淺談利用聲勢教學(xué)建構(gòu)幼兒趣味性音樂教育的重要性

性以及培養(yǎng)幼兒的性情等。聲勢教奧爾夫音樂教學(xué)中最重要的教學(xué)手段，是奧爾夫教學(xué)法的“基礎(chǔ)工程”。聲勢教學(xué)可以幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)音樂的理真正的音樂性。兒園音樂教育中的重要性。關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；聲勢教學(xué)法；音樂趣味性；Abstract:Musiceducationhasagreateffectonthedevelopmentofchildren,canusemusictodevelopchildren'sintelligenceandcultivatechildren'stemperament.Thedynamicteachingisoneoftheadvancedteachingmethodswhichiswidelyusedandhasgreatinfluenceinthecontemporarymusicteaching.Asoneofthethreemajormusicteachingmethodsintheworld,movementteachingisthemostimportantteachingmethodinOrff'smusicteaching,anditisthe"basicproject"ofOrffteachingmethod.Dynamicteachingcanhelpchildrentoenhancetheunderstandingofmusic,butalsocanenhancetheteachingofinterestandcreativity,sothatthemusichasarealmusic,canenhancetheteachingofinterestandcreativity,sothatthemusichasarealmusic.Intheresearchprocess,theauthorusedliteratureresearchmethod,caseanalysismethodandobservationrecordmethod.ThroughsearchingtherelatedliteratureofOrff'smovementteachingmethodandcombiningwiththefieldobservationofthemovementteachingactivitiesinthepracticekindergarten,thispaperanalyzesthecurrentsituationofthekindergartenmusiceducation,andpointsouttheimportanceofthemovementteachingmethodinthekindergartenmusiceducation.Keywords:PreschoolMusicEducation；SoundTeachingMethod；TheInterestofmusic；1.緒論研究背景（2020）中課程基本理念指出，要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力[1]。音樂課程一直都是一門深受幼兒所喜愛的課程，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)不斷地加以革新，打破束縛，使其更適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)前兒童相對(duì)來說其年齡較小，這一階段的幼兒更加喜歡充滿趣味性的課堂。如今，隨著當(dāng)代音樂教育的發(fā)展,奧爾夫教育體系中聲勢教學(xué)法在音樂教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，運(yùn)用聲勢教學(xué)法能夠提升學(xué)生的音樂審美力和音樂創(chuàng)造[2]。它直觀簡單，能夠運(yùn)用一些簡單的律動(dòng)還有節(jié)奏讓幼兒對(duì)音樂有所理解，是一種比較適合幼兒的教學(xué)方法。研究目的我國教育部2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001-2010）》在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是對(duì)幼[3]。而聲勢教學(xué)法身為一種新型的音樂課程教學(xué)手段，在幼兒音樂教育中的作用較為突出，在提高幼兒對(duì)音樂的興趣上具有一定的優(yōu)勢。興趣是孩子最好的老師，因此，有效的提高幼兒音樂課堂的趣味性課堂，讓幼兒喜歡上音樂十分重要。本課題的研究立足于提高幼兒對(duì)音樂的興趣，針對(duì)目前音樂教育中存在的問題，勢教學(xué)法建構(gòu)幼兒趣味性音樂教育的重要性。研究意義理論意義在音樂教育中運(yùn)用的教學(xué)方法能夠直接影響幼兒對(duì)課程的理解，從而影響到教學(xué)結(jié)果。聲勢教學(xué)法能夠把思維導(dǎo)下，幼兒能積極實(shí)踐，形成互動(dòng)式、自由式的教學(xué)體驗(yàn)。我國音樂教育采用聲勢教學(xué)法,能夠從根本上改變傳統(tǒng)[4]。本研究有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲勢教學(xué)法在奧爾夫音樂中的理論關(guān)聯(lián)和理論體系，使其更好的促進(jìn)和完善我國幼兒趣味性音樂教學(xué)。