2024年大學試題(教育學)-教育統(tǒng)計與測量歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年大學試題(教育學)-教育統(tǒng)計與測量歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.條形圖2.方差3.希臘字母代表的是（）A、總體標準差B、總體平均數C、樣本標準差D、樣本平均數4.獨立樣本（獨立總體）5.教育測量跟物理測量比有何特點？6.試述常模參照測驗與標準參照測驗的含義及主要差異？7.相關樣本（相關總體）8.顯著性水平9.簡述創(chuàng)造力與學業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力的關系？10.總體11.標準分數常模12.內容效度13.中位數14.心理測驗的主要用途有哪些？15.離差智商16.計數數據17.t分布有什么特點？18.什么稱為標準化測驗？19.標準參照測驗20.簡述影響Ⅱ型錯誤概率大小的因素。21.簡述等級相關的適用條件？22.比較同齡人的身高與體重發(fā)育的差異程度，要應用（）A、B、SC、CVD、AD23.簡述學習教育統(tǒng)計與測量的意義與方法？24.這個相關散點圖表示（） A、相關很高，是正相關B、相關很高，是負相關C、相關很低，是正相關D、相關很低，是負相關25.簡述Z值作線性變換的必要及其具體辦法。第2卷一.參考題庫(共25題)1.χ2檢驗有哪些特點？2.臨界值3.“以上累積”和“以下累積”和數據在解釋上有何不同？4.分析平均差與平均數兩者之間的區(qū)別。5.I型錯誤6.診斷性測驗7.簡述圓形圖的概念及應用特點。8.單向方差分析的原理是（）A、單側檢驗B、雙側檢驗C、檢驗D、t檢驗9.逐對平均數差異檢驗的意義及使用N-K法做逐對平均數差異檢驗的步驟。10.圓形圖11.在統(tǒng)計學中，總體相關系數表示為（）A、rB、ρC、D、δ12.簡述相對評分和絕對評分的涵義，并舉例說明。13.穩(wěn)定性系數14.簡述建立常模的步驟？15.集中量數有何作用？平均數有何運算性質與特點？16.人工編碼數據17.推斷統(tǒng)計18.教育測量19.次數分布20.常見的評定量表法有哪幾種形式？21.標準分數22.情境測驗法23.命題雙向細目表24.人格測驗中投射測驗常用的有哪四種技術？25.簡述瑞文標準推理測驗的特點。第3卷一.參考題庫(共25題)1.點雙列相關適用于哪些情形？2.簡述智力超常兒童與低常兒童的特征。3.為什么要學習教育統(tǒng)計與測量學？4.不同的測驗上的原始分數為什么不能直接比較和累加求和、求平均？要這樣做必須怎么辦？5.簡述統(tǒng)計假設檢驗的反證法與一般的數學反證法的差異？6.相關7.測驗信度8.形成性測驗的主要作用是什么？9.根據下表，求身高為166厘米同學的百分等級，并說明其意義。 10.二列相關與點二列相關的區(qū)別是什么？11.簡述統(tǒng)計決策的兩類錯誤，如何控制降低犯錯誤的因素？12.標準分數13.集中趨勢14.虛無假設15.簡述實驗技能考核需要遵循的原則？16.簡述統(tǒng)計量與參數的區(qū)別與聯(lián)系？17.創(chuàng)造力18.單向方差分析的具體步驟是什么？19.散點圖20.參數21.心理測驗22.測驗設計23.簡述編制簡單次數分布表的主要步驟？24.論述集中量數、差異量數、地位量數三者之間的區(qū)別。25.什么是并存效度和預測效度？如何防止效標污染？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 是用寬度相同的長條來表示各個同計事項之間的數量關系。構成條形圖的長條類似于前面次數直方圖中的之方長條。所不同的是，次數直方圖中的只方長條是緊密排列使用于刻畫連續(xù)性變量的觀測數據；而條形圖通常用用于描述離散性變量。2.