小學語文-《四個太陽》教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

《四個太陽》第一課時教學設計

【學習目標】

1.借助在以往學習過程中積累的識字方法，自主認識“掛、街、熟”等13個生字，重點復

習借助偏旁識字的方法。

2.創(chuàng)設多種情境，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認真品讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

4.向作者學習，動腦筋，想辦法，發(fā)揮想象，借助畫太陽滿足自己的美好心愿。

【學習重點】

1,發(fā)揮識字主動性，認識“掛、街、熟”13個生字。

2、課文文字優(yōu)美，要多情境，多層次朗讀感悟課文。

【學習難點】：

1、識字教學中，本課認讀的13個生字中“熟、街”兩個字學生容易讀錯，“因為”的

“因”容易讀錯，“應該”的“應”與“因為”的“因”容易混淆。

2、引導學生體會作者為什么要把這四個顏色的分別太陽送給這四個季節(jié)，明白太陽的

顏色和季節(jié)特點之間的關系。

【課前準備】：

教師：

1、為學生設計預習提示

2、制作多媒體課件

3、制作四個太陽的貼圖

4、準備每組一套生字卡和小獎卡

學生：課前根據(jù)預習提示進行預習

【教學過程】

一、情趣導入，質(zhì)疑課題

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母?，想聽嗎，（學生回答）好，一起來聽

聽吧，（課件播放《種太陽》的動畫）會唱的可以一起跟著唱。

2、（詢問學生）這首歌叫？（學生回答《種太陽》）種太陽，多么美好的愿望呀，今天

我們也來學習一篇和太陽有關的課文，（手指課題）誰來讀一讀課題？（請兩位同學

讀課題，注意聲音洪亮）齊讀。

【設計意圖】播放歌曲，活躍氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中走進課堂，同時《種太陽》和