實(shí)踐意義新型的音樂教學(xué)手段之一，它能夠在教學(xué)活動(dòng)中，將音樂律動(dòng)與節(jié)奏向幼兒直觀的展示，并且強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂課程的認(rèn)知。聲勢訓(xùn)練法是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，它集動(dòng)作、節(jié)奏、演”[5]。聲勢教學(xué)法對(duì)幼兒的聽辨能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力、記憶力等能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。聲勢教學(xué)法是奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂活動(dòng)形式，它用身體作為樂器，以拍手、拍腿、頓腳等身體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)于幼兒來說，通過利用自身所熟悉的肢體動(dòng)作，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入有規(guī)律的節(jié)奏，可促進(jìn)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作時(shí)，通過學(xué)習(xí)各種動(dòng)作，使大腦神經(jīng)保持平衡的能力和控制動(dòng)作的能力都有著一定的發(fā)展。研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀廖乃雄（1986）翻譯的《節(jié)奏一旋律練習(xí)》，此書較為系統(tǒng)的介紹了奧爾夫音樂教育的起源、發(fā)展、特點(diǎn)和方質(zhì)頗具有科學(xué)意義和實(shí)用功效。在《“聲勢教學(xué)法”在兒童節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用思考》中提出，聲勢教學(xué)法能夠把思維和動(dòng)作統(tǒng)，掌握基礎(chǔ)的音樂技能。根據(jù)音樂的節(jié)奏對(duì)音樂進(jìn)行理解，夠激發(fā)人原始的主動(dòng)性，利于培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣和欣賞能力，尤其是在培養(yǎng)兒童節(jié)奏感方面。所以學(xué)習(xí)音樂，要從節(jié)奏開解[6]。在今后的思考中，還要全面深入對(duì)音樂其他要素進(jìn)行研究，在如何培養(yǎng)兒童樂感方面會(huì)做進(jìn)一步的加深研究，了解兒童在其他各方面的發(fā)展。在《聲勢教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用研究》中提出，音樂是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。并且結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲勢教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析[7]。在《音樂教學(xué)中聲勢教學(xué)法分析》中提出，聲勢教學(xué)法在音樂教學(xué)之中的功能不斷提升，優(yōu)勢我國音樂教育采用聲勢教學(xué)法，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使音樂教育更加富有感染力[4]。在《淺談聲勢教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂中容易出現(xiàn)的問題》中提出，隨著當(dāng)代音樂教育的發(fā)展，音樂課堂對(duì)于奧爾夫教育體系中聲勢教學(xué)法的應(yīng)用也越來越廣泛。在現(xiàn)代幼兒音樂課堂如果能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方，使幼兒的天性能夠得以發(fā)展。同時(shí)，在游戲中潛移默化的傳授給幼兒知識(shí)技能，讓幼兒感受音樂的內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)以及發(fā)散性思維[2]。在《聲勢訓(xùn)練法在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略》中提出，幼兒由于年齡較小，在面對(duì)音樂時(shí)，興趣出發(fā)，不斷創(chuàng)新并制定操作性強(qiáng)的優(yōu)化措施，把培養(yǎng)幼時(shí)就可以將聲勢訓(xùn)練融入其中，便能使他們感因此，聲勢訓(xùn)練被眾多教師所采用，是因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中聲勢訓(xùn)練占有很多的優(yōu)勢。通樂的興趣，讓更多的幼兒愛上音樂課[5]。在《淺述聲勢教學(xué)在幼兒音樂教育中的影響》中提出，聲勢教學(xué)法不僅對(duì)幼兒早期的學(xué)習(xí)有很。聲勢教學(xué)法從幼兒感興趣的方面入手，也能很好的提高課堂的有效性[8]。念的認(rèn)識(shí)較為膚淺，大多數(shù)還停留在表面上，需不斷加強(qiáng)實(shí)踐研究。