Unit2WildlifeprotectionDiscoveringusefulstructures說(shuō)課課件-高中英語(yǔ)人教版

ReportinganOngoingEvent高中英語(yǔ)人教版必修二Unit2WildlifeProtection語(yǔ)法課CONTENT01與單元大觀念的聯(lián)系02指導(dǎo)思想03文本分析04學(xué)情分析05教學(xué)目標(biāo)06教學(xué)重難點(diǎn)07教學(xué)過(guò)程08板書設(shè)計(jì)09教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與單元大觀念的聯(lián)系指導(dǎo)思想本課還遵循課標(biāo)所倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法觀，即以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞“形式—意義—使用”語(yǔ)法觀將不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“presentation—practice—production”框架下的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一關(guān)鍵語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和能力。文本分析本節(jié)語(yǔ)法課教師采用了拓展語(yǔ)篇，并以視頻的形式呈現(xiàn)該語(yǔ)篇?！網(wǎng)hat】本文是一篇有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)匯報(bào)演講的視頻語(yǔ)篇，屬于“人與自然”主題語(yǔ)境下“人與環(huán)境”、“人與動(dòng)植物”和“人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”兩個(gè)子主題。匯報(bào)內(nèi)容主要圍繞著野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及目前采取的保護(hù)措施展開(kāi)，并在最后點(diǎn)出野生動(dòng)物保護(hù)仍面臨著許多挑戰(zhàn)，呼吁人們應(yīng)肩負(fù)起更多責(zé)任去營(yíng)造更好的環(huán)境，保護(hù)好野生動(dòng)物。文本分析【W(wǎng)hy】本視頻旨在讓讀者了解并意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物形勢(shì)嚴(yán)峻，刻不容緩。通過(guò)野生動(dòng)物保護(hù)局局長(zhǎng)權(quán)威官方的演講匯報(bào)進(jìn)一步讓讀者系統(tǒng)全面地了解野生動(dòng)物嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀、人們目前對(duì)此采取的保護(hù)措施以及仍面臨的挑戰(zhàn)，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，能夠聽(tīng)從局長(zhǎng)的號(hào)召呼吁自覺(jué)履行公民義務(wù)，承擔(dān)起公民責(zé)任，去盡自己的一份力保護(hù)好野生動(dòng)物這一自然資源，建設(shè)人與自然共同的美好家園。文本分析【How】【結(jié)構(gòu)與內(nèi)容】本視頻的總體結(jié)構(gòu)為總—分—總。局長(zhǎng)開(kāi)頭先簡(jiǎn)單介紹了演講的主要內(nèi)容，讓讀者能夠?qū)σ曨l的主題內(nèi)容有一個(gè)總體的感知了解。接著對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的展開(kāi)，分別匯報(bào)了野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀、人們目前采取的保護(hù)措施以及仍面臨的挑戰(zhàn)，讓讀者從鮮活具體的實(shí)例舉措中了解到保護(hù)野生動(dòng)物是每個(gè)人的職責(zé)所在，刻不容緩。在最后，局長(zhǎng)以呼吁人們一同行動(dòng)起來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)自然資源的強(qiáng)力號(hào)召作為收尾，以喚起讀者心中的責(zé)任感，從而加強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)力。整個(gè)視頻的結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明，按照描述現(xiàn)狀-說(shuō)明采取的保護(hù)措施-發(fā)出呼吁的邏輯，闡述了本單元的主題意義?！菊Z(yǔ)言特點(diǎn)】本文主要使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，運(yùn)用了很多描述事實(shí)的詞匯和短語(yǔ)介紹野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及人們目前采取的保護(hù)措施，如“arebeinghunted”,“wildlifehabitatsarebeingdestroyed”等語(yǔ)言描述野生動(dòng)物嚴(yán)峻的生存形勢(shì)；還運(yùn)用“measuresarebeingtaken”,“naturereservesarebeingestablished”,“aregraduallybeingimproved”,“arebeingpunished”,“arebeingadopted”等語(yǔ)言描述人們目前對(duì)野生動(dòng)物采取的保護(hù)措施。此外，作者還使用了表示呼吁、倡議的語(yǔ)言，如“weneedmoresupportandcooperation…”,“itisourresponsibilityto…”等來(lái)對(duì)社會(huì)公眾發(fā)出行動(dòng)呼吁。由于該視頻大多是關(guān)于對(duì)現(xiàn)狀及保護(hù)措施的描述，因此主要使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，使形勢(shì)的描述更緊迫，彰顯著與人們生活行動(dòng)的息息相關(guān)。此外，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用也使得視頻的語(yǔ)言更官方權(quán)威，更具有說(shuō)服力?？傮w情況授課對(duì)象為高一平行班的學(xué)生，該班級(jí)有40人。學(xué)生思維活躍，課堂參與較為積極，具備基本的獲取和梳理信息的能力。并且具有較多小組合作的經(jīng)驗(yàn)。初始能力學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元的閱讀課和聽(tīng)說(shuō)課，基本掌握了與描述事實(shí)，分析原因，提出建議，呼吁人與動(dòng)物和諧共處相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，能夠分別較熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)于表述當(dāng)中；口語(yǔ)表達(dá)較為流暢，能夠輸出部分與本單元主題（野生動(dòng)物）相關(guān)的基本語(yǔ)言；在之前課時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀及瀕危原因有了不少了解，對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)這一話題比較感興趣。學(xué)情分析欠缺能力學(xué)生還不能熟練運(yùn)用本單元主題詞匯，還不能夠?qū)F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)合運(yùn)用在自己的表達(dá)描述當(dāng)中，還未擁有在不同情境下對(duì)更優(yōu)表達(dá)方式的選擇意識(shí)；口語(yǔ)輸出的邏輯性和準(zhǔn)確性有待提高；對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和保護(hù)措施缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系的深刻思考。解決對(duì)策運(yùn)用文本、視頻等多模態(tài)的語(yǔ)篇和一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性；通過(guò)看圖說(shuō)話、角色扮演等形式將語(yǔ)法點(diǎn)內(nèi)化于活動(dòng)之中，同時(shí)為學(xué)生鞏固相關(guān)詞匯和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。1.感知并注意現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，獲取并梳理現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式和意義。2.基于圖片講述野生動(dòng)物保護(hù)情況，內(nèi)化并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。3.在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行表達(dá)，分角色談?wù)撆c評(píng)價(jià)野生動(dòng)物的保護(hù)情況。教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生能夠：【學(xué)習(xí)理解】【應(yīng)用實(shí)踐】【遷移創(chuàng)新】教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.獲取并梳理現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)時(shí)態(tài)的形式和意義；2.區(qū)分在具體情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況，并能運(yùn)用該時(shí)態(tài)講述野生動(dòng)物保護(hù)情況。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.根據(jù)具體情境靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)時(shí)態(tài)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。010302Leading&PresentationSswatchthevideoaboutareportonwildlifeconservation.Firstly,Sswillgetthemainideathenpayattentiontothepresentcontinuouspassivevoice.Next,theyareguidedtodiscoverthegrammarrulesincludingitsformandfunction.PresentationPracticeTcreatesthecontextandgivesSs