參考答案: 一組數據的離差平均數的算術平均數，方差是一個差異量數，符號用S2表示。3.參考答案:B4.參考答案: 即獨立總體，就是兩總體系數等于零。5.參考答案: 跟物理測量比有兩大特點，一是間接性；二是要抽樣進行。6.參考答案: 含義： 常模參照測驗是參照著常模使用相對位置來描述測驗成績水平的一種測驗。 標準參照測驗是跟一組規(guī)定明確的知識能力標準或教學目標內容對比時，對學習者的測驗成績作出解釋的一類測驗。 區(qū)別： ①常模參照測驗的成績通常是一種相對評分，說明的是被試在某一被試團體中的相對地位；標準參照測驗的成績通常是一種絕對評分，說明的是被試達成某一教學目標，或掌握某一范圍內的知識技能的實有程度。 ②常模參照測驗強調測驗的區(qū)別功能與選拔功能，在題目的難度方面多為中等，不用偏難與偏易題；標準參照測驗強調測驗內容抽樣是否良好地代表一組，既定的能力標準或既定的教學目標，題目難度與既定的學習任務相匹配。 ③常模參照測驗對每一項能力或目標一般只用少量題目加以測量；標準參照測驗對每一項學習任務或目標通常用較多數量的題目來測量。7.參考答案: 即相關總體，就是兩總體的相關系數不等于零。8.參考答案: 在統(tǒng)計假設檢驗中，公認的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計假設檢驗的顯著性水平。9.參考答案: 創(chuàng)造力與智力之間存在著正相關，創(chuàng)造力與學業(yè)成就也存在一定程度正相關，但我們既不能簡單地用智力測驗或成就測驗來推測人的創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測驗簡單地來預測人的智力與學業(yè)成就，特別是在學校教育中，更不能拋開智力開發(fā)和課堂教學引導而憑空地去發(fā)展學生的創(chuàng)造力。10.參考答案: 是根據統(tǒng)計任務確定的同一類事物的全體。11.參考答案: 標準分數常模就是用被試所得測驗分數轉換成的標準分數來提示其在常模團體中的相對地位的組內常模。12.參考答案: 測驗項目構成應測行為領域代表性樣本的程度。13.參考答案: 位于數據分布正中間位置上的那個數。如果一組數據從小到大排列，則中位數通常是將這批數據個數一分為二，居于中間的那個數。14.參考答案: 心理測驗的主要用途有：人才選拔，人員安置與人事管理、臨床心理學研究。學校心理學服務以及建立和檢驗假設。15.參考答案: 離差智商是智商的一種形式，是智力發(fā)展水平測試指標，由美國心理學家韋克斯勒在智力測驗中首創(chuàng)。它以某一個年齡段內全體人的智力分布為正態(tài)分布，以該年齡組的平均智商為參照點，以標準差為單位求得的個體在智力測驗中的標準分數。表示與同年齡組的人相比，某個體智力水平的高低。16.參考答案: 是以計算個數或次數獲得的，多表現(xiàn)為整數。17.參考答案: t分布特點主要有： （1）是單峰對稱分布。 （2）不與基線相交。 （3）是一簇分布。18.參考答案: 如果測量工具、施測與評分程序、解釋分數的參照系都己科學地實現(xiàn)標準化，也就是說，這種代表性的行為樣本的客觀而標準經的測量，就稱為標準測驗。19.參考答案: 跟一組規(guī)定明確的知識能力標準或教學目標內容對比時，對學習者的測驗成績作出解釋的一類測驗。20.參考答案: 經研究發(fā)現(xiàn)，影響Ⅱ型錯誤概率大小的因素有： （1）是客觀的真值與假設的偽值兩者之間的差異。 （2）α值的大小。 （3）樣本容量的小。21.參考答案: （1）兩列觀測數據都是順序變量數據，或其中一列數據是順序變量數據，另一列數據是連續(xù)變量的數據。（2）兩個連續(xù)變量的觀測數據，其中有一列或兩列數據的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。22.參考答案:C23.