國外研究現(xiàn)狀在《奧爾夫?qū)W校音樂教材》中介紹了“奧爾夫?qū)W校音樂教材《為兒童的音樂》”，對(duì)其具。包括對(duì)奧爾夫樂器的介紹并講解打擊樂器的演奏技巧以及其它樂器的使用方法[9]。（1930-1935）在《為兒童的音樂》中提出一套奧爾夫以本土及外國的民俗音樂作為基礎(chǔ)的基本實(shí)踐素材，目的是期望能夠引導(dǎo)人們重視音樂的自然性，使音樂教學(xué)走向原本的形式。本書是奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)校音樂教材選編，它遵循人類音樂以及兒童音樂原本的音樂語言[10]。在《在中國教學(xué)經(jīng)歷的回聲》中從國外理論的角度對(duì)奧爾夫教學(xué)法予以了中國教育實(shí)踐的詮釋,筆者覺得其中有很多的觀點(diǎn)至今仍值得借鑒。該文章既有成果中的喬瓦尼·皮亞扎對(duì)奧爾夫樂器使用的實(shí)踐研究，還有艾·阿爾斯蘭對(duì)奧爾夫教學(xué)法中運(yùn)用感受自我而觸發(fā)自我提高的辨析，這些自我感受與提高有助于幼兒更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，奧爾夫教學(xué)法在教育現(xiàn)代化上有其特有的效用，是其廣受世界絕大多數(shù)教育工作者喜愛的原因之一[11]。之中，形成本土化的音樂教育教育體系，目前的研究還是較為匱乏。研究內(nèi)容與方法本篇研究一共分為五個(gè)章節(jié)，第一章節(jié)是緒論，筆者通過下載并閱讀大量與聲勢教育法相關(guān)的碩士論文、期主要介紹本篇的研究背景、研究目的、研究意義、研究現(xiàn)狀以及研究內(nèi)容和方法。第二章節(jié)聲勢教學(xué)法的概念及其重要性。聲勢教學(xué)法作為奧爾夫音樂教學(xué)法中的重要手段之一，在幼兒音樂教育中有著十分重要的作用。第三章節(jié)的研究內(nèi)容是“國內(nèi)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀”，我國幼兒音樂教育起步。第四章節(jié)筆者提出了聲勢教學(xué)法在幼兒音樂教育問題，以及根據(jù)實(shí)際如何應(yīng)用。近幾年來對(duì)聲勢教學(xué)法等各方面研究的相關(guān)資料，為本篇研究提供有力的理論依據(jù)。通過圖書館、中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)該領(lǐng)域的研究狀況進(jìn)行分析、梳理，拓展思維。X幼兒園的觀察學(xué)習(xí)，記錄幼兒在音樂課堂中的表現(xiàn)，以及幼兒教師展開音樂教學(xué)的相關(guān)案例，探究聲勢教學(xué)法在幼兒音樂教育中的具體應(yīng)用，得出經(jīng)驗(yàn)。析聲勢教學(xué)法的建構(gòu)策略。觀察法是對(duì)幼兒園開展音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，包括活動(dòng)的展開、幼兒的反應(yīng)、材料的選擇等情況進(jìn)行觀察記錄。聲勢教學(xué)概述聲勢教學(xué)簡介聲勢作為樂器，通過各種不同的動(dòng)作和姿勢來制造出不同的聲音，比如擊掌、造性思維。聲勢訓(xùn)練。聲勢訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、最直觀的方式讓幼兒參與到音樂中，感受音樂，表達(dá)情感。這種簡單的聲勢訓(xùn)練方法也深受幼兒喜愛。聲勢教學(xué)法的內(nèi)涵創(chuàng)立的奧爾夫音樂教育體系于20世紀(jì)20年代中期初步形成，奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一[12]?！奥晞萁虒W(xué)法”最初源于奧爾夫教學(xué)體系，是奧爾夫音樂體系中一種獨(dú)特的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段的音樂教育中使用較多。奧爾夫音樂教育體系具有獨(dú)特的教學(xué)方法，它包含了五大類教學(xué)法：節(jié)奏朗讀教學(xué)法、聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法。而聲勢教學(xué)法將節(jié)奏、動(dòng)作、朗誦、演奏、演唱匯集于[2]。聲勢教學(xué)法在當(dāng)代音樂課堂中的運(yùn)用范圍是十分廣泛，主要在音樂教學(xué)過程中用于開展聲勢訓(xùn)練，這種教學(xué)方法能夠較為直接的產(chǎn)生一定的結(jié)果，也具有相當(dāng)大的影響力。[13]。由于幼兒的認(rèn)知能力尚未成熟，聲勢教學(xué)法能夠把思維和動(dòng)作統(tǒng)一起來，有利于幼兒理解復(fù)雜的音樂知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的音樂技能。根據(jù)音樂的節(jié)奏對(duì)音樂進(jìn)行理解，能夠激發(fā)人原始的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣和欣賞能力，尤其是在培養(yǎng)兒童節(jié)奏感方面有著不可替代的優(yōu)勢。在音樂課堂的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲勢教學(xué)法可以將幼兒的自主能動(dòng)性很好的激發(fā)出來，更加有利于音樂課堂的展開以及音樂知識(shí)技能的傳授，受到了廣大師生的喜愛。