班級(jí)管理課件：班級(jí)管理評(píng)價(jià)

班級(jí)管理評(píng)價(jià)第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)概述第二節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容、原則與方法學(xué)習(xí)思考

第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)概述

一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的含義所謂評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量，從而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出可靠而合理的價(jià)值判斷。由定義可知，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵中至少包含兩個(gè)本質(zhì)屬性：一是依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，二是判斷或測(cè)評(píng)。

首先，評(píng)價(jià)必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有價(jià)值，標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果毫無(wú)意義；

其次，評(píng)價(jià)必須通過(guò)測(cè)量得出一個(gè)結(jié)論，或者說(shuō)做出一個(gè)判斷。

這個(gè)通過(guò)測(cè)量得出的結(jié)論可以是量化的，也可以是非量化的。因?yàn)橛行┰u(píng)價(jià)對(duì)象是可以量化的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的智商水平等，而有些評(píng)價(jià)對(duì)象是無(wú)法量化的，如學(xué)生的思想品德、學(xué)生的個(gè)性特征等。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量的方法也隨之不同。

班級(jí)管理的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的一種，它以班級(jí)管理為評(píng)價(jià)對(duì)象，以班級(jí)管理目標(biāo)作為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的測(cè)量技術(shù)和方法，以對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的結(jié)論。簡(jiǎn)言之，所謂班級(jí)管理的評(píng)價(jià)是以班級(jí)管理為對(duì)象，根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)采取一定的測(cè)量技術(shù)和方法，對(duì)班級(jí)管理工作過(guò)程及效果進(jìn)行測(cè)定，并對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

班級(jí)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)分為測(cè)量和做出價(jià)值判斷兩個(gè)部分。測(cè)量即測(cè)定效果，包括運(yùn)用各種方法收集與班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度相關(guān)的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)，用以測(cè)定班級(jí)管理的效果；做出價(jià)值判斷則是將測(cè)量中取得的事實(shí)和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，判定實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的程度，做出對(duì)班級(jí)管理的價(jià)值判斷。測(cè)量和價(jià)值判斷關(guān)系密切，不可分割，測(cè)量是價(jià)值判斷的基礎(chǔ)，價(jià)值判斷是測(cè)量的目的，兩者共同構(gòu)成班級(jí)管理評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵。可見(jiàn)，班級(jí)管理評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)目標(biāo)測(cè)定效果、判斷價(jià)值。

二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的功能

班級(jí)管理的評(píng)價(jià)是對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)達(dá)成程度的判斷，評(píng)價(jià)的目的絕不僅僅是為了得到一個(gè)價(jià)值判斷的結(jié)果，而在于對(duì)前期工作的反思，以及對(duì)后續(xù)工作的指導(dǎo)和啟示。這樣才能使班級(jí)管理的評(píng)價(jià)產(chǎn)生價(jià)值的增值，這種增值的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．導(dǎo)向功能

任何工作的開(kāi)展和進(jìn)行都需要有一個(gè)明確而科學(xué)的方向，方向性將會(huì)直接決定著人力、物力、財(cái)力等的導(dǎo)向以及這些付出的有效性。

2．診斷功能

班級(jí)管理工作并不是一件輕而易舉的工作，班級(jí)工作紛繁復(fù)雜、問(wèn)題眾多，在班級(jí)管理工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而影響到班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行，阻礙班級(jí)的發(fā)展。

3．激勵(lì)功能

激勵(lì)就是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

4．發(fā)展功能

班級(jí)的管理不同于一般的管理工作，其目標(biāo)是育人，根本追求是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧健康地成長(zhǎng)。

三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的類(lèi)型

根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、任務(wù)不同，班級(jí)管理的評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。

1．診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)始之前，為了解班級(jí)管理工作存在的周期性和規(guī)律性情況，以便找到解決班級(jí)管理問(wèn)題的辦法而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的主要目的是確定產(chǎn)生結(jié)果的原因，并提出補(bǔ)救措施。

2．形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，為了了解班級(jí)管理工作的進(jìn)展或進(jìn)步情況用以調(diào)節(jié)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)程，通過(guò)反饋信息保證班級(jí)管理目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)側(cè)重于班級(jí)管理工作的改進(jìn)與不斷完善，是“前瞻式”的，可以及時(shí)探尋影響班級(jí)管理質(zhì)量和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因，以便立刻采取措施加以補(bǔ)正，以免造成難以挽回的后果。

3．終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在班級(jí)管理活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)班級(jí)管理工作的最終結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)想的班級(jí)管理目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)管理工作達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它的優(yōu)點(diǎn)在于客觀具體，易于服人；缺點(diǎn)在于只看最終結(jié)果，容易出現(xiàn)虛假現(xiàn)象，影響評(píng)價(jià)的可靠性。與形成性評(píng)價(jià)相比，終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于確定已完成的班級(jí)管理效果。

