小學(xué)道德與法治-讓我們和諧相處教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

“保護(hù)人類的朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解生物圈、生態(tài)平衡、食物鏈，理解人類與環(huán)境息息相關(guān)。（難點(diǎn)）

2、理解人與自然和諧共存的重要，從自身做起，自覺保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)

環(huán)境。（重點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

教師課件；

學(xué)生課前搜集整理：維護(hù)和破壞生態(tài)平衡的事例，破壞環(huán)境遭大自然懲罰的事例。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：有人說：人類是大自然的主宰，你同意嗎？讓我們一起來看一段視頻（播放視頻）。

你從視頻中看到了什么？（生：地球?qū)θ祟惡軣o私、慷慨；地球是人類的母親，人類唯一生

存的家園；人類對(duì)動(dòng)物很殘忍，對(duì)地球破壞很嚴(yán)重；人類對(duì)大自然的破壞已經(jīng)危及到人類的

生存；如果人類再不反思自己，終將滅亡。）

師：是啊，人類并不是大自然的主宰，我們對(duì)大自然的破壞，正在經(jīng)受著大自然的懲

罰。我們只有和大自然和諧相處，才能擁有美好的明天。今天，我們就一起走進(jìn)第10課《讓

我們和諧相處》。（板書）（生質(zhì)疑：我們是誰？我們?yōu)槭裁匆椭C相處？我們應(yīng)該怎樣和諧

相處？）

二、生命的搖籃，共同的家園。

1、觀看微視頻，合作探究。

師：你們提出的問題很有價(jià)值。讓我們來看一段微視頻，合作解決自己的疑問（播放

視頻）。

2、匯報(bào)交流，解決問題。

（1）走進(jìn)生物圈：看了視頻，你有哪些收獲？（播放到生物圈暫停）

什么是生物圈、生態(tài)平衡。

“我們”指人類、動(dòng)物、植物和微生物。（自然界的萬物都是人類的朋友，我們要保

護(hù)他們。隨之板書：保護(hù)人類的朋友）

“和諧”：彼此和睦相處，不互相傷害，不互相打擾，不破壞彼此的生活環(huán)境。

（2）維護(hù)生態(tài)平衡：

師：為什么說生態(tài)系統(tǒng)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)呢？讓我們一起來看一組圖片。

你能講講其中的故事嗎？小組趕快交流一下吧。（指生講：蛇與莊稼的故事）

師：是啊，沒有蛇，農(nóng)民怎么正常生產(chǎn)、生活？這個(gè)故事中農(nóng)民維護(hù)了自然界的生態(tài)

平衡，就獲得大豐收。這種生態(tài)平衡是靠什么來維系的呢？請(qǐng)聽（播放聲音）

（3）地球的生命鏈：看圖，什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說明。（學(xué)生自由答）

（4）不和諧之音：舉例說明人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

師：如果食物鏈中的一種生物滅絕了，其他生物會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看故事：美國“保護(hù)”

鹿群

師：聽了這個(gè)故事，你有什么感想？（生：美國政府看似保護(hù)，實(shí)為破壞，他們破壞

了生態(tài)平衡，導(dǎo)致保護(hù)成了毀滅；破壞食物鏈，就等于破壞自然；食物鏈中的所有生物都是

有用的，相互制約的，從生態(tài)平衡的角度講，狼也是人類生存的朋友）

師：食物鏈中的各種生物都是相互依存的，誰還有類似的故事與大家分享？

學(xué)生匯報(bào)：恐龍的滅絕和渡渡鳥的故事。

人為的破壞，會(huì)導(dǎo)致連鎖性的后果，一種動(dòng)物滅絕，同一食物鏈的其他生物也會(huì)相繼

滅絕。你們還有破壞生態(tài)平衡的故事嗎？（小組匯報(bào)破壞生態(tài)平衡故事）

師：看來外來物種的盲目引入，也會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡。

補(bǔ)充材料：世界滅絕動(dòng)物墓地和文字：”地球上每24小時(shí)，就有150-200種物種永遠(yuǎn)