聲勢教學(xué)法的重要性聲勢教學(xué)法的優(yōu)勢表達(dá)出來，這種“聲勢”更能激發(fā)起幼兒對(duì)音樂的興趣。其次，聲勢教學(xué)法極大地鍛煉了學(xué)生的聽力、反應(yīng)力、記憶力、節(jié)奏感,同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂再創(chuàng)造能力的培。聲勢訓(xùn)練中包含大量的旋律,節(jié)奏和律動(dòng)等內(nèi)容,通過運(yùn)用聲勢訓(xùn)練,可以強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理技能。聲勢教學(xué)法中的“拍手、拍腿、跺腳、捻指”等動(dòng)作練習(xí),加深了幼兒對(duì)基本節(jié)奏的感知力,而且還使孩子、節(jié)拍等。這些如果只是照本宣科的傳授給幼兒難免會(huì)顯得晦澀難懂，如果能讓幼兒體驗(yàn)其中的節(jié)奏感,理解不同節(jié)奏節(jié)拍的音樂，幼兒的音樂再創(chuàng)造能力也會(huì)得到很大地提升。此外，當(dāng)幼兒在隨著音樂做相應(yīng)的聲勢律動(dòng)時(shí)，無形中能掌握音樂的基本要素，深入品味音樂內(nèi)涵，提高音樂學(xué)生通過良好的律動(dòng)和節(jié)奏,就能對(duì)相關(guān)音樂作品進(jìn)行深入理解和感受,進(jìn)而有效地讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多音樂靈感,不斷提高幼兒對(duì)音樂的欣賞能力和水平。人的動(dòng)作本身就帶有節(jié)奏的能力，從最簡單的行走到日常最基本的動(dòng)作，都為節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。聲勢律動(dòng)可以肢體與音樂有效結(jié)合，在音樂的速度、情感、節(jié)拍上變化出多種不同的律動(dòng)方式，不同的律動(dòng)方式又能給予幼兒不同的音樂感知。聲勢教學(xué)法的影響（1）提高表達(dá)音樂的能力，創(chuàng)造力想象力中?！?—6歲兒童學(xué)[14]，部分幼兒對(duì)于一些大幅度的夸張我們可以抓住音樂的旋律來進(jìn)行聲勢律動(dòng)，比如上行的音樂旋聲勢教學(xué)法使音樂課本中枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,并真正具有音樂性,不僅能讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)了音樂,更是通過音樂開發(fā)了學(xué)生自身的能力,培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和主動(dòng)創(chuàng)造力,開發(fā)了學(xué)生潛能。（2）對(duì)幼兒的審美教育有積極作用音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育應(yīng)該以審美為核心，音樂教學(xué)的重要目的是為了音樂審美，而審美主要就是建立[1]。聲勢律動(dòng)使得肢體與音樂相融合，在欣賞音樂作品時(shí)抓住音樂要素，利用多姿多樣的律動(dòng)方式來體驗(yàn)音樂速度、力度以及情感的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力。一般而言，不同類型的歌曲可通過不同的是聲勢表現(xiàn)出來，比如，活潑歡快的樂曲情感采用的音樂節(jié)奏速度較為明快，力度可強(qiáng)烈些，代表內(nèi)心的喜悅和歡樂。而相對(duì)難過、悲傷等情緒的樂曲就需要慢節(jié)奏來展現(xiàn)，代表內(nèi)心的悲傷與哀愁。因此，幼兒能夠通過聲勢來感受音樂，欣賞音樂的美。反之，我們在采取聲勢教學(xué)時(shí)可根據(jù)作品的速度和情感來選擇與之相匹配的律動(dòng)方式。雙向作用之下，幼兒能通過聲勢感受音樂中表達(dá)的情感，也能在理解音樂之后通過聲勢表達(dá)出來。比如，在學(xué)習(xí)讓幼兒通過聲勢動(dòng)作表達(dá)出來，課堂氣氛十分歡快。能夠帶給幼兒全方位的情感體驗(yàn)可少的一些方面。這種過去的教學(xué)法也在用聲勢法應(yīng)用聲勢,訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。它將一首樂曲分為若干組聲勢律動(dòng),并且要求它們以不同力度、不同時(shí)間部位在音樂中的妙用,學(xué)會(huì)了懂規(guī)矩、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性。3.國內(nèi)幼兒音樂教育現(xiàn)狀音樂課堂教學(xué)手段較為單一當(dāng)前音樂教學(xué)的改革和發(fā)展,深入。但是，目前國內(nèi)還有許多幼兒園的音樂課程仍然采用簡單“跟唱”的教學(xué)方法，特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為薄弱的地區(qū)，幼兒音樂教育的方式還是會(huì)流傳于傳統(tǒng)模式。這樣的教學(xué)方式，制能力較差,所以教師在上課時(shí)很難讓幼兒集中注意力去聽課,“跟唱”式的教學(xué)方法使幼兒一直處于枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài),幼兒比較容易缺乏學(xué)習(xí)耐性,難免走神或者學(xué)習(xí)注意力不集中，這樣一來，音樂教育的效果就大打折扣了。成長[15]。