參考答案: 意義： （1）它是科學管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可鍛煉思想方法，掌握專門化術語和符號，增強科學素養(yǎng)。 方法： （1）切實掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法。 （2）聯(lián)系實際，認真聯(lián)系。 （3）重視掌握計算工具。24.參考答案:A25.參考答案: 一組分數中，總有不少的分數會比平均數小，所以，轉換成Z值持會有不少負值。而且測驗分數按公式轉換成Z值后常常會出現(xiàn)負值與多位小數。為了避免這些問題，人們就希望將Z值進一步作出變換，消除所有負值并減少所帶小數的位數。因此就要對Z值作線性變換。所謂線性變換，就是以所要作出變換的值，都乘以同一個確定值然后再都加上另一個確定值。作出這種變換后，只會改變表現(xiàn)形式而不會改變其相互間地位關系的實質。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: χ2檢驗的特點有： （1）χ2檢驗的數據屬于間斷變量數據。 （2）對總體分布不作要求。 （3）屬于自由分布的非參數檢驗。2.參考答案: 統(tǒng)計上根據顯著性水平阿a求得的、提供比較標準的值稱為假設檢驗的臨界值，簡稱臨界值。3.參考答案: 累積次數分布表還分成“以下”累積次數分布表與“以上”累積次數分布表兩種。 “以下”累積次數分布表反映位于某個分數“以下”的累積次數共有多少； “以上”累積次數分布表，反映位于某個分數“以上”的累積次數共有多少。4.參考答案: 平均數與平均差的區(qū)別： （1）含義不同。平均數是這批數據的和除以數據總次數后所得的商；平均差是各數據與其平均數的離差絕對值的平均值。 （2）目的不同。平均數反映大量事物的整體水平；平均差從平均的角度反映了各數據偏離中心位置的整體差異程度。 （3）優(yōu)點不同。平均數反應靈活，確定嚴密，簡單易懂，概括直觀，能作進一步代數運算；平均差科學性強，實用性較好，直觀易理解。5.參考答案: I型錯誤是在統(tǒng)計決策中，將虛無假設屬真而被拒絕的錯誤稱為I型錯誤，又稱“拒真”錯誤。6.參考答案: 為探測與確定學習困難原因而施測的一類測驗。7.參考答案: 圓形圖是單位圓內各扇形面積占整個機積的百分比，來表示統(tǒng)計事項在其總體中所占相應比例的一種圖示方法。 在這里，整個圓代表所研究事物的總體，各扇形可用不同的色調加以區(qū)別，分別代表對總體事物進行分類后的統(tǒng)計事項；扇形的面積比例大，完全依某一統(tǒng)計事項在其總體事物中的比例大小而定。因此，圓形圖有其獨特的功能，特別適用于描述具有百分比結構的分類數據。8.參考答案:A9.參考答案: 逐對平均數差異檢驗是繼方差分析后，進一步分析以探清列底有多少對平均數之間有顯著差異，到底哪些對平均數之間有顯著差異。這種方法，既能對多總體均數做逐對檢驗，又能保證通盤檢驗結論犯拒真錯誤的概率不變。10.參考答案: 是以單位圓內個各扇形面積占整個圓形面積的百分比，來表示各統(tǒng)計事項在其總體中所占相應比例的一種圖示方法。11.參考答案:B12.參考答案: （1）確定原始分數意義的參照物有兩類：一類是其他被試的測值，即其他被試在所測特性上的普遍水平或水平分布狀態(tài)。當拿被試在測驗上的測值去跟其他被試的普遍水平或水平分布狀態(tài)作比較，就稱為相對評分，其確定的分數稱為相對評分分數。例如，某少年語文成績“在全年級是冒尖的”。 （2）確定原始分數意義的參照物另一類是社會在所測特性上的客觀要求，即被試在所測特性上發(fā)展應該達到程度的標準。當拿被試在測試上的測值，去跟所測特性的應由標準作比較，就稱為絕對評分，其確定的分數稱為絕對評分分數。例如：達到要求，就是“合格”。13.參考答案: 由于重側法十分強調特質的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數就叫做穩(wěn)定性系數。