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解“走掉了”“還剩下”的含義。活動(dòng)過程：一、集體活動(dòng)1、拍手碰球游戲：你的球和我的球和起來是4。t：嘿嘿，我的1球碰幾球？y：嘿嘿，你的1球碰3球。(集體游戲——個(gè)別游戲)2、復(fù)習(xí)4的加法請(qǐng)幼兒講述4的加法分別是哪兩道算式題：1+3=3和3+1=32+2=4(幼兒都能準(zhǔn)確地說出答案)2、學(xué)習(xí)4的減法(1)看圖講述提問：“黑板上的三幅圖記的是一件事，每幅圖用一句話能講清楚嗎？”“如果用算式記錄應(yīng)該怎樣記錄呢？”出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒描述：樹上有四只小鳥、飛走了一只、樹上還剩下幾只小鳥？列出算式：4-1=3(2)引導(dǎo)幼兒用交換兩個(gè)減數(shù)的位置列出另一個(gè)算式：4-3=1(3)看圖講述1、引導(dǎo)幼兒描述：盤子里有4個(gè)梨子、爛掉了2個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？教師小結(jié)：4的減法有兩道算式題：4—1=34—3=14—2=22、(請(qǐng)幼兒講述)3、幼兒作業(yè)：看圖列算式的減法篇二活動(dòng)目的1.結(jié)合實(shí)物，感知總數(shù)、部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)列出減法算式。2.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，根據(jù)游戲情節(jié)分析數(shù)學(xué)問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.《小朋友的書·數(shù)學(xué)》。2.