《四個太陽》都是作者主人公通過豐富的想象滿足自己美好的心愿，且都與太陽有關，有

些相似，為學生理解課文做鋪墊。

3、讀了課題，小腦袋里有什么問題嗎？

預設學生提問：

哪里來的太陽？

四個什么樣的太陽？

為什么要畫四個太陽？

為什么把這四種顏色分別送給這四個季節(jié)呢？

（容易的問題，引導通過預習現(xiàn)場解決只留下“為什么作者偏偏要把這四個顏色的太陽分別

送給這四個季節(jié)呢？”這個問題。）

4、小朋友們很會質(zhì)疑，剩下的問題，我們一起在學習中解決吧。來，輕輕打開課本81

頁，擺好讀書姿勢，大聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始吧！

【設計意圖】本文課題很有意思，與學生以往的認知不同，可以衍生出很多小問題，借此

訓練學生質(zhì)疑的能力，并借助提問和互相解答讓學生交流課前讀書的情況，了解學生的學

習基礎，留下有價值的問題引領后面的學習。

二、小組合作，識字學習

1、瞧，這些生詞，會讀嗎？看準拼音自己先試試。（學生自讀生詞）

2、老師想給大家提個醒，（易錯詞語變色）這幾個詞可不好讀，尤其是紅色的字，誰

能先讀讀這幾個詞呀？指讀1人，讀得真棒，你能做小老師領大家讀兩遍嗎？好，

咱們再讀讀這些詞吧，逐行指讀，再齊讀。

【設計意圖】初讀課文，整體感知課文，從詞入手，先揪出易錯的幾個生詞、生字正音，

借助小老師領讀的方法，激勵學生認真識記，為下一步識記生字做鋪墊。

3、生字寶寶從詞語里面跳出來啦，誰會讀？（出示生字，學生自讀）

4、經(jīng)過前面的學習，小朋友們已經(jīng)積累了很多識字的好辦法了，你能用自己的辦法記

住哪個字呢？

預設：

如果學生說到借助偏旁的意義識字法：用這種方法還能認識哪些字？掛街熟伙伴甜

溫凍臉……（隨機出示“熟”“甜”的圖片幫助識記，隨機組詞）

這些字的偏旁還都跟它的意思有關系，多有趣呀！老師給他們排排隊，（把所有可以借

助偏旁識記的生字放到一起），一起來點點名吧?。R讀這些生字）

猜字謎識記“街”：小朋友們可真有辦法，我給大家猜個字謎吧，謎底就在剩下的幾個

生字中。（出示謎語）人行道中兩堆土。真棒，就是“街”，跟我讀，街，這個字很有趣，在

古時候指的是相交的十字路口。（出示甲骨文）多形象呀，記住了嗎，再讀一讀。

猜甲骨文識記“嘗”：說道古代文字，（出示“嘗”的甲骨文）知道這是哪個字嗎？古時

候“嘗”指的就是滿嘴的好味道。

換一換識記“該”：（出示“孩”）偏旁換成言字旁就是“該”了，古時候，“該”指的是

軍隊中要遵守的約定，所以用了言字旁。

其他的字你們有什么好辦法記住它們嗎？

（學生自由想辦法識記，把學到的識字方法進行運用。）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是引導學生用自己前面學過的識字方法進行識字的過程，本課生字大

