25 王戎不取道旁李 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)3個生字，會寫“戎"等5個生字，能正確、流利，有韻味的朗讀課文。背誦課文。

2.理解重點(diǎn)詞語“唯”“信然"“競走”的意思及重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李"。

3.能借助注釋，理解課文內(nèi)容。并結(jié)合注釋用自己的話講述故事。

4.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詞語“唯”“信然"“競走”的意思及重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李"。

2．能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．結(jié)合注釋用自己的話講述故事。

2．學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、田字格。

教學(xué)過程：

板塊活動一：激趣引入，進(jìn)入課題

1．師：（課件出示李子圖片）同學(xué)們，這是什么（生：李子）。想摘嗎？（想）

2.師：看見這么誘人的果子，大家都想去摘吃?？墒抢蠋熡X得好奇怪，你看，這么大一樹成熟的李子長在路邊，卻沒有人去摘了吃。這是為什么呢？（讓學(xué)生表達(dá)自己的想法）。

生1：不能隨便采摘未經(jīng)別人允許的李子。

生2：野果子不衛(wèi)生，不能隨便吃。

生3：樹上有這么多成熟的果子，沒有人摘了吃，肯定不好吃......

（設(shè)計意圖：提出疑問，學(xué)生發(fā)表自己的見解，最終目的是要順勢引出李子不好吃，可能是苦的。對學(xué)生不同的答案給予肯定，如學(xué)生答出李子是苦子，贊揚(yáng)：你真有智慧）

3.師：帶著這個疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文，看看一個七歲的小朋友遇到這樣的問題時，他有什么奇思妙想呢？（板書課題，齊讀課題）

板塊活動二：初讀課文，學(xué)會生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀流暢，讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

2.出示“我會認(rèn)”生字詞，指名讀，相機(jī)糾正。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“戎"是會意字，“戈”代表兵器，里面的“"代表鎧甲，兩部分合在一起指武器。）

3.出示“我會寫”生字，指名讀，讀后其他同學(xué)糾正，再齊讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“戎"字：書寫斜鉤時要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個撇畫要寫出區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇，要寫出鋒芒。）

4.分析生字的識記方法。

板塊活動三：正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味

1．師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章（生：古文，文言文均可，引導(dǎo)學(xué)生說出）

2．師：對，這是一篇文言文。學(xué)習(xí)文言文有一個超級好用的方法：讀！必須要能正確流利地朗讀它，讀出文言文獨(dú)特的“味道”。你們能試著讀一讀嗎？（請全班同學(xué)齊讀）

3．師：剛才同學(xué)們試著朗讀了這篇文章，誰能告訴我，這篇課文一共有幾句話？（生回答：4句）

4.師：請同學(xué)們按照文言文的朗讀方法讀出節(jié)奏，（生自由讀）。誰來讀第一句？（指名讀，隨機(jī)糾正和給予肯定）。逐句指名讀，要求讀準(zhǔn)、讀美。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“折"的讀音。（“折”在“折騰"中讀zhē，而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zhé。）

A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“嘗"的意思，“嘗”是“曾經(jīng)"的意思。

B.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思，“諸"是“眾，許多”的意思。C.聯(lián)系《守株待兔》，理解“走"的古今異義。結(jié)合注釋理解“競走”的意思是“爭著跑過去"。勾連舊知：同學(xué)們還記得《守株待兔》中的“走”是什么意思嗎？

D.引導(dǎo)理解“此"的意思是“這，這些”，“必"的意思是“必定，一定”。

5.重點(diǎn)指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝"這一句的停頓。

6．師：全班有韻味的齊讀，要求讀正確、流利。

7．師點(diǎn)評

8．針對讀得不好的句子：請同學(xué)們跟著我讀（靈活應(yīng)變），著重強(qiáng)調(diào)：看道邊李樹多子折枝，折的讀音。

9．我問你答：（課件出示）師生配合讀，讀出韻味。

（設(shè)計意圖：學(xué)生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設(shè)置多種方法誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中正韻）

板塊活動四：借助注釋粗知大意

1．師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，除了會讀，最重要的是我們要能明白文言文的意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢愤@篇文章是什么意思呢？請同學(xué)們一邊默讀課文一邊借助注釋，理解課文意思，標(biāo)出不懂的地方。同桌之間可以相互交流，相互幫助解決對方不懂的地方。（師巡視查看學(xué)生的理解情況）

2．師：我剛才發(fā)現(xiàn)同桌之間相互幫助，解決了許多不懂的問題，還有不懂的地方嗎？請舉手提出來，我們一起共同解決。（學(xué)生提出問題，請能解決此問題的同學(xué)回答，師最后幫助，解決難理解的句子）

3.（學(xué)生反饋問題，師生幫助解決問題，著重理解“唯”“信然"“競走”“樹在道邊而多子，此必苦李"等，鞏固這些問題）

4．著重理解：“諸兒競走取之、人問之、取之”，并且發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都有“之"字。

(1）師：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。

(2）師：請同學(xué)們自讀課文，再聯(lián)系上下文思考三個“之"分別代表了什么。同桌討論討論（舉手匯報）。

(3）師生交流，并出示明確：第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個“之"指代的是王戎不摘李子這件事

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系上下文、同桌交流、借助注釋、師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。)

板塊活動四：書讀百遍其義自見

1．師：剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個故事的意思大家一定很清楚了。我們來做一個游戲吧?。ㄗ寣W(xué)生上臺動手做一做，理解故事）。

2.我們一起來說說這個故事的大意吧。師生共同翻譯文章之意。(師帶領(lǐng)大家一起說即可)

王戎七歲的時候,曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。看見路邊有株李子樹,結(jié)了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長在路邊,還有這么多李子,這一定是苦李子?！闭獊硪粐L,果然是這樣。

3.師:同學(xué)們太棒了,都成文言文翻譯家了!

4.師:這真是一個很棒的故事,回家后把這個故事說給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

5.老師現(xiàn)在想聽文言文的這個故事,你們能背給老師聽一聽嗎(由易漸難,先填空后背誦)。

師:我們可以先來填一填

王戎()，嘗與()游?？吹肋吚顦?)折枝,諸兒(),唯戎()