磁性黑板一塊；磁性教具小貓7只。3.7以內(nèi)的算式卡片若干。活動(dòng)過程1.游戲“捉迷藏”，學(xué)習(xí)7的減法。l出示7只小貓，提問：7只小貓用數(shù)字幾來表示？請(qǐng)小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲：小朋友閉上眼睛，老師悄悄藏起一部分小貓。然后請(qǐng)小朋友說說有幾只小貓藏起來了？你是怎么算出來的？列出減法算式，并請(qǐng)小朋友討論每個(gè)數(shù)字以及減號(hào)所代表的意思。t：“今天，老師帶來了一種小動(dòng)物，你們看看是什么？”t：“對(duì)了！是小貓。請(qǐng)問我?guī)砹藥字恍∝埬?？”t：“恩！你們真聰明！那7是怎么寫的？來，我們一起用手比劃一下?！眛：“現(xiàn)在，小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏！”t：“說迷藏是怎么玩的呀？”t：“對(duì)了，要把眼睛閉起來?，F(xiàn)在老師就請(qǐng)你們把眼睛閉起來，不準(zhǔn)偷看哦，小貓要去藏起來了?！眛：“好了，大家睜開眼睛吧?！眛：“我們黑板上的小貓是不是少了？有幾只小貓藏起來了呢？誰能告訴我？”t：“你是怎么知道的呀？”t：“哦，總共有7只小貓，減去黑板上的小貓就是藏起來的小貓。其他小朋友覺得對(duì)不對(duì)呀？”l游戲重復(fù)進(jìn)行，練習(xí)7的減法。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，隨時(shí)調(diào)整游戲的玩法。比如：請(qǐng)小朋友來藏小貓，或把小貓藏到小朋友的背后等。t：“現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來幫小貓藏起來，誰愿意？”t：“你打算藏幾只小貓呀？偷偷告訴我，不讓他們聽到。”…（同上）…t：“游戲結(jié)束了。小朋友都非常厲害！”t：“一共7只小貓，黑板上剩下6只，我藏起了…（1只）…”在黑板上寫出“7—[d1]6=1”……（）以此類推，至在黑板上寫出“7—1=6”t：“現(xiàn)在我們黑板上這么多算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”在黑板上寫出“1+6=7”直至“6+1=7”2.游戲“按得數(shù)找朋友”，鞏固7以內(nèi)的加減法運(yùn)算。l游戲開始，教師發(fā)令：“一、二、三?！蹦钔辍叭奔磁e起一張算式卡片，游戲者迅速算出得數(shù)。t：“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片，你們看！我要跟你們玩?zhèn)€小游戲，老師從這些卡片里面隨便抽出一張，你們來告訴我卡片上的算式等于幾，我要看看哪個(gè)小朋友說得又快又對(duì)。”t：“小朋友回答得很好，我要請(qǐng)他來給你們抽卡片！”多請(qǐng)幾個(gè)小朋友，游戲多玩幾輪。3.幼兒操作。幼兒操作《小朋友的書·數(shù)學(xué)》第8頁“學(xué)習(xí)7的減法”進(jìn)行練習(xí)。仿照第8頁進(jìn)行教具制作t：“我要看看你們是不是真的掌握了?！眛：“上面是不是有很多水果呀？7個(gè)殷桃、7個(gè)梨……”t：“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線？被劃了線的水果就是被吃掉了。”t：“7只殷桃吃掉1只，還剩幾只？”在黑板上寫上7—1=6…（同上）…中班數(shù)學(xué)公開課比多少教案篇三中班數(shù)學(xué)公開課比較粗細(xì)教案活動(dòng)目的：1.學(xué)習(xí)比較物體的粗細(xì)，能從粗到細(xì)給五個(gè)物體排序。2.培養(yǎng)觀察，比較能力。3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。4.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備各種粗細(xì)不同的毛線，筆，積木，紙棒、可樂瓶等?；顒?dòng)過程：1、孫悟空會(huì)變的金箍棒引題，讓它變粗或變細(xì)。2、幼兒在活動(dòng)室中尋找一個(gè)粗的一個(gè)細(xì)的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細(xì)的？啟發(fā)幼兒知道是通過比較而知道的。3、出示‘奇妙的口袋‘讓幼兒從中摸出粗或細(xì)的物體，知道粗細(xì)是相對(duì)的。4、出示圓柱讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。5、分組操作：（1）、從奇妙的口袋里摸出粗或細(xì)的物體，（2）、按粗和細(xì)把物品分成兩類（3）、讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗或細(xì)的物體。（1）給粗細(xì)不同的小棒排順序。（2）將橡皮泥搓成五根粗細(xì)不同的小棒并排序。延伸：比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細(xì)，回家后比較家里各種東西的粗細(xì)并做記錄?；顒?dòng)反思：本節(jié)活動(dòng)不足之處在導(dǎo)入時(shí)沒有安排好，選擇以孫悟空的。