多數(shù)都可以借助偏旁意義識字，所以在這里主要引導的是借助偏旁的意義識字的方法，用

這種方法，可以識記“掛熟伙伴甜溫凍臉”等字，其中“熟”難記難讀，學生識記

有困難，老師借助甲骨文幫助理解記憶，可以使印象更深刻。其余生字也可以借助圖片、

古代文字、字謎等方法識記，學生還可以借助學過的加一加、減一減、換一換等方法識記，

識字方法多樣，而且多以學生自主為主，學生對識字更感興趣，也更有成就感。

5、你們可真棒，借助自己掌握的識字方法，認識了這么多生字，現(xiàn)在這些字都認識了

的請舉手，這么多，那就請小組長取出字卡帶領大家互相檢查識字情況吧，全都讀

對的小朋友可以得到一張獎卡。

6、請小組長匯報，進行檢驗

預設：

全都通過：真棒，考考你們行嗎？指讀。給你們加上一顆星

有不會的：合作的力量就是大，你們真了不起，再給你們多加一顆團結星

7、生字寶寶藏到太陽里面了，大聲叫它們的名字，把它們請出來吧，一起讀。

【設計意圖】學生共同識記過了并不代表學生掌握了，所以還要有識字檢查的環(huán)節(jié)，本班

學生從一年級上學期就開始小組合作識字，互相認字，互相檢查，互相幫助，已經(jīng)形成習

慣，在小組長的帶領下互查互教提高了課堂效率，而且使識字檢查和二次教授很有針對性，

最后一起做識字游戲再現(xiàn)，讓對生字的感知更深刻。

三、朗讀課文，體悟情感

1、有了生字寶寶的幫助，我們讀課文就更流利了！輕輕打開書，我想請4位小朋友來接讀

課文，其他小朋友看誰聽得最認真。

2、（邊板書、貼圖邊說）文中的小朋友畫了……太陽，送給了……。

綠太陽夏天

金太陽秋天

紅太陽冬天

彩色太陽春天

【設計意圖】識字之后再次整體感知，通過接讀、貼圖、板書的方式讓學生對全文有一個

更清晰的感知。

他在每個太陽里都藏了一個美好的心愿，我們先到夏天去看看吧。

第一自然段：綠綠的太陽

（1）（出示炎熱夏季圖伴有知了叫）感覺怎么樣？是呀，夏天多熱呀。

（2）這個小朋友真有辦法，他畫了個綠綠的太陽，（出示綠太陽）現(xiàn)在呢？

（3）那誰來讀讀這一段把涼爽帶給大家？（出示段落：“我畫了個綠綠的太陽……”）

（4）周老師也想讀一讀，行嗎？（師范讀第一自然段。）能評價一下嗎？你覺得我哪兒

讀的最好？謝謝大家對我的肯定，誰能學著我的樣子讀一讀？表揚表揚他吧。誰還

想讀？那綠綠的太陽把清涼都帶到哪里了呢？（……）

（5）只有這些地方嗎?你怎么知道的？（到處變紅）那綠綠的太陽還把清涼帶到哪里了呢？

（出示填空）

（6）讓我們一起讀一讀，讓更多的人感到清涼吧，讀到這，小朋友們等一等，讓這些小

朋友把自己想到的地方填進去好嗎？

（7）多么美好的心愿，多么神奇的方法呀！一個綠綠的太陽在炎熱的夏天給我們帶來了

“清涼”（板書）

【設計意圖】第一自然段的關鍵詞是“清涼”，為了讓學生更好的體會綠太陽的作用，更

好的體會其帶來的“清涼”，我在課件上下了較大的功夫，先用帶有知了叫聲的夏天圖片

讓學生走入炎熱夏天的情境，再通過課件出示綠太陽帶來的一片綠意和清涼，強烈的對比

讓學生更能感受到綠太陽的重要性，從而發(fā)自內(nèi)心的朗讀，再通過范讀、指讀等方式讓學

生讀好這個段落，把清涼送給大家。本段還設計了一處填空，幫助學生理解“到處”一詞,

更能感受到小主人公要把清涼帶到世界每個角落的美好心愿。

3、后面的三個自然段，文中的小朋友又創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？選擇你最喜歡的一段，練一