四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義在于以下幾點(diǎn)：

(1)班級(jí)管理評(píng)價(jià)有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。

(2)班級(jí)管理評(píng)價(jià)為學(xué)校提供了一個(gè)學(xué)生管理的新的手段。

(3)班級(jí)管理評(píng)價(jià)為學(xué)生的自我完善和發(fā)展提供了制度保障。

總之，對(duì)小學(xué)生實(shí)施科學(xué)的有效評(píng)價(jià)，能保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，還能創(chuàng)新許多符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)情的評(píng)價(jià)方法，可以改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、完善班級(jí)管理的功能。

第二節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容、原則與方法

一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以將班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容概括為以下幾個(gè)方面。

(一)奮斗目標(biāo)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)明確的、合理的、可接納的奮斗目標(biāo)，班級(jí)將會(huì)迷失前進(jìn)的方向。

首先，班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班級(jí)所有成員的理想和前進(jìn)的方向，一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班級(jí)，應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)明確的班級(jí)。只有目標(biāo)明確、方向一致，班級(jí)的所有成員才能心往一處想，勁往一處使，力量集中，共同進(jìn)步。

其次，班級(jí)的奮斗目標(biāo)必須是合理的。作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制定出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。

最后，應(yīng)從學(xué)生的思想和實(shí)際行動(dòng)中考查該班級(jí)的奮斗目標(biāo)是否在學(xué)生中產(chǎn)生了影響力，也就是說(shuō)，它是否已經(jīng)融化為學(xué)生的思想，并影響到了學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

(二)班級(jí)管理者

班級(jí)管理者是班級(jí)管理工作的策劃者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，其既包括教師，又包括學(xué)生。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中，把教師作為班級(jí)的管理者，把學(xué)生作為班級(jí)的被管理者，這種觀念顯然是有失偏頗的。在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)中，學(xué)生是否真正參與到班級(jí)管理中來(lái)，這本身就是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體管理工作優(yōu)劣的重要的方面。在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，班級(jí)管理者自身的素質(zhì)以及他們之間的相互作用和關(guān)系，都能體現(xiàn)出該班級(jí)的管理狀況。

因此，可以從教師特別是班主任的素質(zhì)、學(xué)生的發(fā)展、班級(jí)中的人際關(guān)系三個(gè)方面評(píng)價(jià)班級(jí)管理者在班級(jí)工作中作用的實(shí)現(xiàn)程度。

1.班主任的素質(zhì)

在班級(jí)管理工作中，班主任的素質(zhì)和個(gè)人魅力時(shí)刻教育和影響著學(xué)生，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。他的思德素質(zhì)、智能素質(zhì)和身心素質(zhì)是影響班級(jí)管理工作的重要因素。

(1)思德素質(zhì)：主要包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，可以從管理者的思想政治理論水平、事業(yè)心與責(zé)任感、教育管理理念、師德修養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)智能素質(zhì)：主要從文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育管理知識(shí)、觀察和表達(dá)能力、教學(xué)能力、分析解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作能力、教育科研能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)身心素質(zhì)：主要從運(yùn)用身體語(yǔ)言的能力，身心自我調(diào)控的能力，身心健康、衛(wèi)生保健與心理關(guān)懷的知識(shí)和能力，個(gè)性?xún)A向性(審美情操)、意志品質(zhì)與性格特征等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．學(xué)生的發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是班級(jí)管理工作的起點(diǎn)和歸宿，所以，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也是評(píng)價(jià)班級(jí)管理工作的一個(gè)重要方面。主要是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在德、智、體、美、勞、心等方面的表現(xiàn)及發(fā)展水平，以及學(xué)生在這幾個(gè)方面的發(fā)展是否達(dá)到應(yīng)有的水平，是否平衡，從而判斷學(xué)生各方面的發(fā)展。

(1)德育效果：主要考查思想品德及格率、遵守學(xué)生守則及行為規(guī)范情況、先進(jìn)表彰情況等。

(2)智育效果：主要考查學(xué)習(xí)成績(jī)鞏固率、人均成績(jī)提高率、學(xué)習(xí)成績(jī)差生轉(zhuǎn)化率、突出成果率等。