告別我們這個(gè)星球。一個(gè)物種滅絕不僅對(duì)那個(gè)物種來說是一個(gè)悲劇，對(duì)人類來說這也是一個(gè)

悲劇，而眾多物種的滅絕，最終可能造成人類的大悲劇?！?/p>

師：要是達(dá)爾文還活著，那么他今天的工作不會(huì)是研究物種起源，而要忙于撰寫物種滅

絕的訃告了。這些都是人為造成的，是人類的欲望讓動(dòng)物失去了生命。所以說，“沒有買賣

就沒有殺害”（學(xué)生齊答）。

師：物種的減少，破壞了食物鏈，破壞生態(tài)環(huán)境，人類還有哪些行為破壞生態(tài)平衡了呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從人類對(duì)動(dòng)物的殺戮、環(huán)境的惡化、自然景觀的破壞等方面交流）（學(xué)生匯報(bào)，

教師隨之板書：破壞報(bào)復(fù)）

師：由此可見，人類只有尊重自然，保護(hù)自然，和動(dòng)植物、生態(tài)環(huán)境保持一種生態(tài)平

衡關(guān)系，人類才能得以生存和發(fā)展。（板書：尊重）

3、保護(hù)朋友，和諧相處。

師：人類對(duì)大自然的瘋狂掠奪，最終導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。大自然還能原諒我們

嗎？我們還能和自然萬物和諧相處嗎？

（1）和諧相處：交流你知道的人類與動(dòng)植物和諧相處的事例。

師：從這些故事中你體會(huì)到什么？（動(dòng)物也是有感情的，它懂得報(bào)恩；只要不傷害它，

它就可以和我們建立深厚的感情，與我們和諧相處）

（2）保護(hù)朋友：小組討論，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自然萬物？（生：

不亂扔垃圾，不亂砍濫伐樹木，尊重自然，保護(hù)自然，愛護(hù)小動(dòng)物，合理利用自然規(guī)律，合

理開發(fā)自然）

三、課堂小結(jié)，課后延伸：

1、這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2、教師總結(jié)：歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人和自然是統(tǒng)一的整體。人類只有一個(gè)地球，

我們應(yīng)該尊重自然，保護(hù)自然，與萬物和諧相處。只有這樣，人類才會(huì)有更美好的未來。否

則人類將自食惡果。下節(jié)課，我們將攜手共建我們共同的家園。

板書設(shè)計(jì)：10讓我們和諧相處

人類的朋友

/\

保護(hù)尊重

破壞（報(bào)復(fù)）

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第二課時(shí)

“共建地球村”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“人類只有一個(gè)地球”的含義，全人類要攜手共同愛護(hù)地球。（重點(diǎn)）

2、懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。（難點(diǎn)）

3、教育學(xué)生要積極宣傳環(huán)保，從小事做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。（重點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

教師課件；

學(xué)生課前搜集整理：我國在環(huán)境保護(hù)取得的成就；環(huán)保紀(jì)念日、法律、電話等;

學(xué)生準(zhǔn)備以不同的形式宣傳環(huán)保。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課，我們知道了人類的命運(yùn)和地球的命運(yùn)息息相關(guān)，人類盲目、畸形的發(fā)展，必

然受到大自然的懲罰.保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。只有共同關(guān)心，才能一起發(fā)展，人類才

有美好的未來。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)教材第二部分“共建地球村二（板書：共建地球村）

二、保護(hù)地球，攜手行動(dòng)

1,世界在行動(dòng)：

（1）世界范圍內(nèi)保護(hù)環(huán)境的會(huì)議（兩次會(huì)議有什么不同？）、紀(jì)念日等，在世界地球

日20周年之際，各國都有哪些活動(dòng)？

師：聯(lián)合國作為世界上最大的國際組織，在環(huán)保方面做了哪些呢？（課件展示兩次環(huán)