somepicturesandwordsrelatedtothecontentofthevideo.Ssworkinpairsandexpresstoeachotherto

internalizethisgrammarpointthroughsmallpractice.TasksSs‘whydoesthepresidentusepresentcontinuouspassivevoice?’Ssmaybenotabletoanswerthisquestion.TwillaskSstothinkaboutthedifferencesbetweenthefollowingsentencesandguidethemtodiscoverthefunctionofthegrammar.學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)過(guò)程0506ConferenceSsworkinagroupof5toplaydifferentrolesinaModelWildlifeConservationConference（模擬動(dòng)物保護(hù)座談會(huì)）toconsolidatetheusageofthisgrammarpointinthecontext,anddeepenSs’understandingoftheattentionandactionsinsocietytowardstheissueofwildlifeconservation.HomeworkSssummarizeandsortoutwhattheyhavelearnedintheclassandfinishthegrammarknowledgemindmapaccordingtothehalf-openedframeworkgiven,inorderto

furtherconsolidateandorganizethegrammarandtopicknowledge.遷移創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)1.從視頻語(yǔ)篇中尋找現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其形式/規(guī)律2.比較不同時(shí)態(tài)/語(yǔ)態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在相同句子中的區(qū)別，歸納其意義用法設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)篇語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的形式和意義；通過(guò)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)比，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同并歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義。在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講述野生動(dòng)物的保護(hù)情況設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提供語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行復(fù)述，內(nèi)化與運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)法。學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新1.在模擬野生動(dòng)物保護(hù)座談會(huì)情境下進(jìn)行小組內(nèi)角色扮演，根據(jù)動(dòng)物卡片及已有知識(shí)基于不同身份對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述。2.基于半開(kāi)放框架整理課堂所學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)