國(guó)培心得體會(huì)豐盈了我的“國(guó)培”時(shí)光

國(guó)培心得體會(huì)：，豐盈了我的“國(guó)培”時(shí)光國(guó)培心得體會(huì)：經(jīng)典，豐盈了我的“國(guó)培”時(shí)間

1925年，由于父親的一封來信，“我身體平安，惟膀子痛苦利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，朱自清“淚如泉涌，我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二”，于是寫下了這篇“天地間第一等至情文學(xué)”。

夜晚的淮北，昏暗的燈光，干冷的空氣。短短一周的培訓(xùn)時(shí)間，由于有了《背影》的陪伴，變得靜謐而溫情，充實(shí)而豐盈。每天除了聽講座，聽課評(píng)課，觀摩學(xué)習(xí)，剩下的點(diǎn)滴時(shí)間都付與《背影》了。

閱讀初期，百度海量的助讀資料，各方名師自出心裁的課例、課堂實(shí)錄，近幾年鬧得如火如荼的“韓李之爭(zhēng)”......驀地發(fā)覺，我竟然自不量力地把自己置于《背影》的風(fēng)口浪尖!我在《背影》的劇烈爭(zhēng)辯的漩渦中沉浮，在《背影》的諸多課例實(shí)錄中徘徊......我忐忑了，甚至想退縮。可內(nèi)心有個(gè)聲音始終在鼓勵(lì)著我：“盡管是獻(xiàn)丑，卻也是難得的出名師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)啊!于是連續(xù)鼓起士氣，堅(jiān)持。

我像肖培東教師說的那樣，在紙條上寫下這篇課文需要思索的八個(gè)問題，然后老狡猾實(shí)閱讀課文，一字一句寫下課文的文體特征;內(nèi)容和主旨;寫作動(dòng)機(jī)和背景;語言特色和寫作手法;了解編者意圖和單元目標(biāo)，思索它的教學(xué)價(jià)值，注意教學(xué)聚焦，做出學(xué)情預(yù)判。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，我提示自己思索周全，做出取舍。這八個(gè)問題想透了，備課開頭了。我以自己的眼光，遵從自己的內(nèi)心體驗(yàn)，重新閱讀，重新思索，預(yù)備重新上一堂屬于今日的我和學(xué)生們的《背影》。最終，緊扣文本細(xì)細(xì)閱讀，發(fā)覺最感動(dòng)我的就是、還是父親為我買橘子爬月臺(tái)的背影，以及兒子內(nèi)心愛的掙扎。

單元導(dǎo)讀提示我們，《背影》是寫人記事散文的典范，閱讀時(shí)可以從人或事的角度切入，但最終要表達(dá)的還是自己“獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟”;要以理解寫法、“反復(fù)品嘗、觀賞語言”為教學(xué)的重點(diǎn)。朱自清的散文語言“樸實(shí)而醇厚，簡(jiǎn)凈而細(xì)致(見課后習(xí)題)”，只有讓學(xué)生自己多讀，多品，多思，多悟，細(xì)品細(xì)讀才能得其中味，而初中的學(xué)生又往往缺乏細(xì)致閱讀的力量，這就需要教師點(diǎn)撥一二，幫學(xué)生將理解推向深入。

課堂上，探尋父愛的膚淺，這是學(xué)生可以感受到的。但“我”對(duì)父親的情感變化，父愛的困難、隱忍就不簡(jiǎn)單體會(huì)了--這既是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。我牢牢記住，在語文教學(xué)改革進(jìn)入理性思辨時(shí)期的今日，“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語文核心素養(yǎng)為四個(gè)維度：語言力量、思維力量、審美情趣、文化修養(yǎng)。我以“情感”為內(nèi)核，以“語言”為外衣，引導(dǎo)學(xué)生去圈畫批注，深入理解詞語，解讀語句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)充介紹背景資料......以聽說讀寫多種方式去發(fā)覺、去溝通、去探究、去書寫對(duì)“父子深情”的感悟。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生在語文活動(dòng)中是有活力的，是在收獲的，是愉悅的，這才是一堂優(yōu)質(zhì)