(3)體育效果：主要考查體育課及格率、體育達(dá)標(biāo)率、早操、課間操、課外體育鍛煉情況、衛(wèi)生習(xí)慣、身體健康情況等。

(4)美育效果：主要考查音樂(lè)課、美術(shù)課及格率，審美觀、情操、審美習(xí)慣情況，文藝活動(dòng)情況及表演成績(jī)等。

(5)勞動(dòng)技術(shù)教育效果：主要考查勞動(dòng)技術(shù)課及格率、勞動(dòng)觀點(diǎn)與勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)形式多樣性情況、勞動(dòng)總結(jié)鑒定情況等。

(6)心理健康教育效果：主要考查班級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。

3.班級(jí)中的人際關(guān)系

班級(jí)成員是否具有良好的精神面貌；班級(jí)是否形成了互助友愛(ài)的風(fēng)氣；班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是否建立了良好的人際關(guān)系；班主任與班級(jí)科任教師之間是否建立了良好的人際關(guān)系；班級(jí)的建設(shè)是否得到了班級(jí)科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持等，這些都是衡量一個(gè)班級(jí)的管理和發(fā)展?fàn)顩r的重要方面。

二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的原則

1.發(fā)展性原則

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的目的就是為了改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的弊端——過(guò)多地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽略改進(jìn)與激勵(lì)功能，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是班級(jí)管理評(píng)價(jià)改革的核心。

2.全面性原則

班主任對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)的原則?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，從德、智體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，形成健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)多元化，既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面的潛能發(fā)展，特別要落實(shí)“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行”的“我能行”的教育理念。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)力求包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及個(gè)性的需求與發(fā)展，只有這樣才能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。

3.過(guò)程性原則

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，突出了學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中付出的努力、獲取的體驗(yàn)與取得的進(jìn)步，而不是僅僅盯著最終的結(jié)果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己發(fā)展軌跡的記錄，并及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和不足，使學(xué)生在調(diào)節(jié)和改進(jìn)中獲得發(fā)展。

4.主體性原則

班主任和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，必須改變以往校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，要體現(xiàn)學(xué)生也是學(xué)生評(píng)價(jià)的主體。

在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，自己記錄發(fā)展過(guò)程，自己對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控自己的行為，自己通過(guò)反思矯正自己的行為或調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，最終使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受到發(fā)展的愉悅，激起繼續(xù)確定新目標(biāo)、繼續(xù)發(fā)展的愿望。

5.實(shí)用性原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作常常由于過(guò)于煩瑣、在實(shí)踐層面不好操作而流于形式。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須與班級(jí)日常管理工作相結(jié)合。

班主任在制訂評(píng)價(jià)方案、采取評(píng)價(jià)措施時(shí)，要將班級(jí)平時(shí)的許多常規(guī)性工作列入其中，盡量不要“另起爐灶”，避免重復(fù)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持把學(xué)校的傳統(tǒng)教育要求、其他傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體能評(píng)價(jià)綜合在一起。這樣既體現(xiàn)了教育的一貫性，也增強(qiáng)了評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性，還減輕了師生不必要的“評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)”。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡量少一些表格，次數(shù)盡量控制，如果天天評(píng)價(jià)，甚至節(jié)節(jié)課都評(píng)價(jià)，只能使本來(lái)有利于師生發(fā)展的評(píng)價(jià)變成師生望而生畏的“長(zhǎng)卷經(jīng)文”，最后變成毫無(wú)意義的走過(guò)場(chǎng)。

總之，評(píng)價(jià)方案應(yīng)該把學(xué)校日常管理和教學(xué)工作中能整合在一起的內(nèi)容全部加以梳理，使評(píng)價(jià)盡量簡(jiǎn)化，便于使用，真正具有實(shí)效性。

三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的方法

班級(jí)管理評(píng)價(jià)實(shí)施的方法具體是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法、收集評(píng)價(jià)資料的方法、分析評(píng)價(jià)資料的方法和進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法在前面介紹過(guò)，這里只介紹后三類(lèi)方法。

1．收集評(píng)價(jià)資料的方法

評(píng)價(jià)資料的收集是評(píng)價(jià)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。收集班級(jí)管理評(píng)價(jià)資料的方法很多，常用的有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法等。其中調(diào)查法又包括問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查表調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、座談會(huì)調(diào)查等。

2．分析評(píng)價(jià)資料的方法

收集來(lái)的資料必須經(jīng)過(guò)整理分析后才能成為對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。分析班級(jí)管理評(píng)價(jià)資料的方法通常有定性分析法和定量分析法。定性分析法是對(duì)收集來(lái)的并經(jīng)過(guò)整理的反映班級(jí)管理工作狀況的文字資料進(jìn)行性質(zhì)特點(diǎn)或變化原因、變化過(guò)程分析評(píng)估的方法。其基本方法是哲學(xué)上的思辨方法，具體包括比較分析法、系統(tǒng)分析法、因果分析法、歸納與演繹法、分析與綜合法等。定量分析法是對(duì)收集來(lái)的并經(jīng)過(guò)整理的反映班級(jí)管理工作狀況的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量的特征和變化態(tài)勢(shì)分析評(píng)估的方法。主要包括指數(shù)法、累積分?jǐn)?shù)法、統(tǒng)計(jì)分析法、綜合評(píng)判法等，其中最常用的是統(tǒng)計(jì)分析法。