金箍棒引入孩子們的興趣是提起來了，但是有點(diǎn)太不接近我想達(dá)到的粗和細(xì)的目標(biāo)，孩子們基本都圍繞著孫悟空的金箍棒這個(gè)話題開心的說著，在我引到粗和細(xì)這個(gè)話題時(shí)，孩子們又開心的說到了孫悟空的金箍棒上，讓我有點(diǎn)著急，我認(rèn)為在開始這個(gè)引入時(shí)我應(yīng)該選擇簡單又直入目標(biāo)的導(dǎo)入，(1)可以用小動(dòng)物住新家，大的住大的房，小的住小的房，因?yàn)榇蠓看?，小房?xì)，(2)或者直接出示粗細(xì)不同的兩個(gè)物體請(qǐng)幼兒觀察，讓幼兒通過直觀的目測(cè)理解粗和細(xì)的差異，(3)也可以通過做幾個(gè)紙桶重疊的方式來比較物體的粗和細(xì)。活動(dòng)變變變中感覺做的還不到位，可以采取變變變變，粗粗粗、細(xì)細(xì)細(xì)，我之前采取的是變粗、變細(xì)，感覺好像有些太簡單，不夠有趣。活動(dòng)中的教具不夠充分，我應(yīng)該每小組做一組粗和細(xì)的紙桶讓幼兒自己再去觀察、探索。本次活動(dòng)給了我警示，在以后的活動(dòng)中我應(yīng)該深思再深思，不斷的反省活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以免再次的出現(xiàn)失誤。中班數(shù)學(xué)公開課教案篇四《4的加減法》教案活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)加減法運(yùn)算的樂趣。2、學(xué)習(xí)4的加減法。3、能熟練地完成4以內(nèi)的加減法運(yùn)算?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件?；顒?dòng)過程：一、隨音樂《我是汽車小司機(jī)》幼兒做開汽車動(dòng)作入室。1、教師引導(dǎo)語：”今天鄒老師要開著小汽車搭小朋友去一個(gè)好玩的地方。請(qǐng)跟隨我來吧。2、“瞧瞧，我們來到哪里了？”播放多媒體課件，幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒說出：“農(nóng)場(chǎng)”。教師帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)。二、學(xué)習(xí)4的加法。1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入馬棚，幼兒觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒列出相關(guān)算式題：1+3=4，教師引導(dǎo)幼兒看算式，交換其中兩個(gè)數(shù)，得數(shù)不會(huì)變，還可以怎么列算式？3+1=4，教師告訴幼兒，交換前面兩個(gè)加數(shù)的位置，它的得數(shù)不變，這種方法叫加法交換律。2、播放課件，帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)往前走，來到奶牛欄，幼兒觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒列出相關(guān)算式題：2+2=4，三、學(xué)習(xí)4的減法1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒來到羊棚，幼兒觀看動(dòng)畫，并根據(jù)動(dòng)畫寫出相應(yīng)的算式題：4-1=。2、播放課件，帶領(lǐng)幼兒前往雞舍，幼兒觀看動(dòng)畫，并根據(jù)動(dòng)畫寫出相應(yīng)的算式題：4-2=2.3、播放課件，帶領(lǐng)幼兒前往豬棚，幼兒觀看動(dòng)畫，并根據(jù)動(dòng)畫寫出相應(yīng)的算式題：4-3=1.四、游戲“給動(dòng)物喂食”，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的加減運(yùn)算。1、播放課件，“因?yàn)檗r(nóng)場(chǎng)里太多動(dòng)物了，飼養(yǎng)員實(shí)在忙不過來，請(qǐng)我們幫他給動(dòng)物們喂食，你們?cè)敢饷?？”?qǐng)幼兒觀察畫面，并說出有哪些動(dòng)物需要喂食，它們是吃什么食物的？2、游戲規(guī)則：根據(jù)動(dòng)物要吃的食物，給動(dòng)物喂食，沒種食物身上都有一道算式題，只要把算式題算出來，可以給所需要的。動(dòng)物喂食了。五、送動(dòng)物們回家，復(fù)習(xí)4的加減運(yùn)算。播放課件，“天晚了，動(dòng)物們要回家了，我們幫飼養(yǎng)員把動(dòng)物們送回家吧。”幼兒觀看圖畫，每個(gè)動(dòng)物的家都有一把鎖，動(dòng)物身上都有一個(gè)密碼，只要把動(dòng)物身上的密碼解開了，動(dòng)物們就可以回家了。六、結(jié)束活動(dòng)：天快黑了，我們也要結(jié)束一天的農(nóng)場(chǎng)生活了，開著我們的小汽車回家吧！的減法篇五教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際*作鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生既學(xué)了加減法，也看到了加減法的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想像能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片11～19，小棒20根。