雙減政策背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案

雙減政策背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案

【背景】

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做

作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異

化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長

期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是

為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失

管的狀態(tài)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕

課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。

今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”

成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起''雙

減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都

在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的

學(xué)科特點，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實

踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想

教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不

僅是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動過

程。通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計、討論、實驗、體驗和

交流等。因此，新課程下的化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和

實踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要平臺。

新課程理念下，多元化的作業(yè)除了要落實和鞏固知識目標(biāo)外，更

需要落實：能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目

標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實和

實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是不夠的，還需要課外進(jìn)一步落實。

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要的補充，有它獨特的功能。通過作業(yè)，

可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

（一）是因材施教的原則，即針對學(xué)生的個體差異，可以分成不

同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、

同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。同時對作業(yè)的評

價也要相應(yīng)進(jìn)行分層評價。例如1:新授課的作業(yè)，針對相同的知識

點可以布置以記憶和了解為主的選擇題或判斷題（適合學(xué)習(xí)能力較差

的學(xué)生），還可以布置討論題或推論題或論述題（適合學(xué)習(xí)能力較好

的學(xué)生）。例如2：復(fù)習(xí)課可以布置知識點的填空題（適合學(xué)習(xí)能力

較差的學(xué)生），還可以布置歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖（適合學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)

生）。例如3：復(fù)習(xí)課可以布置錯題改錯（適合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生）,

還可以布置結(jié)合自己理解的重點每個學(xué)生自己出一份單元試題（適合

學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生）。

（二）是培養(yǎng)興趣的原則，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不

竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的

趣味性，使學(xué)生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如L分

小組完成家庭小實驗，并對比，介紹過程和經(jīng)驗教訓(xùn)。例如2：分小

組完成研究性課題，每個小組自選課題，總結(jié)過程和經(jīng)驗教訓(xùn)。

三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)

習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)

作業(yè)的新特點：

1、以人為本。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不

是完成老師布置的一種任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該著眼學(xué)生的未來發(fā)

展，讓學(xué)生自己控制、自我安排，賦予作業(yè)以人文色彩，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2、聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際

的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力?？砷_發(fā)一些實踐性作業(yè)，

讓學(xué)生多參與實踐活動，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會。生活處處有化

學(xué)，生活處處學(xué)化學(xué)。通過應(yīng)用型作業(yè)，使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)

的實用性和趣味性。

3、因人而異。學(xué)生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就

要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要以自主為原則，因人而異，設(shè)計不同

層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。

這樣，學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。

4、合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作與探究。

化學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合

能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

5、注重能力。注重作業(yè)的開放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考

開放性作業(yè)是讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運用所學(xué)

知識，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維，培養(yǎng)學(xué)

生”推陳出新，舉一反三”式的初步創(chuàng)新意識與能力。

四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)

作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面

作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

1、閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”

和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識視野而且有利于培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強學(xué)生的愛國主義熱情、例

如，教材中的“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”，“認(rèn)識服裝的標(biāo)簽”，“侯氏制

堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2、口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識記內(nèi)容的復(fù)述。例如，元素化合價，

元素周期表中前20號元素，金屬活動性順序，常見酸、堿、鹽的溶

解性等，也可以讓學(xué)生用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在完成這種作業(yè)時，利用所學(xué)知識進(jìn)行思考和語言組織，能培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。

3、實踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主，例如，通

過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)

的資料，進(jìn)行社會調(diào)查（如測定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的

調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀凈水廠等活動）。也可

根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實例資料，

調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對信息

的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解

決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語言

表達(dá)能力，同時還增強了學(xué)生對社會的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人

為本，學(xué)以致用的目的。

4、探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單元探

究活動”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明磯晶體”，“制作葉

脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕

花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實驗密切了化學(xué)與生活的

聯(lián)系，開展家庭小實驗有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科

技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)

度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、

勇于創(chuàng)新的能力。然而，家庭小實驗作為課堂實驗的延伸、化學(xué)整體

教學(xué)任務(wù)的一部分，在化學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師

只是將家庭小實驗與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學(xué)生認(rèn)

真完成家庭小實驗，更談不上組織家庭小實驗的教學(xué)了。因此，指導(dǎo)

學(xué)生開展家庭小實驗具有重要的現(xiàn)實意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭

小實驗的前提，初中學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)淺，操作能力比較差，因此，

特別是對于那些過程較為復(fù)雜的小實驗，實驗之前教師要做比較全面

的指導(dǎo)。在器材方面，由于家庭小實驗是在家中完成的，沒有專業(yè)的

儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生自制儀器，動手改

制一些廢品為簡單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代

替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去

掉來代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制

得；用棉花或幾層棉布來代替濾紙等。在這個過程中，不僅學(xué)生的觀

察能力、思考能力、動手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時在廢物利用的

過程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面，由于沒

有統(tǒng)一的實驗形式和藥品準(zhǔn)備，也由于各個學(xué)生的家庭不一樣，開展

家庭小實驗的情況千差萬別，所遇實際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上，

可通過以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食

鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽磯、鹽酸、生

石灰；三是到試劑藥品店買點必需的藥品，如酒精、純堿、明磯、高

鎰酸鉀，以補充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生自己去收集生

活中的化學(xué)藥品。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用，例如：

易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳

酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