幼兒園教育的主要目的在通過幼兒園中系統(tǒng)化的課程，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處,并且使其認(rèn)知得以發(fā)由于幼兒音樂教育并沒有準(zhǔn)確地把握幼兒園教育的實(shí)際目的，致使在一些幼兒音樂教育不夠正規(guī)的幼兒園忽略了幼兒音樂教育的趣味性。幼兒階段孩子正處于各種敏感期，心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)知處于模糊的狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間也比較喜歡主動(dòng)探索各種未知事物。在幼兒階段，音樂課程教育體系的構(gòu)建需符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，利用幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望，保障幼兒的健康快樂成長，并在增強(qiáng)音樂教育趣味性的基礎(chǔ)上，為幼兒的全面發(fā)由于幼兒年齡較小，注意力持續(xù)時(shí)間非常短，因此為有效地提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境也是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向[16]。幼兒教師音樂教育觀念較為陳舊專業(yè)素養(yǎng)與技能。[17]。教學(xué)內(nèi)容媚俗化、形式化，只是片面的關(guān)注活動(dòng)氣氛和幼兒的情緒興奮度，這種落后的、陳舊的幼兒音樂教育觀念并不利于幼兒的音樂發(fā)展。的感知和學(xué)習(xí)能力，讓原本富有情感的音樂教學(xué)變得枯燥乏味，不能滿足幼兒[18]。針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式過度單一的問題，教師可積法引導(dǎo)幼兒參與到音樂中，并且借助聲勢動(dòng)作感受音樂、體會(huì)到音樂的樂趣。幼兒音樂課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化與情感表達(dá)方式，從而提升幼兒的音樂感知能力。幼兒初期音樂表達(dá)的情感內(nèi)容，但是歡快的音樂一般具有比較強(qiáng)烈的節(jié)奏感體驗(yàn)，幼兒樂學(xué)習(xí)的探索欲望，促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)水平不斷提升與進(jìn)步[19]。深化音樂課堂教學(xué)改革，主要任務(wù)是以培養(yǎng)幼兒的興趣為先導(dǎo)。目前，在教學(xué)資源方面存在缺乏更新和匱乏的資源，以及教學(xué)形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而使目前幼兒音樂教學(xué)問題日益呈現(xiàn)出來,這些影響因素,也會(huì)在一定程度上制約幼兒音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂上,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣不大,并且課堂的參與度也一般通過對(duì)聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用，使幼兒感受到音樂帶來的心理愉悅,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在教學(xué)中,可以通過游戲的教學(xué)方式,充分引入聲勢訓(xùn)練,并且將學(xué)生情感與音樂有機(jī)結(jié)合[20]。易受到打擊,不利于幼兒多方位發(fā)展與進(jìn)步。通過在X幼兒園實(shí)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)該幼兒園每周有一節(jié)音樂課，以中（二）班的小朋友們平時(shí)集合用的音樂，孩子們聽到音樂之后馬上就坐在自己的位置上，跟隨音樂創(chuàng)新和趣味性。這節(jié)課只是簡單地讓幼兒“學(xué)唱”了這首歌曲而已，沒有讓幼兒真正參與進(jìn)去。4.聲勢教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用聲勢教學(xué)法與幼兒音樂課堂的結(jié)合幼兒人格發(fā)育不完全,教師的引導(dǎo)是十分重要的[21]，在運(yùn)用聲勢教學(xué)法時(shí)教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵人物。勢教學(xué)法運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)中去。融入簡單節(jié)奏訓(xùn)練，提高音樂感受力節(jié)奏作為構(gòu)成音樂的第一要素，節(jié)奏感也是音樂課教學(xué)的重要目標(biāo)，通過培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，不僅有利于兒童[2]。比如播放奧爾夫音樂《巡邏兵進(jìn)行曲》數(shù)字1時(shí)，敲擊或者拍手1次；數(shù)字2時(shí)敲擊或拍手2次，幼兒對(duì)應(yīng)簡單的數(shù)字進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。