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、開門見山，直接引入[一圖四式雖然學(xué)過，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。]師：（出示卡片13）這是多少？生：這是13。師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。（學(xué)生擺，教師巡視。）師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？生：可以列10+3＝13。生：可以列3+10＝13。生：可以列13-3＝10。生：可以列13-10＝3。（老師板書）小組討論，民主評(píng)議[滿足能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己探究。]師：老師這里還有一些數(shù)卡，想請(qǐng)小朋友擺一擺小棒、寫寫算式，好嗎？生：好。師：那么，小朋友們就要聽老師說清要求了：1.每組四個(gè)小伙伴討論一下，找出你們最喜歡的數(shù)，找一個(gè)代表來前面把數(shù)卡和匯報(bào)卡拿回去。2.先在桌上用小棒擺出這個(gè)數(shù)，然后根據(jù)小棒圖寫出四個(gè)算式，寫完后把數(shù)卡和匯報(bào)卡貼在黑板上。注意：如果不擺小棒也會(huì)寫，你們這一組就可以直接寫出來算式。（學(xué)生到前面爭先恐后地拿數(shù)卡，8張數(shù)卡拿完后，剩下的小組隨意寫，也寫自己喜歡的數(shù)。）[體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，尊重學(xué)生的選擇。]師：寫的一樣的小組，比一比，誰的匯報(bào)卡寫得漂亮，把誰的貼在黑板上。（小組活動(dòng)，教師巡視，對(duì)程度較差的小組進(jìn)行輔導(dǎo)。）3.討論活動(dòng)結(jié)果。[讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，在評(píng)判的同時(shí)，加深印象。]師：小朋友們都把算式展現(xiàn)給大家看了，可是這么多算式都貼上，有點(diǎn)太多了。老師提一個(gè)小建議。我們?cè)u(píng)一評(píng)，找出最好的留下，其余的先取下來，好不好？生：（略）生評(píng)（略）（從字體上評(píng)，從對(duì)錯(cuò)上評(píng)。）師：被淘汰的小組不要?dú)怵H，向別的小組學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，下次還有機(jī)會(huì)。師：我們看一看這些算式都有什么規(guī)律？生：都是用10去加的。師：這就是10加幾及相應(yīng)的減法。（出示課題）總結(jié)歸納，再次引入新知師：小朋友們認(rèn)真觀察，黑板上的算式我們還可以分一分類，可以怎樣分？生：可以分為兩大類：一類是加法算式，一類是減法算式。師：說得真棒，我們一起來看加法。每一個(gè)加法家庭里都有幾個(gè)成員，科學(xué)家給他們起的都有名字，加號(hào)前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號(hào)后面的數(shù)也叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。（邊說邊板書）你們認(rèn)識(shí)他們了嗎？誰愿意再來介紹一下？[再次體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，保護(hù)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生取的名字不做過多評(píng)價(jià)。]師：減法家庭里的每個(gè)成員也應(yīng)該有一個(gè)名字呀。大家都愿意給他們?nèi)∶帧Ｄ悄銈兏嬖V我，你們?nèi)〉拿?。師：小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個(gè)人都用自己起的名字，方便嗎？為了使用方便，科學(xué)家們也給它們統(tǒng)一起了名字，減號(hào)前面的叫被減數(shù)，減號(hào)后面的叫減數(shù)，等號(hào)后面的叫差。（邊說邊板書）誰再來給大家介紹一下？[滲透統(tǒng)一思想，知道有些事物統(tǒng)一起來比較方便。]解決計(jì)算問題師：今天，加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？生：愿意。[用語言巧妙地激起學(xué)生的好勝心，在最后幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。]師：請(qǐng)看。（出示口算卡片）11+213-210+714-411+313-211+28+10生算（對(duì)有困難的學(xué)生稍加輔導(dǎo)）。師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英雄。我們這一節(jié)課以勝利告終。的減法篇六4的減法執(zhí)教者：孫紅芳教學(xué)內(nèi)容：4的減法教學(xué)目標(biāo)