保會(huì)議）

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，談感受。（學(xué)生暢所欲言）

仔細(xì)想想，這兩次會(huì)議有什么不同？（時(shí)間不同、主題不同、內(nèi)容不同、人數(shù)不同、

我國的表現(xiàn)）

這足以說明，地球人對(duì)環(huán)境的重視。

（2）小組匯報(bào)搜集的世界范圍內(nèi)的其他環(huán)保資料（環(huán)保會(huì)議、紀(jì)念日、環(huán)保組織、

環(huán)保標(biāo)志、法律等，可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲）。

A、要求學(xué)生記住與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的這些日子：

2月2日世界濕地日3月12日中國植樹節(jié)

3月21日世界森林日6月25日全國土地日

3月22日世界水日

4月22日世界地球日

5月31日世界無煙日

6月5日世界環(huán)境日

7月11日世界人口日

9月16日國際保護(hù)臭氧層日

10月4日世界動(dòng)物日

10月16日世界糧食日

B、認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)志：如中國環(huán)保標(biāo)志，中國節(jié)能標(biāo)志，綠色食品標(biāo)志，節(jié)水標(biāo)志等，你能說說他們的

用處嗎？

（3）在“世界地球日”20周年之際，世界各國舉行了哪些活動(dòng)？（學(xué)生閱讀教材，匯報(bào)）

2、我國在行動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際，小組匯報(bào)，我國在環(huán)境治理方面的事例（如建立自然保護(hù)區(qū)、我們村里

的小金河的治理、報(bào)紙上的資料等）。

師：世界各地都如此重視環(huán)保宣傳和行動(dòng)，我們中國人也不例外。（學(xué)生整理匯報(bào)搜集的資料）

清明節(jié)快到了，你們打算怎么掃墓、祭祖？（引導(dǎo)學(xué)生文明掃墓，不燒香、燒紙，鞠躬、或鮮花）

3、我們?cè)谛袆?dòng)：

（1）一起來聽聽“一個(gè)孩子的心聲”，學(xué)生談感受。

師：賽文作為我們的同齡人，對(duì)地球的環(huán)境問題如此擔(dān)憂，我們又該怎么辦呢？

（2）作為青少年，怎樣保護(hù)人類賴以生存的家園？（學(xué)生各抒己見，記住12315消費(fèi)者舉報(bào)電話和

12369環(huán)保熱線）

師：同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來，用自己喜歡的方式來宣傳環(huán)保，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士吧。

（3）學(xué)生自主選擇喜歡的形式，開展以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題的倡議宣傳活動(dòng)。（可以做

一份手抄報(bào)、倡議書、宣傳畫、朗誦詩歌等，并利用網(wǎng)絡(luò)、校園海報(bào)等形式宣傳。）

A、同唱歌曲《低碳貝貝》。

B、集體宣誓（全體起立）：

我是地球村的一員，為了我們共同的生命家園一一地球，我宣誓：

從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，低碳生活，綠色出行；節(jié)能減排，環(huán)保購物；垃圾分類，變廢為寶。

讓我們尊重自然，保護(hù)自然，共建美好家園！

三、課堂總結(jié)，課外拓展。

1、由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲與感受。

2、與家人一起制定家庭環(huán)保計(jì)劃。

教師總結(jié)：大自然是多姿多彩的，各種動(dòng)植物和其他生命共同組成了我們生活的奇妙世界，人類的

生存和發(fā)展離不開自然。我們只有一個(gè)地球，要在日常生活中，通過自己的一言一行，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我

們共同的家園，做一個(gè)真正的低碳貝貝，與自然和諧相處。

板書設(shè)計(jì)：

10讓我們和諧相處

共建地球村

人類只有一個(gè)地球

12315

12369

6月5日世界環(huán)境日

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

學(xué)情分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題內(nèi)

