提高高中生物實驗教學(xué)有效性初探

提高高中生物實驗教學(xué)有效性初探摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，實驗不僅是學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的有效手段。關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；生物課堂；效率紙上得來終覺淺，覺知此事需躬行。高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念、理清教學(xué)思路、制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到生物實驗課程內(nèi)容中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，多開展探究性實驗教學(xué)，提升課堂效率，做到從根本上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。高中生物實驗教學(xué)常見問題的探究

（一）實驗課程與理論課結(jié)合不到位實驗與理論互為因果，實驗前的引導(dǎo)是否到位直接影響著實驗的效果。因為時間方面的限制，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生在并未深入理解實驗的原理和方法情況下，就在開展實驗操作，在這種邊想邊操作的過程中，出錯概率非常大。一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生第一步要做的就是了解實驗的原理、方法等，這會花費大量時間，也就造成了實驗操作時間非常少。那么還未能輪到做實驗，就已經(jīng)下課了。有些學(xué)校有專門的實驗老師，兩位老師之間如果缺乏溝通聯(lián)系和配合，也會導(dǎo)致實驗課與理論課脫節(jié)，得不到很好的效果。（二）實驗課的準(zhǔn)備不充分1.教師的指導(dǎo)和組織不充分

在大部分的生物實驗教學(xué)當(dāng)中，教師會進(jìn)行實驗步驟的講解，然而，在講解過后并未檢查學(xué)生對此掌握的實際情況。在實驗過程中也缺乏相應(yīng)的檢查指導(dǎo)。雖然這在一定程度上可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而，同時也會造成學(xué)生迷失方向，無法準(zhǔn)確把握實驗的具體思路，最后導(dǎo)致了實驗結(jié)果質(zhì)量比較低下，無法完成實驗?zāi)康摹?.學(xué)生對實驗的準(zhǔn)備不充分一是學(xué)生對實驗的目的、任務(wù)、操作規(guī)程掌握的不扎實。一些學(xué)生只是覺著好玩，實驗課成了走過場，收不到應(yīng)有的效果。二是學(xué)生對實驗素材的準(zhǔn)備不到位?，F(xiàn)在學(xué)校的實驗條件普遍好了，許多實驗材料都是現(xiàn)成的，加之城鎮(zhèn)化使學(xué)生脫離自然。但生物與我們的生活息息相關(guān)，大多實驗素材都是生活中的生物，學(xué)生不自己準(zhǔn)備實驗素材，脫離生活和自然，缺少了最初的感知和興趣。（三）實驗效果的總結(jié)檢測缺失實驗課上往往只是讓學(xué)生寫出實驗報告了事，甚至當(dāng)堂寫不出實驗報告，拖到課后不了了之。教師對實驗報告的檢查評定也是可有可無，不能及時了解學(xué)生對實驗技能和知識的掌握情況。

二、提高生物實驗課有效性策略探索更新理念，改進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是改善當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀的前提條件。使用開放式的教學(xué)模式是我在探究生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的十分行之有效的一個教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)"群落的結(jié)構(gòu)"這一內(nèi)容時，教師便可以利用開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，這樣開放的學(xué)習(xí)課題不但可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生能夠?qū)W會如何正確的觀察生物，教師可以找時間親自帶著學(xué)生到公園或大自然中，挑一些經(jīng)典生物開展觀察，給學(xué)生講解一下科學(xué)觀察步驟，還有一些記錄分析方法。（二）創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的實驗教學(xué)氛圍

1.提高課堂教學(xué)的趣味性，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)語。好的課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，使得他們注意力集中，活躍他們的思維。例如，在開展“生物與環(huán)境”的教學(xué)時，教師可使用一些古詩句來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"教師還以巧妙利用比喻、詩詞等讓教學(xué)更加形象生動。細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與花生糕非常相似：其中的花生米代表的是蛋白質(zhì)，其中的爆米花代表的是磷脂分子，前者鑲嵌于后者當(dāng)中。至于溫度對酶的影響，高溫實際上就是殺死了酶，而低溫實際上就是讓酶處于冬眠的狀態(tài)，只要溫度升高就可以復(fù)活。2.問題教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生。教學(xué)中，提問是一種重要的教學(xué)手段，這就需要合理設(shè)置問題，只有當(dāng)問題設(shè)置科學(xué)、合理時，提問才可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“光合作用和呼吸作用”的教學(xué)時，教師可通過《天天做早操》這首大家都知道的小詩：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊來做早操。”然后這樣進(jìn)行提問：一天當(dāng)中早上的空氣最好嗎？并非如此，科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，在一天當(dāng)中，早上的空氣并非最佳，最佳的時間是下午3點到5點之間。同時要鼓勵學(xué)生對生活中的問題大膽質(zhì)疑，踴躍探究。學(xué)生大多讀過《十萬個為什么》，可以讓學(xué)生再讀此書，再質(zhì)疑，再探究。

（三）親近自然，讓生物課“活”起來

從新課標(biāo)中可知，高中生物實驗教學(xué)的目的應(yīng)是：全面提升學(xué)生的思維與動手能力。所以，教師在開展實驗教學(xué)過程中，要合理的提升實驗的開放性，不能將實驗規(guī)定的過死，從而讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，提升他們的思維與動手能力。例如，對于實驗材料的選擇，教師可同時準(zhǔn)備多種材料，然后讓學(xué)生從中進(jìn)行選擇，此時學(xué)生就會進(jìn)行思考，或是讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料。對生物實驗的操作，也不一定必須要拘束在教室內(nèi)。例如，在開展制作小生態(tài)瓶實驗當(dāng)中，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，給他們充分的選擇權(quán)利。結(jié)語

實驗課一定要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為適應(yīng)新課改要求，高中生物實驗教學(xué)應(yīng)發(fā)展多樣化的教學(xué)方式，積極的探索科學(xué)、合理、高效的實驗教學(xué)方法，想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實操能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和