練，朗讀給大家聽好嗎？

4、練讀前，咱們一起來給自己提點要求吧，誰來說說？

聲音洪亮

讀準字音

通順不添字落字

有感情

5、能努力做到嗎？好，開始練讀吧！

誰愿意來展示？

【設計意圖】在詳細教授第一自然段，尤其是在朗讀上下了較大功夫之后，學生能領悟到

一些讀書的方法，讓學生用這些模模糊糊的收獲自由讀剩下的三個段落，自由選擇，用朗

讀展示的方式表達感受，并提煉一些讀書的要求，落實本課的朗讀目標。

預設二：金黃的太陽

（1）你讀得真好，可為什么要送給秋天一個金黃的太陽呢？（學生發(fā)言）（小結：秋天

是個金色的豐收的季節(jié)）

（2）是呀，秋天，就像是個金色的世界，（出金色圖）更是一個豐收的季節(jié)，看（課件出

示豐收圖），小朋友們，看著這些圖片，你仿佛聞到了什么？仿佛嘗到了什么？多誘

人啊！滿園的水果，那么香，那么甜，誰想來讀讀呀？指讀，你聞到香甜的味道了

嗎？再讀一讀。

（3）金黃的太陽把落葉也染成金色的了，它們變成了一張張請柬，它會邀請誰呢？來做

什么？（出示填空），小朋友們，看，這就是落葉寫的一封信，你能幫他寫完嗎？

（4）你們可真熱情好客，金黃的太陽，把秋天變得多么漂亮，多么熱鬧呀，讓我們一起

來讀讀這一段吧。有了金黃的太陽，連水果都變得更香甜了！板書：香甜。誰還想

讀別的段落？

【設計意圖】本段的關鍵詞我定義為“香甜”，作者以水果為突出代表寫出了秋天豐收的

美，我重點抓住這個詞讓學生體會金色是秋天的主色調(diào)，豐收是秋天的主旋律，通過看秋

天的圖片和幫助小落葉寫“請柬”的環(huán)節(jié)，讓學生說出自己印象最深刻的秋天水果的代表，

更好的感受小作者的美好心愿，用朗讀表達心中的感受。

預設三：紅色的太陽

（1）寒冷的冬天來了，真冷呀，寒風凜冽，小朋友們的手凍得冰涼，最需要什么呀？（放

課件紅太陽）感覺怎么樣？

（2）你感到溫暖了嗎？誰想再讀一讀，把溫暖帶給大家。讀得真好，看，有了紅紅的太

陽，冬天不冷了。

（3）（齊讀）呀，真舒服啊，手臉都暖和了，心里更溫暖（板書：溫暖）。

【設計意圖】本段的關鍵詞是“溫暖”一開始，通過聽寒風的聲音和看白雪皚皚的世界圖

片感受冬天的寒冷，再出現(xiàn)紅太陽下暖洋洋的世界，再次通過強烈的對比讓學生感受作者

的美好心愿和紅太陽的重要性，通過自己的朗讀把溫暖帶給別人。

預設四：多彩的太陽

（1）（課件出示春天的圖畫）看了這些圖片，你的小腦袋里跳出了哪些詞？小朋友們真會

用詞，是呀，春天是個鳥語花香，萬物復蘇的季節(jié)，所以文中的小朋友畫了一個“彩色”的

太陽。（出示段落）指讀2人，誰再來讀讀？

（2）是呀，美麗的春天，因為彩色的太陽，更多彩了（板書多彩）

（3）多彩，還能換成什么詞呢？你們真棒，這么美的春天，我們一起來讀一讀吧。

【設計意圖】本段的關鍵詞是“多彩”，先讓學生看春天的圖片，再說出自己積累的春天

的詞匯，既復習了第一單元所學，又讓學生能夠領會表達，豐富自己的情感，感悟春天是

個多彩的季節(jié)，體會作者美好的心愿，進而朗讀。

四、拓展延伸，續(xù)編課文

1、小結:小朋友們，學到這兒，能解決課前我們提出的問題了嗎？

2、畫一個綠綠的太陽，可以給炎熱的夏天帶來清涼；畫一個金黃的太陽，使秋天豐收的水

果更加香甜；畫一個紅紅的太陽，讓冬天變得溫暖；畫一個彩色的太陽，讓春天變得五顏六

色，五彩繽紛！這些心愿多么美好??！那我們還可以畫個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示

填空：我畫了個的太陽，送給，有了它—。請同學們在小組中共同思考,

來試著填一填吧。

3、能說一說嗎？咱們把這些奇思妙想也加進去好嗎？一二小組讀夏天，三四小組讀秋天，

五六小組讀冬天，大家一起讀春天，然后請你們把自己的想象加上好嗎？

4、放音樂，合作讀

【設計意圖】學完課文，回顧課前留下的問題，再次感受作者動腦筋想辦法通過神奇的想

象實現(xiàn)美好心愿的聰明才智，更深刻的感受四個太陽的顏色和四個季節(jié)的特點之間的關系，

學作者的樣子，發(fā)揮想象續(xù)寫課文，然后合作朗讀，領會表達，落實本課的學習目標。

五、深化主題，說話練習

小朋友們，文中的小朋友希望能用這四個太陽把世界變得更美好，那你有什么美好的愿

望呢？（說一說）咱們班的小朋友和文中的“我”一樣會動腦筋，想辦法，還充滿了愛心,

我相信經(jīng)過你們的努力，一定會實現(xiàn)這些美麗的愿望。

【設計意圖】在前面充分理解作者美好心愿的基礎上，引導學生說出自己的美好心愿，也

學著小作者的樣子發(fā)揮自己的想象傳遞自己的愛心，進行說話練習，同時達成本課情感態(tài)