容，本課是對(duì)地球進(jìn)行保護(hù)的主題活動(dòng)。教材內(nèi)容關(guān)系到社會(huì)熱點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境話題，與學(xué)生的生活實(shí)際密

切相關(guān)，在日常生活中學(xué)生通過電視新聞、專題報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，對(duì)當(dāng)今國際、國內(nèi)乃至身邊的生

態(tài)問題已有了解，但又不全面。教學(xué)中充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，探究的欲望強(qiáng)烈，愿意表現(xiàn)自己，課

堂設(shè)計(jì)中盡可能為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解，但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的

概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，六年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出

問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備通過其他學(xué)科的學(xué)

習(xí)和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，對(duì)地球環(huán)境的現(xiàn)狀有了一定的了解。學(xué)生雖然對(duì)大自然、環(huán)境、生物、食物鏈有了

一定的了解，但還不是很系統(tǒng)。五年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“人類只有一個(gè)地球，地球是人類生存的唯

一家園”。通過課前的了解調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)食物鏈、生態(tài)環(huán)境的破壞很感興趣，但對(duì)生態(tài)環(huán)境與人類

的關(guān)系，食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的關(guān)系還不是很清楚。因此，本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系生活實(shí)際，

通過問題情景和材料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生思考和交流，通過小組合作搜集整理資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，對(duì)人類生存的意義，進(jìn)而讓學(xué)生參與到尊重大

自然，保護(hù)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的行動(dòng)中來。

在課堂上，教師要大膽放手，充分相信學(xué)生，把盡量多的知識(shí)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，展開討論，教

師只提供相關(guān)材料，并通過各種實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法，使

學(xué)生深切感受到生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人類已經(jīng)受到心靈大自然殘酷的懲罰，懂得維護(hù)生態(tài)平衡，需要從小

事做起，從我做起，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第二課時(shí)

學(xué)情分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題內(nèi)

容，本課是對(duì)地球進(jìn)行保護(hù)的主題活動(dòng)。教材內(nèi)容關(guān)系到社會(huì)熱點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境話題，與學(xué)生的生活實(shí)際密

切相關(guān)，在日常生活中學(xué)生通過電視新聞、專題報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，對(duì)當(dāng)今國際、國內(nèi)乃至身邊的生

態(tài)問題已有了解，但又不全面。教學(xué)中充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，探究的欲望強(qiáng)烈，愿意表現(xiàn)自己，課

堂設(shè)計(jì)中盡可能為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

六年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，初步具備了一定的社會(huì)價(jià)值觀，掌握了一定的猜想、推理、

自主探究的能力，能夠利用知識(shí)的遷移解決新的問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解“人類只有一

個(gè)地球，地球是人類生存的唯一家園更加清楚了生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的關(guān)系。因此，

本節(jié)課我從全球的角度，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系生活實(shí)際，通過設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，

通過小組合作搜集整理資料，引導(dǎo)學(xué)生理解維護(hù)生態(tài)環(huán)境必須要共同努力，開展多種形式的宣傳活動(dòng)，攜

手共建地球村。

在課堂上，教師要大膽放手，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生集思廣益，并通過各種實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生正確理解，

全球?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的重視，我國以及各國的環(huán)保行動(dòng)，使學(xué)生深切感受到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球需要從現(xiàn)在做

起，從小事做起，從自身做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

效果分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題

內(nèi)容。第一部分《保護(hù)人類的朋友》是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈，了解食物鏈對(duì)環(huán)境的影響以及對(duì)人類生產(chǎn)生活

的密切關(guān)系，為下節(jié)課”共建地球村”做好了鋪墊。教學(xué)中，我充分利用小組合作，搜集整理資料，給學(xué)

生提供展示自己的平臺(tái)，現(xiàn)根據(jù)課堂情況進(jìn)行如下分析：

一、教師教的效果分析：

為了上好這一課，我在課前對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因?yàn)檫@樣才能更好

地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的

活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵

暴對(duì)我們帶來的危害，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。

如討論?dān)棥⑼没虿轀p少了會(huì)有什么現(xiàn)象，推測(cè)沙塵暴的成因，我把握住時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我