：在學(xué)生理解4的組成及初步理解減法意義的基礎(chǔ)上，能真確地計(jì)算4以內(nèi)的減法。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步理解減法的意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、學(xué)具盒、實(shí)物、磁性貼片。教學(xué)過程

：一。組織教學(xué)。二。復(fù)習(xí)。1.

口答：4

4

4

3

/\

/\

/\

/\

/\

3

1

2

2

1

1

31+1=

2+1=

3+1=

2+2=2-1=

3-2=

3-1=

1+2=2.

看圖寫算式：(

)+(

)=(

)

(

)+(

)=(

)(

)+(

)=(

)

(

)+(

)=(

)三。

導(dǎo)入

新課昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4的加法，我們已經(jīng)知道把兩個(gè)數(shù)合起來等于4用加法計(jì)算，那么從4里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用什么方法來計(jì)算呢？揭示課題：四。

新授。1.

教學(xué)“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程）（1）

貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？（2）

教師拿走一只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“1”（3）

還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉一只，還剩幾只？（看圖回答）（4）

列式計(jì)算：師問：用什么方法計(jì)算？在4和1中間添上什么符號(hào)？（-號(hào)）小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉1只，還剩3只。（5）

齊讀算式：4-1=32.

教學(xué)4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程）（1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？（2）、教師拿走3只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“3”（3）、還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉3只，還剩幾只？（看圖回答）（4）、列式計(jì)算：師問：用什么方法計(jì)算？在4和3中間添上什么符號(hào)？（-號(hào)）小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉3只，還剩1只。（5）、齊讀算式：4-1=33.

教學(xué)4-2=2請(qǐng)4名優(yōu)秀生演示4-2的過程：（1）、請(qǐng)4名學(xué)生排隊(duì)，師問：“教室里有幾個(gè)學(xué)生”？學(xué)生回答后，師板書“4”。（2）、走出去2個(gè)學(xué)生，師問：“出去幾個(gè)學(xué)生”？然后板書“2”（3）、師問：“教室里還剩幾個(gè)學(xué)生”？即從4個(gè)學(xué)生里去掉2，個(gè)學(xué)生，還剩幾個(gè)？（4）、用什么方法計(jì)算？在4和2中間添上什么符號(hào)？（5）、齊讀算式：4-2=2五、鞏固練習(xí)1、

齊讀算式：4-1=3

4-3=1

4-2=22、

請(qǐng)一名學(xué)生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）4-3=1

4-1=3

4-2=23、

請(qǐng)大家齊動(dòng)手?jǐn)[一擺。（用學(xué)具盒）4-3=

4-1=4-2=4、

想一想。（請(qǐng)學(xué)生填空，并根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）4-1=（）

4-2=（）

4-3=（）3+1=（）

2+2=（）

1+3=（）六、教師小結(jié)（略）布置作業(yè)

