課題中期報(bào)告

PAGEPAGE6河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中期報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)11041615課題名稱班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施及其對(duì)學(xué)生主體作用發(fā)揮綜合素質(zhì)提高的研究課題類別立項(xiàng)課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育課題承擔(dān)人劉俊紀(jì)所在單位河北省張家口市第四中學(xué)河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2013年3月一、課題來(lái)源、現(xiàn)狀分析：1、調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，自我意識(shí)突出、叛逆性強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，社會(huì)規(guī)則認(rèn)同感較低，但同時(shí)又面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種誘惑，是非觀念淡薄。在學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)校最基本的活動(dòng)單位——班級(jí)進(jìn)行的，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長(zhǎng)、成才起著不可估量的引領(lǐng)和塑造的作用。2、學(xué)校德育工作尤其是班集體建設(shè)和班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，還處在較為落后的狀態(tài)，普遍表現(xiàn)為束縛型、說(shuō)教型，維持型的管理方式。特別是隨著我校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，班主任結(jié)構(gòu)不斷年輕化，普遍經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)化程度不高。班級(jí)文化建設(shè)可以讓班主任從繁雜的日常管理中解放出來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。3、在當(dāng)前新課程改革背景，班級(jí)文化建設(shè)在推動(dòng)學(xué)生主體地位回歸和促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的過(guò)程中是一個(gè)重要的載體。把班級(jí)文化建設(shè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究性學(xué)習(xí)和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的回歸，使學(xué)生在活動(dòng)中提升主體意識(shí)，提高實(shí)踐能力，體驗(yàn)求知快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，切實(shí)體現(xiàn)新課程改革的價(jià)值導(dǎo)向。二、課題研究目標(biāo)1、研究班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)變師生角色觀念、提高學(xué)生主體參與的實(shí)施策略及現(xiàn)實(shí)意義。2、研究班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程開展的實(shí)施策略及現(xiàn)實(shí)意義。3、研究班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，精神文化、制度文化和建設(shè)模式在動(dòng)態(tài)文化建設(shè)中的形成策略及現(xiàn)實(shí)意義。4、研究班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，處理好提高高考學(xué)科成績(jī)和提高綜合素質(zhì)的關(guān)系的策略。5、研究班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體作用發(fā)揮、綜合素質(zhì)提高的有效評(píng)價(jià)策略。三、課題研究具體措施班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅停留在一個(gè)班級(jí)的層面。所以我們?cè)谡n題的研究思路和實(shí)施策略上設(shè)計(jì)了三個(gè)層面，即學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)。在課題組成員的構(gòu)成上也設(shè)置了三個(gè)層面。有學(xué)校層面的帶頭人校長(zhǎng)，主抓班級(jí)文化建設(shè)的政教處主任，有年級(jí)層面的管理者級(jí)部主任，有班級(jí)層面具體實(shí)施的班主任。學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高也是一個(gè)多方面共同推進(jìn)的過(guò)程。一方面是角色觀念的轉(zhuǎn)變，一方面是教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。實(shí)施過(guò)程中，既要注重在新課程背景下課堂教學(xué)中的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也要注重通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐等課程的開展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要注重將學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等融合起來(lái)共同貫穿于教學(xué)改革當(dāng)中。為此我們主要從以下六個(gè)方面開展研究：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)分級(jí)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的策略研究。學(xué)校制定中長(zhǎng)期整體實(shí)施規(guī)劃，級(jí)部根據(jù)階段特征任務(wù)分步實(shí)施，班級(jí)針對(duì)自身情況辦出特色。實(shí)現(xiàn)“三位一體”整體推進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課程與班級(jí)文化建設(shè)互動(dòng)推進(jìn)的策略研究。