都充分放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題。

本節(jié)課基本上按教學(xué)預(yù)設(shè)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生研究“維持生態(tài)平衡”已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教

師提出的話題，學(xué)生基本上能展開討論，只是討論的內(nèi)容比較膚淺，深度不夠，教學(xué)比較平淡。為此，我

在教學(xué)中作了如下調(diào)整：

1、大量使用開放性導(dǎo)語激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供思維的空間。如：“你從視頻中看到了什么？”,

“假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？"，象這樣一些開放性的問題，給學(xué)生提供了

廣闊的思維空間，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，也引起了所有學(xué)生參與討論。其實(shí)，參與討論的學(xué)生越多，觀

點(diǎn)差異越大，求異思維越豐富，課堂教學(xué)也就因此而亮麗。

2、借助追問，尋求課堂交流的思維深度，使課堂的生成性更強(qiáng)?？茖W(xué)討論課的乏味來自課堂交流的

膚淺，來自過多的相同思維。因此，教師在教學(xué)中采用了追問，來挖掘?qū)W生的思維潛力，來追尋學(xué)生的思

維軌跡，來活躍課堂氣氛，來制造學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，使課堂生成精彩紛呈。這些追問，都能引起學(xué)

生細(xì)節(jié)的記憶，要求學(xué)生從具體的事物方面來思考問題.課堂教學(xué)也因此而生動(dòng)。

3、豐富的直觀課件，為生成性課堂提供了基礎(chǔ)。人類破壞生態(tài)環(huán)境的后果、霧霾對(duì)本地區(qū)的小學(xué)

生而言，并不是很熟悉，為了讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。我制作了豐富的ppt課件，收集了主題

為生態(tài)平衡的相關(guān)資料，為學(xué)生對(duì)生態(tài)是否平衡提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生學(xué)的效果分析：

本節(jié)課從研讀《課標(biāo)》備課、磨課，再到課前組織、指導(dǎo)學(xué)生查找、整理、篩選資料的過程中，特

別是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，我有許多的感觸。

1.注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。組織學(xué)生帶著問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。在閱讀中找到關(guān)鍵

詞，提取有效信息，并解決問題?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，在三個(gè)思考題的設(shè)置上把握從易到難的原則，

為每個(gè)學(xué)生都留有學(xué)習(xí)的空間。在自學(xué)環(huán)節(jié)中還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣（帶著問題讀書,

抓住關(guān)鍵語句和詞語），為進(jìn)一步的提高自學(xué)能力打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生課下收集、匯總、整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。課上以學(xué)生交流匯總展示

為主，不僅可以鍛煉部分學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以做到資源大家共享。以這種形式培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的

多種能力。

課堂教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。學(xué)生在課堂教學(xué)中能通過信息的討論、

交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等方面將問題進(jìn)一步研究，提出很好的倡議。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有

基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

本節(jié)課的不足之處是教師與學(xué)生的課前準(zhǔn)備不是很充分。課前學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間不充分，學(xué)生收

集的許多信息沒有進(jìn)行取舍，而是全盤講出，浪費(fèi)較多時(shí)間，從而導(dǎo)致本組其他成員的時(shí)間不足。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第二課時(shí)

效果分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題

內(nèi)容，教材關(guān)系到社會(huì)熱點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境話題，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，在日常生活中學(xué)生通過電視新

聞、專題報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，對(duì)當(dāng)今國際、國內(nèi)乃至身邊的生態(tài)問題已有了解，但又不全面?！豆步?/p>

地球村》是其第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這一部分要在學(xué)生理解“人類盲目、畸形的開發(fā)，必然受到大自然對(duì)

人類的報(bào)復(fù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)中充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，探究的欲望強(qiáng)烈，愿意表現(xiàn)自己，課堂