度價值觀的目標。

《四個太陽》學生學情分析

《四個太陽》是一年級下冊第五單元的第一篇課文，在學習本課時，學生已經(jīng)經(jīng)過了一

個半學期的語文學習，在識字和讀文上都積累了一定的方法和經(jīng)驗。尤其是本文內(nèi)容并不算

多，比較容易理解，所以學生學起來應該不算困難。在學習過程中，有兩個難點需要引導和

克服，一是識字，二是體會作者美好的心愿。

本課要求識記的13個生字中，大多數(shù)學生都能夠借助已有的識字體驗自主識字，但是

“街”“熟”“因”三個字容易讀錯，“該”比較難識記，這就需要老師的設計和引導，用不

同方法克服困難。

在理解上，課文中的“四個太陽”和生活經(jīng)驗中的一個太陽相悖，學生不容易理解，更

難以體會為什么作者要把這四中顏色的太陽分別送給這四個季節(jié)，可能懵懵懂懂的知道，但

體會不夠真切、深入，需要老師的設計和引導。同時借助學生前面的朗讀體驗把課文讀好,

讀出自己的獨特感受。

為了保證課上教學的效率和效果，需要讓學生在課堂學習之前有所準備，但是一年級的

學生對預習還沒有形成完善的習慣，所以為了讓學生有更好的課前準備，我針對一年級學生

的特點設計了預習提示，讓學生根據(jù)提示提前讀文，預習提示設計如下：

《四個太陽》預習提示

班級姓名

一、讀課文，標段落

《四個太陽》共有個自然段，我最喜歡第段。

二、讀課文，畫生詞

對照雙橫線里的生字寶寶，我畫出了一個生詞，我把它們讀了

遍，能夠讀熟了。

三、讀課文，認生字

1、請用“—”標出你已經(jīng)認識的生字，用“◎”圈出覺得不好識記的字。

掛街熟伙伴嘗舌甘

溫凍臉該因季

2、（說一說）這些生字中最好識記的是“"，最難識記的是“”我用的

方法記住了他，我真了不起。

四、讀課文，讀準音

我讀了一遍課文，現(xiàn)在可以讀得（正確通順有感情），我真棒。

五、讀課文，想問題（說一說）

作者畫了四個太陽分別送給夏天、秋天、冬天、春天，這是為什么呢，我們還能畫個什

么樣的太陽送給誰呢？

學生在課前，可以根據(jù)本提示讀5遍書，每遍都有其作用，在這樣的基礎上學習，一

定事半功倍。

《四個太陽》評測練習及效果分析

【評測練習】:

今天學習的生字你都認識了嗎？請在小組中互相讀一讀，把讀不熟練的字

用圈（quan）出來，多加練習。

掛街熟伙伴嘗鑿

溫凍臉該因季

我會選

讀一讀，在正確的讀音下打“J

街(jiejiai)熟(sh6ushii)因為(w6iwdi)

讀課文，認生字，連一連。

街伴

金黃的太陽春天溫暖伙暖

彩色的太陽冬天豐收溫該

紅紅的太陽夏天清涼因道

綠綠的太陽秋天多彩季為

應節(jié)

【效果分析】:

參與本堂課學習的共32名學生,分為八個小組,屋組四人合作學習。針對本節(jié)課的學

習重點和難點，我設計的評測練習共有三道大題，分別檢測學生認字形、讀字音、理解課

文和生字組詞幾個項目。

參加測評的同學中，三道大題完全正確的有28人，達到87.5%.其中第一題“我會認”，

考查的是學生對本課生字的識記，在小組合作互讀之后，僅有兩名同學圈出了識記不熟練

的生字，集中在“街”“熟”“該”三個字，其中一名同學在同學們的幫助下再次識記，把

圈出來的生字擦掉了，其余同學全部識記過關，正確率達到了94%,可見本課識字效果還是

不錯的，同學們的小組合作也比較有效，本題檢查的主要是學生的識字效果，本課的教學

重點還有識字方法的指導，如果讓學生在小組中共同梳理一下會更好。

第二題“我會選”考察的是本課識字難點“街”“熟”“因為”的“為”的讀音，這三

個字比較容易讀錯。檢測中，有4名同學選擇錯誤，且都是“熟”和“因為”的“為”選

擇錯誤，舉例如下：

我會選

讀一讀，在正確的讀音下打

街(ji夕jiai)熟(sh6ushii)因為(w6iwei)