3．進(jìn)行價(jià)值判斷的方法

評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于價(jià)值判斷。在進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，根據(jù)所選取的用于對(duì)照的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的不同，價(jià)值判斷的方法可分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

(1)相對(duì)評(píng)價(jià)法是指在某一學(xué)校內(nèi)部將學(xué)校中所有班級(jí)管理工作的平均狀況作為基準(zhǔn)(常模)，評(píng)價(jià)每個(gè)班級(jí)的管理工作狀況在學(xué)校所有班級(jí)管理工作中的相對(duì)位置，也稱(chēng)常模參照評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定，只適用于所選定的評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)校內(nèi)部，對(duì)其他學(xué)校未必適用。

(2)絕對(duì)評(píng)價(jià)法是指以預(yù)先制定好的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的到達(dá)程度，也稱(chēng)目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)校之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)。

(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法是把被評(píng)價(jià)集體中的個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在相比較，或者個(gè)體本身的若干側(cè)面進(jìn)行比較。

四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)實(shí)施的程序

班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，有其自身的活動(dòng)程序，因此，班級(jí)管理評(píng)價(jià)只有按照一定的操作程序進(jìn)行，才能保證班級(jí)管理評(píng)價(jià)的質(zhì)量。班級(jí)管理評(píng)價(jià)大體上可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

(一)準(zhǔn)備階段

做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備是進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。班級(jí)管理評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段也稱(chēng)預(yù)備階段，是指在評(píng)價(jià)實(shí)施前進(jìn)行的組織準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備和輿論準(zhǔn)備。

1.組織準(zhǔn)備

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的組織準(zhǔn)備是指成立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)工作組，制訂和審核評(píng)價(jià)工作的計(jì)劃，建立評(píng)價(jià)工作的規(guī)章制度和對(duì)評(píng)價(jià)人員的考核獎(jiǎng)懲條例等，并對(duì)評(píng)價(jià)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)和規(guī)則培訓(xùn)。

2.方案準(zhǔn)備

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的方案準(zhǔn)備是指在評(píng)價(jià)前，評(píng)價(jià)者對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃和對(duì)主要工作進(jìn)行合理安排，主要解決為什么評(píng)，由誰(shuí)來(lái)評(píng)，評(píng)什么，怎樣評(píng)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)方案的核心是解決評(píng)什么和怎樣評(píng)的問(wèn)題。評(píng)什么依據(jù)的是學(xué)校教育目標(biāo)及其分解的評(píng)價(jià)指標(biāo)，怎樣評(píng)是在評(píng)什么的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其量化統(tǒng)計(jì)方法

評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備要完成的任務(wù)和經(jīng)過(guò)的程序如下：

(1)確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)；

(2)設(shè)計(jì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；

(3)根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵選定信息資料收集和結(jié)果評(píng)價(jià)的方法；

(4)制定好評(píng)價(jià)所需的各種文件材料。

3.輿論準(zhǔn)備

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的輿論準(zhǔn)備是指在評(píng)價(jià)實(shí)施前，對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行廣泛、深入的宣傳動(dòng)員，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的參評(píng)積極性，贏得被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)工作的支持和配合。

(二)實(shí)施階段

班級(jí)管理評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，主要是評(píng)價(jià)人員根據(jù)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，去收集、整理和分析反映被評(píng)價(jià)者達(dá)標(biāo)狀況的信息資料，進(jìn)而做出定性或定量的評(píng)價(jià)結(jié)論。它是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括以下幾個(gè)階段。

1.收集評(píng)價(jià)信息資料

收集評(píng)價(jià)信息資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，班級(jí)管理評(píng)價(jià)者要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定信息資料收集的范圍，選擇信息資料收集的途徑，運(yùn)用多種手段和方法，全面、客觀、真實(shí)地采集評(píng)價(jià)信息資料，為科學(xué)評(píng)價(jià)做好鋪墊。

2.整理評(píng)價(jià)信息資料

整理評(píng)價(jià)信息資料也就是對(duì)收集的信息資料進(jìn)行檢查、分類(lèi)、匯編或統(tǒng)計(jì)。

(1)檢查，就是對(duì)所收集的評(píng)價(jià)信息資料的