設(shè)計(jì)中盡可能為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，現(xiàn)

將課堂效果分析如下：

一、教師教的效果分析：

品德與社會(huì)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)

際生活中捕捉有意義的內(nèi)容”、“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。”所

以在教學(xué)時(shí)，教師注意了以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)知水平，使學(xué)生較好地掌握了

本節(jié)課知識(shí)。

課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課，主要是學(xué)生的展示

課，教師要積極創(chuàng)造各種活動(dòng)和教學(xué)情境，放開對(duì)學(xué)生的束縛，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去探討、去

體驗(yàn)，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，

把道德育寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。通過組內(nèi)交流、組間交流、全班交流等

方法，學(xué)生在民主的愉悅氛圍中饒有興趣地通過愛心卡、手抄報(bào)、倡議書、宣傳標(biāo)語、宣誓等方式展現(xiàn)了

自己節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的妙招。

二、學(xué)生學(xué)的效果分析：

整堂課，學(xué)生始終處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)得輕松愉悅。自始至終，學(xué)生的參與度都很高，思維活

躍，對(duì)于各種知識(shí)運(yùn)用自如，在“我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)展示時(shí)，學(xué)生們的熱情極高，爭(zhēng)先恐后，對(duì)于知識(shí)的

理解與運(yùn)用準(zhǔn)確、到位，練習(xí)效果非常好。

無論是從全球?qū)用妫€是從國家層面、個(gè)人層面，學(xué)生都能暢所欲言，而且通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播

等各種途徑，認(rèn)識(shí)環(huán)保、宣傳環(huán)保。在日常生活中注意節(jié)約用水，不亂扔垃圾，多植樹造林，學(xué)生能夠輕

松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)

地球?qū)ξ覀兘窈蟮纳姘l(fā)展，的重要意義，并紛紛表示，要從自身做起，從現(xiàn)在做起，真正地行動(dòng)起來，

以主人翁的角色尊重自然，愛護(hù)環(huán)境，用自己的一言一行影響身邊的每一個(gè)人。

當(dāng)然只靠一節(jié)課是不可能做到的。我相信今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子,

相信他們將來都會(huì)是一名環(huán)境保護(hù)者！

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

教材分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題內(nèi)

容。本單元以地球的各種災(zāi)難：臭氧層被破壞、酸雨、溫室效應(yīng)，人口增長(zhǎng)的壓力，各種資源的匱乏等等，

來引起學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂，從而激發(fā)他們保護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。

《保護(hù)人類的朋友》是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈，了解食物鏈對(duì)環(huán)境的影響以及對(duì)人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系,

為下節(jié)課“共建地球村”做好了鋪墊。教材中通過實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的：

當(dāng)自然因素和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時(shí).，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能

自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。而且，保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)

前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是對(duì)前幾課的總結(jié)和延伸，

是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持整個(gè)生物圈的生態(tài)平衡

是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加熱愛大自然，珍愛生命；樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)保

意識(shí)。

為此，上課前一天我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：維護(hù)和破壞生態(tài)平衡的事例，破壞環(huán)境遭大自然懲罰

的事例。收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議等等。學(xué)

生很容易通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料r上課時(shí)就通過學(xué)生取得的這些資料去實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目

標(biāo)。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第二課時(shí)

教材分析

《讓我們和諧相處》是泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們只有一個(gè)地球》最后一個(gè)主題內(nèi)

容，本課是對(duì)地球進(jìn)行保護(hù)的主題活動(dòng)。教材內(nèi)容關(guān)系到社會(huì)熱點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境話題，與學(xué)生的生活實(shí)際密

切相關(guān)，在日常生活中學(xué)生通過電視新聞、專題報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，對(duì)當(dāng)今國際、國內(nèi)乃至身邊的生

態(tài)問題已有了解，但又不全面。教學(xué)中充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，探究的欲望強(qiáng)烈，愿意表現(xiàn)自己，課