將新課程改革中開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程貫穿于班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中去，以研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程為載體來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、班級(jí)文化建設(shè)中精神文化、制度文化、建設(shè)模式的形成與構(gòu)建研究。打破以前班級(jí)文化建設(shè)中只停留在物質(zhì)文化和靜態(tài)文化層面的局限性，通過(guò)建設(shè)模式的重新構(gòu)建和運(yùn)作，規(guī)章制度的建設(shè)和實(shí)施，并將精神文化融入其中，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)管理”向“班級(jí)建設(shè)”轉(zhuǎn)變。4、學(xué)生發(fā)揮主體作用和提高綜合素質(zhì)中班干部培養(yǎng)與運(yùn)用研究。注重班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用，這是由“班級(jí)管理”向“班級(jí)建設(shè)”轉(zhuǎn)變決定的，是使學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。5、班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)與高考學(xué)科成績(jī)提高整合策略的研究。班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中活動(dòng)舉辦、模式運(yùn)作、制度建設(shè)與高考學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績(jī)提高的相互促進(jìn)。6、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施成果的有效評(píng)價(jià)策略研究。學(xué)生主體作用發(fā)揮綜合素質(zhì)提高程度評(píng)價(jià)、模式構(gòu)建評(píng)價(jià)、制度可操作性評(píng)價(jià)、班級(jí)精神內(nèi)化程度評(píng)價(jià)等。其中研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課程與班級(jí)文化建設(shè)互動(dòng)推進(jìn)的策略研究、班級(jí)文化建設(shè)中精神文化、制度文化、建設(shè)模式的形成與構(gòu)建研究是本課題研究的重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)揮主體作用和提高綜合素質(zhì)中班干部培養(yǎng)與運(yùn)用研究、班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)與高考學(xué)科成績(jī)提高整合策略的研究是本課題研究的難點(diǎn)。四、課題研究方法1、文獻(xiàn)研究法查閱與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，掌握國(guó)內(nèi)外在班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)域的研究和發(fā)展現(xiàn)狀。制定更切合我校實(shí)際情況的研究方向、重點(diǎn)和難點(diǎn)。深入學(xué)習(xí)新課程背景下與研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課程有關(guān)的理論著作，提高課題組成員在班級(jí)文化實(shí)施過(guò)程中的理論水平和實(shí)踐能力。實(shí)踐研究法以我校特別是參與本課題研究的班主任老師所帶班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐為范本，把理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究相結(jié)合，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，研究班級(jí)文化建設(shè)與研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合的方法與意義，探索學(xué)生主體作用的發(fā)揮及綜合素質(zhì)提高的效果和價(jià)值。3、案例研究法班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，各班要注意開發(fā)和積累具有典型意義的綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、制度建設(shè)、建設(shè)模式、高考學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等方面的案例。調(diào)查研究法在課題研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、研究總結(jié)階段根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查，為課題的研究目標(biāo)提出、研究策略實(shí)施、研究方法運(yùn)用、研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究策略改進(jìn)等提供切實(shí)可靠的依據(jù)。五、課題研究進(jìn)展情況第一階段：申請(qǐng)立項(xiàng)階段（2010．12—2011．06）1、申報(bào)：本課題于2010年10月向河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室遞交申報(bào)表。2、立項(xiàng):本課題于2011年6月經(jīng)河北省教育學(xué)會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。3、開題：本課題組于2011年6月，在學(xué)校統(tǒng)一部署，德育處統(tǒng)一安排下，在本校隆重舉行題為“班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生的意義”全體教師的動(dòng)員會(huì)。會(huì)后根據(jù)老師們反饋的信息確定課題組成員及具體分工。然后初步調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。這一階段目標(biāo)已于2011年7月完成。第二階段：研究階段（2011年7月－2013年3月）1、根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容、制定階段研究計(jì)劃，開展實(shí)質(zhì)性研究。