VMx7

髭A選

讀一讀，在正確的讀音下打

街(jiejiai)熟(sh6uship因為(w6ywdi)

由此可以看出這兩個字的讀音學生掌握的還不扎實，確實是學生學習的難點，更應該

是我們教學的重點，應該在教學環(huán)節(jié)中繼續(xù)重點處理，多想一點辦法，讓學生識記，分清，

牢記。

第三題“我會連”考察的是學生對課文的理解和對生字的運用，第一部分理解課文的

連線題，學生掌握較好，都能連正確，第二部分組詞連線，有兩名同學分不清“因”和“應”，

可見，在識記時學生能夠讀對，但是在運用時還容易混淆和靈活，在教學過程中應該

在詞語出示時多演示，多朗讀，多理解，讓學生印象深刻，分清類似的字。本題正確率為

94%,大部分學生掌握的還是不錯的。

綜上所述，經(jīng)過對本節(jié)課重點、難點的處理，絕大部分學生是可以清楚識記，完成本

課識字、理解等任務的，但仍有小部分學生對于音近的生字容易出現(xiàn)混淆的情況，老師應

該想更多的辦法讓學生識記，達到100%的正確率。

《四個太陽》教材分析

《四個太陽》是一年級下冊第五單元的第一篇課文，處于一年級下冊整學期教學的中間

部分。

它所在的第五組全部圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題來編排。

第五組教材，無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱

象》，都閃耀著智慧的光芒。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本

組課文的學習，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉；知道古時候有位沉著冷

靜、當機立斷的司馬光；認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖……教學時，要讓學生認識到：

任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。

《四個太陽》是整組的第一篇課文，語言優(yōu)美，通俗易懂，貼近學生的生活，雖然乍一

看與“動腦筋，想辦法”這一主題關系并不緊密，但是細細想來，太陽是地球上萬物的生命

之源，本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，

烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像

是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫

茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦

爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這

個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，

催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿，更能感受到作者的奇思

妙想，為之折服。

在教學時，就要緊緊抓住這點，讓學生充分體會作者為什么要把這四個顏色的太陽送給

四個季節(jié)，體會作者美好心愿和季節(jié)特點之間的聯(lián)系。同時:識字和朗讀仍是一年級語文學

習的重點，結合學生的學情和教材特點，我制定了如下的學習目標和重點難點。

【學習目標】

1.借助在以往學習過程中積累的識字方法，自主認識“掛、街、熟”等13個生字，重點復

習借助偏旁識字的方法。

2.創(chuàng)設多種情境，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認真品讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

4.向作者學習，動腦筋，想辦法，發(fā)揮想象，借助畫太陽滿足自己的美好心愿。

【學習重點】

1、發(fā)揮識字主動性，認識“掛、街、熟”13個生字。

2、課文文字優(yōu)美，要多情境，多層次朗讀感悟課文。

【學習難點】：

1、識字教學中，本課認讀的13個生字中“熟、街”兩個字學生容易讀錯，“因為”的“因”

容易讀錯，''應該”的“應”與“因為”的“因”容易混淆。

2、引導學生體會作者為什么要把這四個顏色的分別太陽送給這四個季節(jié)，明白太陽的顏色

和季節(jié)特點之間的關系。

研讀課標，本課應承擔的學段訓練項目如下：

(-)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課共有13個生字，讓學生借助己有的學習經(jīng)驗識記生字，并鼓勵

學生引用、創(chuàng)新識字方法，讓學生對學習漢字更有興趣。

2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課是第一課時，主要識記“掛、熟、街”等13個漢字，不涉及寫

字。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初

步感受漢字的形體美.