堂設(shè)計(jì)中盡可能為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《共建地球村》是其第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這一部分要在學(xué)生理解“人類盲目、畸形的開發(fā)，必然受

到大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理資料，充分展示平時(shí)的節(jié)約金點(diǎn)子，宣傳環(huán)保

的小妙招，針對(duì)自己的家庭和個(gè)人生活方式，找出存在污染的問題，商討解決的對(duì)策。切不可泛泛而論，

要聯(lián)系具體問題，涉及切實(shí)解決問題的辦法，學(xué)會(huì)從全球的角度宣傳環(huán)保，與世界各國人民攜起手來，從

自身做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、你能說出下列各部分的名稱嗎?

二、根據(jù)下面的食物網(wǎng)，你能舉出一條食物鏈,說一說它們之間的關(guān)系嗎?

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評(píng)測(cè)練習(xí)

連線：

世界地球日3月12日

世界環(huán)境日9月16日

世界水日7月11日

世界濕地日5月31日

世界無煙日4月22日

世界人口日3月22日

國際臭氧層日2月2日

中國植樹節(jié)6月5日

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第一課時(shí)

課后反思

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三

維目標(biāo)。這種理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)

踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課既順應(yīng)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也嘗試著進(jìn)行一種“自

主合作探究”模式的教學(xué)，能讓學(xué)生自主地選擇問題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，

在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究

的平臺(tái)，但是也存在不足的的地方，忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。

學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，讓學(xué)生具備了真實(shí)的情感體驗(yàn)，也為課堂的信息的共享和問題的

研究提供了事實(shí)依據(jù)，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內(nèi)把問題的重點(diǎn)交流出來。老師

評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式較新穎，學(xué)生活動(dòng)的空間較大，參入的熱情較高，學(xué)習(xí)的氛

圍和諧有序。黑板上讓學(xué)生進(jìn)行的板書設(shè)計(jì)，層次清楚，重點(diǎn)明確，能夠?qū)⑺芯康膯栴}標(biāo)明，也能將其

重要的信息列出與別的小組共享，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，

我在教學(xué)時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：

我在教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給

學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的

學(xué)生多了，他們的觀點(diǎn)差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也

就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)霧霾不是很了解，尤其是霧霾危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和

相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)

的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服

了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的

心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴、霧霾等離我們很

遙遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，把霧霾的影響資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看

到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。

最后討論時(shí)意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回

到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名教

師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到

保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以

我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處種下

一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會(huì)是一名環(huán)境保護(hù)者！

本節(jié)課的不足之處是教師與學(xué)生的課前準(zhǔn)備不是很充分。課前學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間不充分，學(xué)生收

集的許多信息沒有進(jìn)行取舍，而是全盤講出，浪費(fèi)較多時(shí)間，從而導(dǎo)致本組其他成員的時(shí)間不足。

泰山版六三制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《讓我們和諧相處》第二課時(shí)

課后反思

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、

參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！薄熬哂嘘P(guān)愛自

然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！?/p>

縱觀整個(gè)一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的

惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用己經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由

相信我們的學(xué)生一定會(huì)把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過他們

的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

1、活動(dòng)形式多樣。

本節(jié)課中教師注重了教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣化，提高了教學(xué)效率。從情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、拓展延

伸等各環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分運(yùn)用手抄報(bào)、宣傳畫、詩歌、歌唱、宣誓等

方式，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，啟迪了學(xué)生思維，

促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增大了課堂容量，突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大了信息時(shí)空，大大提高了課堂效

率。

2、合作積極有序。在合作探究時(shí)，學(xué)生按平時(shí)交流合作的規(guī)則、規(guī)范，去合作探究，去展示交流，

小組長(zhǎng)充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)才能，有序地組織組內(nèi)成員輪流匯報(bào)自己獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真傾

聽，并且有自己的見解或者補(bǔ)充，最后組長(zhǎng)對(duì)成員交流的問題進(jìn)行歸納整理，為班級(jí)大展做