2、理論學(xué)習(xí)和觀摩：為了班級(jí)文化建設(shè)能順利推進(jìn)，縮短研究周期少走彎路，從2010年10月開始，學(xué)校分批次組織老師外出學(xué)習(xí)考察，并邀請(qǐng)外地專家來(lái)校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。這都使老師們特別是班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)在思想認(rèn)識(shí)上高度統(tǒng)一，在實(shí)踐能力上有新的提高。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。3、定期交流課題研究進(jìn)展，做好階段小結(jié)。這一階段目標(biāo)已基本完成。六、成果介紹1、學(xué)校和年級(jí)層面：學(xué)校通過(guò)組織開展班級(jí)文化展示大賽、班級(jí)靜態(tài)文化評(píng)比大賽、班級(jí)文化建設(shè)德育案例征集等一些力活動(dòng)為學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)推波助瀾。學(xué)校還專門成立了“班級(jí)文化建設(shè)工作室”專門負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的策劃、創(chuàng)意、推進(jìn)、資料整理保存等工作。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的開展，“安全校園”、“和諧校園”、“禮儀校園”不像以前只是口頭上的一種提法而真正得以實(shí)現(xiàn)。2、班級(jí)層面：（1）亮點(diǎn)過(guò)介紹A.陳濤老師通過(guò)開展“股東選舉大會(huì)”，重新構(gòu)建了班級(jí)結(jié)構(gòu)，還成立“種花興趣小組”“剪紙、書法”興趣小組，為班級(jí)文化建設(shè)的順利開展奠定了人員基礎(chǔ)。通過(guò)班會(huì)討論，形成了班級(jí)的統(tǒng)一愿景和提煉出本班的文化精髓，并制定出本班的制度保障。后期還結(jié)合學(xué)科特色，各車間召開了各具特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)活動(dòng)，如“聽證會(huì)”、“辯論會(huì)”“書法大賽”“音樂欣賞”就是其中的精品。B.劉波老師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了張家口代表性的歷史文化古跡，足跡達(dá)四區(qū)十三縣五十多個(gè)地方，實(shí)地拍攝了百余張照片，收集和整理了流傳在民間的歷史故事。劉波老師走出了一條將班級(jí)文化建設(shè)和濃郁的地方特色、淳樸的鄉(xiāng)土文化相結(jié)合道路，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)、豐富的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還掌握了上網(wǎng)查閱資料，問(wèn)卷調(diào)查等獲取知識(shí)的手段，更重要的是學(xué)生心中升騰起以我家鄉(xiāng)為榮的自豪感和學(xué)成建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。C.為了實(shí)現(xiàn)文理分班后，生生之間、師生之間、家校之間的大融合，李建海老師搭建了《愛家園》班級(jí)小報(bào)平臺(tái)。(2)理論成果通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的具體推進(jìn)實(shí)施，達(dá)到“五個(gè)實(shí)現(xiàn)”。A．實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的徹底轉(zhuǎn)變；B．實(shí)現(xiàn)良好班風(fēng)濃厚學(xué)風(fēng)通過(guò)文化建設(shè)內(nèi)化為每一位學(xué)生和老師的教學(xué)精神，滲透到每一次教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；C．實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，班級(jí)事務(wù)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生活“人人有事做、事事有人做”；D．實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)和綜合能力的雙提高；E．實(shí)現(xiàn)新課程改革在我校以班級(jí)文化載體的切實(shí)推進(jìn)，形成具有我校特色的管理模式。3.班主任和學(xué)生層面：打造出如李維民、劉波、陳濤、李建海、王寧、谷永兵、樊秀才、張焜、殷麗莉、仲海龍等一大批教育教學(xué)觀念創(chuàng)新，在班級(jí)管理中有方法、有想法，且理論素質(zhì)高的新型班主任隊(duì)伍。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)科成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的鍛煉的三贏?！痢镣瑢W(xué)獲河北省演講比賽一等獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)為我校建校以來(lái)的最好成績(jī)。趙曉敏同學(xué)通過(guò)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自主招生初始分?jǐn)?shù)線等。4、中期成果展示階段成果名稱成果形式承擔(dān)人班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施策略探索與研究論文劉俊紀(jì)李維民班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施成果匯編及反思案例視頻及圖片等陳濤李建海班級(jí)文化建設(shè)與研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的整合策略與研究論文劉波谷永兵班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施對(duì)學(xué)生主體參與和實(shí)踐能力提高的作用論文張焜殷麗莉班級(jí)文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高效果的研究論文仲海龍王寧七、下階段工作計(jì)劃子課題調(diào)整階段（2013年3月－2013年6月）現(xiàn)階段正是高三復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)文化建設(shè)如何最大化的為高三的復(fù)習(xí)備考服務(wù)新課題的提出和研究。(1)展示一堂學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)公開課（教學(xué)錄像