1121×22211×22121×22121×2在音樂教學(xué)中,利用聲勢教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)首先要體驗(yàn),幼兒一定要多體驗(yàn),多聽音樂,才能鍛煉出好的樂感。幼兒在體驗(yàn)的時(shí)候，成人不要做過多的干預(yù)，為其提供一個(gè)適宜的環(huán)境，支持幼兒。其次就是長期的感知能力熏陶,要長時(shí)間深處一種音樂的環(huán)境中,在環(huán)境的熏陶下對(duì)音樂有所感知。當(dāng)幼兒拿到一段音頻時(shí),對(duì)音頻認(rèn)真聆聽,通過反復(fù)聆聽則能夠辨別出這段音頻與其他音頻的不同之處,從。讓幼兒在學(xué)習(xí)聲勢的過程中充分調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性去做出各種動(dòng)作,并深入感知音樂的韻律節(jié)奏,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲勢教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)出幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。幼兒對(duì)音樂節(jié)奏感的感知能力是幼兒理解音樂的重要途徑。平時(shí)可利用音樂區(qū)的器材去感受音樂的長短、強(qiáng)弱以及不同材料音樂的不同。不僅能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)作能力,也能夠讓幼兒感受到創(chuàng)作的成就感,讓幼兒喜歡音樂,喜歡聲勢教學(xué)這種教學(xué)方法的創(chuàng)作能力。特點(diǎn),要保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例：（1）導(dǎo)入部分班小朋友唱的《小雨沙沙》非常好聽。(唱一遍)上,在這張大大的紙上你發(fā)現(xiàn)了什么?幼：看到了好多叉叉。節(jié)奏,幼兒跟著教師一起一遍)那上面的樂器寶寶呢就是表示我們要和這個(gè)樂器寶寶玩耍啦！（2）展開部分依次展示鈴鼓、沙錘,請小朋友們聽一聽、看一看這些樂器。鼓嗎？幼：因?yàn)樗砩嫌锈忚K幼：聲音是“鈴鈴鈴”。師：請小朋友們拿起藏在我們椅子下面的樂器寶寶,我們看著黑板上的圖譜,看老師的手點(diǎn)到什么我們就是誰演家要看著圖譜合作了,準(zhǔn)備！(放音樂,點(diǎn)圖譜樂器合奏)樂,點(diǎn)圖譜樂器合奏)（3）鞏固部分(鞏固加深印象)用小嘴巴一起和樂器寶寶們唱歌了呦！(播放音樂再來一次)好,請小朋友們把樂器寶寶輕輕地放在旁邊,看來我們班孩子們都太聰明了,一下子就學(xué)會(huì)了用樂器來唱歌。時(shí)候可以進(jìn)行合作游戲哦多維度教學(xué)，提高音樂課堂趣味性[22]。教師在運(yùn)用聲勢教學(xué)法時(shí)已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)法，需要注意不要過多地給予幼兒太多框架，才能最舒適的方法去感受音樂的魅力，更能提高幼兒的音樂感知力。奧爾夫教學(xué)體系一直遵循尊重幼兒的原則，提倡讓幼兒在音樂中放松自己，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和韻律。奧爾夫在喜歡的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生在音樂課堂中的積極性和參與意識(shí)，也讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂[23]。游戲是幼兒的天性,當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在游戲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),將游戲與教學(xué)有效結(jié)合在一起,無疑需要一個(gè)合適的載體,奧爾夫聲勢教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺和觸覺去感受音樂,多感官聯(lián)動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂的興趣?！皛~~×”節(jié)奏型，根據(jù)音樂的節(jié)奏準(zhǔn)確做相應(yīng)的動(dòng)作，并且積極參與到同伴游戲中，體驗(yàn)到音樂游戲的快樂。例：播放音樂《拍蚊子》，幼兒安靜傾聽。！（播放音樂）剛才你們在這首音樂里面聽到了什么特別的聲音？幼兒：蚊子嗡嗡嗡叫的聲音。幼兒：拍蚊子（引導(dǎo)幼兒做出拍蚊子的動(dòng)作）面前叮幼兒的各個(gè)部位)教師播放音樂，嘗試游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏"~~~x"。教師：你們發(fā)現(xiàn)蚊子是在什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？幼兒：在嗡嗡嗡的時(shí)候出現(xiàn)哦！(教師根據(jù)圖譜帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，當(dāng)聽到嗡嗡嗡的時(shí)候要要做出打蚊子的姿勢)（3）教師帶領(lǐng)幼兒當(dāng)蚊子，繼續(xù)玩游戲。(蚊子由少變多)自己不要被小蚊子咬到哦（4）教師帶領(lǐng)多只蚊子玩游戲。