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課在識字環(huán)節(jié)中，主要引導學生運用“借助偏旁識字”的方法，復

習鞏固—、」"7"等偏旁。

4.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書

寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課識記生字時，學生要借助拼音自主識字，然后再用各種識字方法

鞏固，也是對漢語拼音的復習。

5.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課的教學重點就是識字，并讓學生在已有識字積累上，用自己喜歡

的方式自己想辦法識記，并進行交流，在課堂上，學生運用的識字方法有借助偏旁識字的方

法、加一加、減一減、換一換的方法、組詞識記法等，充分鍛煉了學生獨立識字的能力。

（二）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本文語言優(yōu)美，老師設計不同情境，圖文結合，幫助學生閱讀文本,

體會到閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本目標也是本課的教學重點，在這一課中我設計了多次朗讀的環(huán)節(jié),

整體感知時讀，理解感悟時讀，每個環(huán)節(jié)都有相應的情境和圖片，有時配以音樂，讓學生在

各種情境中讀，在情感充沛時讀，在情動辭發(fā)時讀，培養(yǎng)學生朗讀的能力。

3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫

閱讀。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本文所描寫的四個太陽，事實上是送給了人們四種感受，每段都有一

個關鍵詞寫出了這種感受，分別是清涼、香甜、溫暖、多彩。為了讓學生抓住這四個詞語感

悟作者美好的心愿，每段都設計了不同的情境和問題渲染,結合自己夏季、冬季的生活體驗、

借助圖片、動畫讓學生體會太陽給四個季節(jié)帶來的變化，更好的理解詞句。在第一自然段教

學中抓住“到處”一次體悟綠太陽的神奇，在第四自然段教學中看圖用詞語表達感受，用換

詞的方法加深感受以達成本目標。

4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和

事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本文充滿了想象力，帶著一份美好的心愿，在充分感悟之后，讓學生

學著文中的“我”展開想象，也來畫太陽滿足自己的心愿，表達自己的美好愿望，并互相交

流，達成了本目標。

5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本文語言優(yōu)美，在反復朗讀中，學生獲得了豐富的情感體驗，第一自

然段教學中對“到處”的猜想；第二自然段教學中幫小落葉寫請柬；最后發(fā)揮想象，仿文填

空……一步一步感受語言的優(yōu)美，并學以致用。

經(jīng)過這些分析，我詳細設計了本課的教學，力圖引導學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)

造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。

《四個太陽》評測練習

班級：姓名：

逢L

xu,谷*1

N今天學習的生字你都認識了嗎？請在小組中互相讀一

讀，把讀不熟練的字用“O”圈(quan)出來，多加練習。

掛街熟伙伴嘗鑿

溫凍臉該因季

我會選

讀一讀，在正確的讀音下打“J”。

街(ji6jiai)熟(sh6ushd)因為(w6iwei)

讀課文，認生字，連一連。

街伴

金黃的太陽春天溫暖伙暖

彩色的太陽冬天豐收溫該

紅紅的太陽夏天清涼因道

綠綠的太陽秋天多彩季為

應節(jié)

《四個太陽》課后反思

在執(zhí)教《四個太陽》一課時，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的教學理念，針對低年級特

點，讓學生上一節(jié)充滿童趣的，語文味十足的課。從上課的效果看來，基本達成了我制定的

學習目標，學生也學得快樂，個人回顧，有以下幾個亮點：

一、自主識字，學以致用

我覺得，本課我引導學生自主運用學過的識字方法來識記生字是最大的一個亮點。

第一，識字教學是一年級的重點，必須作為重點教學，一年級學生在下學期的學習中已

經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗,完全有能力自主識字，我對學生的信任，換來了學生更大的熱情。