14.參考答案: （1）首先，要科學抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠地大，并確具代表性的被式樣組，頁稱標準化樣組或常模組。 （2）其次，要用擬建立常模的測試，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對標準化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗，以便恰當而準確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測量值。 （3）最后，對收集到的全部資料進行統(tǒng)計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平或水平分布狀況，實際地建立起該測驗常模來。15.參考答案: （1）作用：集中量數的作用是第一，向人們提供整個分布中多數數據的集結點位置；第二，集是反映一批數據在整流器體上的數量大?。坏谌?，是一批數據的典型代表。 （2）性質：①數據組全部觀測值與其平均數的離差之和必定為0.②每一觀測值都加上一個相同常數后，則計算變換后數據的平均數等于原有數據的平均數加上這個常數。③每一觀測值都乘以一個相同常數C后。這樣所得新數據的平均數，其值等于原數據的平均數同樣乘以這個常數C。⑷對每個觀測作線性變換，即乘上相同的常數C，再加上另一個常d，則計算變換數據的平均數，其值等于數據的平均數作相同線性變換的結果。以一個相同常數C后。這樣所得新數據的平均數，其值等于原數據的平均數同樣乘以這個常數C。⑷對每個觀測作線性變換，即乘上相同的常數C，再加上另一個常d，則計算變換數據的平均數，其值等于數據的平均數作相同線性變換的結果。 （3）特點：①反應靈敏。②確定嚴密。③簡明易懂。④概括直觀。⑤計算簡便。⑥能作進一步的代數運算，是應用最普遍的集中量數。16.參考答案: 是一人們按一定規(guī)則給不同的事物指派適當的數字號碼后所形成的數據。17.參考答案: 推斷統(tǒng)計是指利用實際獲得的樣本數據資料，依據數理統(tǒng)計提供的理論和方法，來對總體的數量特征與關系作出推論判斷，即進行統(tǒng)計估計和統(tǒng)計假設檢驗的統(tǒng)計方法。18.參考答案: 教育測量是指給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質的量尺上的指定值。19.參考答案: 次數分布是一批數據中各個不同數值所出現(xiàn)次數多少的情況。（或者：一批數據在數軸上各個區(qū)間內所出現(xiàn)的次數的多少的情況。）20.參考答案: 常見的評定量表法有如下幾種形式：數字等級評定、圖表描述評定、檢選式評定和臉普圖形評定。21.參考答案: 標準分數是以被試所屬分數組的標準差為單位來表示的被試個體分數對平均數的距離。22.參考答案: 指的是把被試置于一種特定情境中以觀察其行為反應，然后對其人格特征作出評鑒的一種方法。23.參考答案: 題雙向細目表： ①是一個關于考試內容和考查目標的雙向列聯(lián)表。 ②是關于一門課程教學內容和掌握層次兩個維度下的一種考試命題抽樣方案。 ③是命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗證時進行工作的一個根本依據。24.參考答案: 投射測驗技術可分面四種：⑴聯(lián)想技術。⑵構造技術。⑶表達技術。⑷完成技術。25.參考答案: 瑞文標準測驗包括A、B、C、D、E五組，每組有12題，共60題，適于6歲以上的兒童和成人。在瑞文標準測驗推理測驗中，各測驗上的試題皆依難度從易到難漸進排列。此測驗可以個別可圍攏體實施，施測時間長度可因被試的智力發(fā)展水平不同機時不同，一般要30—60鐘之間。