（可根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行調(diào)整）剛剛你有被蚊子叮咬嗎？它咬到你的時(shí)候，你準(zhǔn)確拍到它了嗎？幼兒：拍到了。愿意來？(請幾個(gè)幼兒和教師一起當(dāng)蚊子叮其他小朋友)幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感音樂活潑又動(dòng)感,還能讓小朋友們愿意和大家一起玩,體驗(yàn)同伴合作游戲的快樂，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)音樂的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作,激發(fā)幼兒聽音樂做游戲的興趣并樂意大膽表現(xiàn)。結(jié)合多種教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)各大領(lǐng)域教學(xué)能動(dòng)性豐富的教學(xué)形式避免教學(xué)單調(diào)的問題與課堂教學(xué)現(xiàn)狀。其中,重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是突出節(jié)奏感知教學(xué),循序漸進(jìn)引綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。利用聲勢教學(xué)法去豐富教學(xué)形式，教師可以將音樂課程教學(xué)中,游戲教學(xué)環(huán)節(jié)提升,利音樂作為學(xué)習(xí)背景,幫助幼兒感受音樂節(jié)奏,帶領(lǐng)幼兒一同感受音樂的節(jié)拍,尤有效培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感知的同時(shí),豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受[24]。歡用聲勢教學(xué)法將幼兒帶入到下一個(gè)活動(dòng)，或者結(jié)束活動(dòng)。在一日生活中，教師會(huì)經(jīng)常播放一些音樂進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，在潛移默化中使幼兒對(duì)這些音樂和動(dòng)作能夠產(chǎn)生條件反射般的行為。比如，中（二）班的幼兒在聽到《庫企用于過渡環(huán)節(jié)。其實(shí)，聲勢教學(xué)法可以用于多種形式進(jìn)行教學(xué)，融入到幼兒的五大領(lǐng)域中。（1）健康領(lǐng)域：聲勢訓(xùn)練能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解。學(xué)前兒童生性好聲勢動(dòng)作。如果在體育舞蹈教學(xué)中,可以引入聲勢訓(xùn)練則會(huì)使學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力能能得到顯著地提高。以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，激發(fā)幼兒的生命活力，如《健康歌》師：唱著《健康歌》你是不是也想運(yùn)動(dòng)呀？你能邊唱一邊根據(jù)歌詞做動(dòng)作嗎？”習(xí)。幼兒跟隨教師一起做動(dòng)作。兩人一組進(jìn)行完整的韻律活動(dòng)。動(dòng)作說明：第1小節(jié)：原地站立，雙手叉腰，脖子向左轉(zhuǎn)一圈，脖子再向右轉(zhuǎn)一圈。第3小節(jié)：原地站立，雙手上舉同方向擺臂兩次。第4小節(jié)：雙臂擺動(dòng)高抬腿走步四次。第8小節(jié)：與伙伴面對(duì)面站立，原地隨音樂扭動(dòng)屁股四次。第10小節(jié)：女生模仿男生動(dòng)作。，如做操狀，按節(jié)拍做兩次。第12小節(jié)：男生模仿女生動(dòng)作。幼兒可以將自己的身體作為一件打擊樂器，用拍擊不同身體部位發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏組合演奏。歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。教師可利用一些聲勢訓(xùn)練游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，除了在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行聲勢教學(xué)外，還可在晨談或者過渡環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)牟迦肼晞萦?xùn)練，潛移默化地發(fā)展社會(huì)性。手跺腳等人體樂器，音樂游戲、歌唱、舞蹈、演小品等多種形式，使幼兒不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。123這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可通過2、3》進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒對(duì)數(shù)字123有初步的了解之后，再進(jìn)行具體的教學(xué)?；蛘咴谶M(jìn)行鞏固練習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，感知數(shù)字123。