第二，我在充分研究本課生字和學生學情的前提下，發(fā)現(xiàn)本課大部分生字都可以用“借

助偏旁意義識字的方法”識記，讓學生發(fā)現(xiàn)、回顧自己以前學習的有關偏旁，既復習了，又

運用了這種使用最為廣泛，不僅能識記字形還能理解字義的識字方法，對生字進行歸類，讓

學生更好識記。

第三，在識字時，我不僅重點引導“借助偏旁的意義識字的方法”，還運用了猜字謎，

對圖片等方法，學生還主動補充了加一加，減一減，換一換的識字方法，使識字環(huán)節(jié)豐富多

樣，學生始終在一個輕松，自主，不時變換的環(huán)境中識字，大大減輕了識字壓力。

二、小組合作，提高效率

本課教學中，我兩次使用了小組合作，第一次是識字檢查環(huán)節(jié)，第二次是交流“還可以

畫什么樣的太陽送給誰”這個環(huán)節(jié)，小組合作提高了課堂的效率，節(jié)省了老師一一檢查，一

一指導的時間，而且更有針對性的解決了學生遇到的困難，是真正的，有效的小組合作。

三、引導質(zhì)疑，探究學習

我在上課伊始，引導學生質(zhì)疑，留下有價值的問題隨著學習的深入一起解決，“為什么

要把這四個顏色的太陽送給這四個季節(jié)”這個問題貫穿始終，讓學生更好的體會作者美好的

愿望和四個季節(jié)特點之間的關系，有始有終，前后呼應，讓學生在學習的過程中始終在探究

這個問題的答案，落實了本課情感態(tài)度價值觀的學習目標。

四、創(chuàng)設情境，多層次朗讀感悟

文中有四個太陽，每個太陽自成一段，每段都有一個關鍵詞，分別是“清涼”“香甜”

“溫暖”“多彩”，我抓住關鍵詞重點指導了第一段“綠太陽”的朗讀和理解，為了讓學生

更好的體會綠太陽的作用，更好的體會其帶來的“清涼”，我在課件上下了較大的功夫，先

用帶有知了叫聲的夏天圖片讓學生走入炎熱夏天的情境，再通過課件出示綠太陽帶來的一片

綠意和清涼，強烈的對比讓學生更能感受到綠太陽的重要性，從而發(fā)自內(nèi)心的朗讀，再通過

范讀、指讀等方式讓學生讀好這個段落，把清涼送給大家。第一段還設計了一處填空，幫助

學生理解“到處”一詞，更能感受到小主人公要把清涼帶到世界每個角落的美好心愿。繼而

讓學生自由選擇剩下的三個自然段練習朗讀，抓住關鍵詞通過圖片、音樂、填空等方式加深

體驗，多層次，多角度，多氛圍的朗讀，落實了本課的朗讀目標。

但是通過評測練習和聽課老師的反饋，以及我個人的感覺，也有幾個失敗的地方：

一、識字不夠扎實

在評測練習中，有四名同學沒有達到全對，錯誤主要集中在“熟”“街”“因”幾個字上，

說明識字環(huán)節(jié)的重難點部分還是不夠扎實，需要再落實一點，讓學生印象更深刻。

二、朗讀指導力度不夠

本課雖然在教學中讀得不少，但是老師的范讀和重點字詞的指導不夠，否則學生朗讀效

果還要好些。

三、可以再提高效率，指導背誦

背誦也是本課的學習目標之一，本文優(yōu)美易懂，段和段之間有密切聯(lián)系和共性，應該提

高課堂效率，引導學生嘗試背誦，節(jié)省第二課時的時間。

綜上所述，本課能夠較好的落實目標，目標和重難點制定的也比較合理，到位，但是在

教學細節(jié)上，還需要進一步雕琢，提高教學效率。

課標分析

《四個太陽》是小學語文一年級下冊中的一篇閱讀課文，主要承擔的是《義務教育語文

課程標準》第一學段中“識字寫字”和“閱讀”的訓練項目。本課教學涉及和承擔的訓練內(nèi)

容如下：

第一學段(1~2年級)

(-)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課共有13個生字，讓學生借助已有的學習經(jīng)驗識記生字，并

鼓勵學生引用、創(chuàng)新識字方法，讓學生對學習漢字更有興趣。

2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

【本課涉及訓練內(nèi)容】本課是第一課時，主要識記“掛