：一課一練的減法篇七教學(xué)目標(biāo)1.理解掌握有理數(shù)的減法法則，會(huì)將有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算；2.通過把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，通過有理數(shù)的減法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。3.通過揭示有理數(shù)的減法法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。教學(xué)建議(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)重點(diǎn)是運(yùn)用有理數(shù)的減法法則熟練進(jìn)行減法運(yùn)算。解有理數(shù)減法的計(jì)算題需嚴(yán)格掌握兩個(gè)步驟：首先將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，然后依據(jù)有理數(shù)加法法則確定所求結(jié)果的符號(hào)和絕對(duì)值。理解有理數(shù)的減法法則是難點(diǎn)，突破的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，變減為加。學(xué)習(xí)中要注意體會(huì)：小學(xué)遇到的小數(shù)減大數(shù)不會(huì)減的問題解決了，小數(shù)減大數(shù)的差是負(fù)數(shù)，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可以實(shí)施。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)（三）教法建議1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后強(qiáng)調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法。有理數(shù)的加法和減法，當(dāng)引進(jìn)負(fù)數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決。2.不論減數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則。在使用法則時(shí)，注意被減數(shù)是永不變的3.因?yàn)槿魏螠p法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，所以我們沒有必要再規(guī)定幾個(gè)帶有減法的運(yùn)算律，這樣有利于知識(shí)的鞏固和記憶。4.注意引入負(fù)數(shù)后，小的數(shù)減去大的數(shù)就可以進(jìn)行了，其差可用負(fù)數(shù)表示。秋高氣爽、瓜果飄香，在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們又迎來了一個(gè)充滿希望的新學(xué)期。因此，編輯老師為各位老師準(zhǔn)備了這篇20xx初一上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案，希望可以幫助到您！教學(xué)目標(biāo)1.理解有理數(shù)除法的`意義，熟練掌握有理數(shù)除法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算；2.了解倒數(shù)概念，會(huì)求給定有理數(shù)的倒數(shù)；3.通過將除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化的思想；通過有理數(shù)的除法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)建議（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是熟練進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算，教學(xué)難點(diǎn)是理解有理數(shù)的除法法則。1.有理數(shù)除法有兩種法則。法則1：除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。是把除法轉(zhuǎn)化為乘法來解決問題。法則2是把有理數(shù)除法納入有理數(shù)運(yùn)算的統(tǒng)一程序：一確定符號(hào)；二計(jì)算絕對(duì)值。2.對(duì)于除法的兩個(gè)法則，在計(jì)算時(shí)可根據(jù)具體的情況選用，一般在不能整除的情況下應(yīng)用第一法則。在有整除的情況下，應(yīng)用第二個(gè)法則比較方便在能整除的情況下，應(yīng)用第二個(gè)法則比較方便。教法建議1.學(xué)生實(shí)際運(yùn)算時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)先確定商的符號(hào)，然后在根據(jù)不同情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對(duì)值，求商的絕對(duì)值時(shí)，可以直接除，也可以乘以除數(shù)的倒數(shù)。2.關(guān)于0不能做除數(shù)的問題，讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)的知識(shí)接受這一認(rèn)識(shí)就可以了，不必具體講述0為什么不能做除數(shù)的理由。3.理解倒數(shù)的概念(1)根據(jù)定義乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。(2)由倒數(shù)的定義，我們可以得到求已知數(shù)倒數(shù)的一種基本方法：即用1除以已知數(shù)，所得商就是已知數(shù)的倒數(shù)。一般我們求已知數(shù)的倒數(shù)很少用這種方法，實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們常把已知數(shù)看作分?jǐn)?shù)形式，然后把分子、分母顛倒位置，所得新數(shù)就是原數(shù)的倒數(shù)。(3)倒數(shù)與相反數(shù)這兩個(gè)概念很容易混淆。要注意區(qū)分。首先倒數(shù)是指乘積為1的兩個(gè)數(shù)，而相反數(shù)是指和為0的兩個(gè)數(shù)。4.關(guān)于倒數(shù)的求法要注意：(1)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母顛倒位置即可。(2)正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù)，負(fù)數(shù)的倒數(shù)仍是負(fù)數(shù)。(3)負(fù)倒數(shù)的定義：乘積是-1的兩個(gè)數(shù)互為負(fù)倒數(shù)。中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域公開課教案篇八中班數(shù)學(xué)公開課比多少教案活動(dòng)目標(biāo)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以內(nèi)物體的多、少和一樣多。有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。發(fā)展目測(cè)力、判斷力。初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。重點(diǎn)和難點(diǎn)讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。說明：一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對(duì)應(yīng)，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對(duì)材料的`操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)1．材料：誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。設(shè)計(jì)思路一一對(duì)應(yīng)有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對(duì)于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系?？晒┯變哼M(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，那兩種材料之間沒有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然，前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為，因此，應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后，則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，使幼兒能自覺運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法，而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解?；顒?dòng)流程操作探索活動(dòng)、討論歸納活動(dòng)、鞏固操作活動(dòng)1．通過操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。說明各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開展操作活動(dòng)。2．通過討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。（l）出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。說明教師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應(yīng)放成一堆，然后通過提問，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法，并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。（2）出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，比較兩組物體的多少。（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。（4）出示兩頭對(duì)齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。3．通過鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。說明：教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過5，或各種排列形式的