，它的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該遵循我國音樂教育的實(shí)際情況。聲勢教學(xué)法在幼兒音樂教育中應(yīng)該注意的問題根據(jù)幼兒年齡階段選擇教學(xué)作品及手法幼兒適合聽的音樂類型，并將兒歌和語言學(xué)習(xí)相互融合。從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[25]。兒歌是幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最多的教學(xué)素材，對(duì)于具有較強(qiáng)律動(dòng)性、歡快節(jié)奏特征的兒歌來說,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā),使其能夠以主動(dòng)、積極的方式參與到課堂當(dāng)中。在實(shí)際聲勢教學(xué)當(dāng)中,教師需要對(duì)優(yōu)節(jié)奏的掌握與感知，如《茉莉花》等。對(duì)此,教師需要能夠?qū)哂休^強(qiáng)節(jié)奏感且幼兒也具有一定熟悉程度的歌曲進(jìn)行選擇，如《棒棒糖》《Aramsamsam》《問好歌》等，這些音樂是目前幼兒園播放較多的音樂，而且幼兒平時(shí)在家聽的也會(huì)比較多，這一類型的歌曲是非常適合應(yīng)用在聲勢教學(xué)中的。這些節(jié)奏快、節(jié)奏類型簡單的歌曲能夠更好教師可采取讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)或活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中感受歌曲的音樂旋律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，聲勢教學(xué)法可以充分激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。不斷進(jìn)行幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)需要多種藝術(shù)形式的才藝全方面發(fā)展，進(jìn)而促成幼兒的心靈得到音樂的熏陶和浸染。第一，提高音樂素養(yǎng)。提高音樂素養(yǎng)包括理論知識(shí)的提高以及自身技能的提高。幼兒教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的音樂知識(shí),能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容和生活情景做歌曲改編,便于幼兒理解音律,且幼兒教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),聲勢教學(xué)法在我國幼兒音樂中運(yùn)用廣且影響大，幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)并具備相關(guān)的理論知識(shí)。此外，提高自身專業(yè)技能也十分重要，例如鋼琴、舞蹈等技能，脫離直白乏味的知識(shí)傳授，簡單的動(dòng)作能夠更加激發(fā)幼兒的興趣，從而使教師能夠用更加有趣的方式提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展和祖國未來教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,國家相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)重視各幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)[26]。也能夠促使幼兒的音樂能力和時(shí)代發(fā)展保持一致。教師的指引對(duì)幼兒的發(fā)展也是相當(dāng)有意義的，并且教師本身的教育素養(yǎng)和音樂能力能夠在學(xué)生的成長中得到充分體現(xiàn)。21世紀(jì)，一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，學(xué)會(huì)在合理利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也是當(dāng)代教師必備的技能之一。同時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇，“取其精華，棄其糟粕”，為本班幼兒選擇適合且有益的。5.結(jié)語它能夠直觀地反映出音樂的律動(dòng)形式，讓幼兒能夠手腦并用，用一些簡單的動(dòng)作和音樂創(chuàng)作等來了解音樂的形式，從而提高對(duì)音樂的感知能力。作為一名幼兒教師，我們在幼兒音樂教育中引導(dǎo)的作用尤為重要，在音樂教育中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法直接影響幼兒對(duì)音樂的理解。聲勢教學(xué)法不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且更能吸引幼兒，使音樂教育更加富有感染力，更加吸引學(xué)習(xí)者的目光，能夠有效提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中展開能夠廣泛吸引人的教學(xué)活動(dòng)。拓展教學(xué)層面，并發(fā)展教育教學(xué)新思創(chuàng)新兒童音樂教學(xué),讓音樂成為成長中不可或缺的養(yǎng)分[27]。參考文