第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 點雙列相關適用于雙變量數據中，有一列數據是連續(xù)變量數據，另一列變量是二分類的名稱變量數據。2.參考答案: 智力超常的兒童除了可能在個自不同的領域（如美術、音樂、領導、經營等方面）表現(xiàn)超常外，還有如下幾點共同的特點：具有濃厚的好奇心和旺盛的求知欲。觀察敏銳，分辯力細致。注意力集中，記憶力強。思維具有靈活、敏捷和獨創(chuàng)的特點。堅持、勤奮和自信。智力落后的兒童通常具有如下幾個特征：學習困難重重，抽象思維能力很低，一再留級。對周圍環(huán)境不能適應，難以自立生活。興趣狹隘，注意力不集中。3.參考答案: 學習和掌握教育統(tǒng)計與測量學，對于21世紀的現(xiàn)代工作者來說，是十分必要的。這是提高科學素養(yǎng)，改善知識結構，做好工作，皖規(guī)律，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務這所需。具體說，教育測量與統(tǒng)計對教育工作者來說，其重要作用和意義有： （1）它是教育科學管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可能鍛煉思維方法，掌握專門化術語和符號，提高科學素養(yǎng)，改善知識結構。4.參考答案: 不同測驗上的原始分數是不能直接比較和累加求和、求平均，因為不同測驗的難易程度不一樣，測量工具、原始分數的單位等都不一樣，要作比較必須是同一類別的，所以不同的測驗是不能直接比較和累加求和的。5.參考答案: （1）數學反證法推翻假設的依據一定是出現(xiàn)了百分之百的謬誤，因此推翻假設的決策無論是從決策邏輯還是從決策內容看都是百分之百的正確的；統(tǒng)計假設檢驗的反證法推翻虛無假設的依據是一個小概率事件，從決策邏輯上看是百分之百的正確，但在決策內容上卻是有可能出錯的。 （2）數學反證法最終結果一定是推翻原假設，否則反證過程就不成立；統(tǒng)計假設檢驗的反證法有可能存在“無充分理由拒絕原假設”的情況，但整個檢驗過程仍然是成立的。6.參考答案: 行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系叫做相關。7.參考答案: 測驗信度，就是測驗在測量它所測特質時得到的分數（測值）的一致性，它是對測驗控制誤差能力的量度，是反映測驗性能的一個重要的質量指標。8.參考答案: 形成性測驗的主要作用是為師生雙方提供有關學習成效的連續(xù)反饋登信息，以便改進學習與教學。9.參考答案:10.參考答案: 二列相關與點二列相關的區(qū)別在于：兩個變量中的另一個變量是否是真正的二分名義變量。二列相關是人為劃分的，而點二列相關則是真正的二分名義變量。11.參考答案: 在統(tǒng)計假設檢驗作決策時可能犯的錯誤有兩種：一種是虛無假設屬真而被子拒絕的錯誤，這種錯誤統(tǒng)計上稱為Ⅰ型錯誤，又稱為“拒真”錯誤；另一種是虛無假設實偽而未被子拒絕的錯誤，統(tǒng)計上稱為Ⅱ型錯誤。如果要降低犯型錯誤就要在拒絕虛無假設時確定合適的顯著性水平。而要降低型錯誤那就是加大樣本容量。12.參考答案: 是以被試所屬組分數的標準差為單位來表示的被試個體分數平均數的距離。13.參考答案: 一些事物或一組數字向中間靠攏，中間高或大，兩邊低或小。14.參考答案: 又稱為原假設、零假設，以符號H0表示。虛無假設在假設檢驗中將被視作為已知條件而應用，因此虛無假設應是一個相對比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。15.參考答案: （1）實踐為主原則，即應以動手操作為主。 （2）全面性原則，要盡力考核到實驗計劃與設計、實驗的實施與操作、實驗的分析與解釋、實驗報告撰寫等環(huán)節(jié)。 （3）客觀化原則，要建立在行為觀察的基礎上，客觀地