說屏教案設(shè)計

說屏數(shù)案設(shè)計

〃屏〃是古代重要的一個屏障設(shè)計，他有什么作用呢？下面就有我來講解

一下這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家！

說"屏"教案設(shè)計

［教學(xué)目標(biāo)］

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

3.嘗試說明文閱讀的新方法一一比較閱讀。

4.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

［重點難點］目標(biāo)2、3、4

［教學(xué)工具］多媒體

［課時安排］一課時

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，學(xué)生配樂（《高山流水》）欣賞

并就此談?wù)勛约旱母惺?，引入課題。

二.朗讀課文，整體感知文意。

1.正音：出示重點拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。

2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長句，注意其中沒

有標(biāo)點時的正確停頓。讀后教師點評。若句讀不對（估計是《牡丹亭》那

一句），可讓學(xué)生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。

3.精讀課文，回答問題。

自主回答：

(1)找出文中給屏下定義的句子。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧下定義的特征：一個點出事物根本特征的判斷

句。然后請學(xué)生思考尋找。

明確：〃屏者，障也?！ㄒ馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

教師可借此回顧強(qiáng)調(diào)文言文中〃.....者......也〃的判斷句。

(2)作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

(3)合作(同桌)討論：找出文中介紹這三方面知識的最主要語句。然后

全班交流。注：討論視情況需要而定。

教師可穿插以下內(nèi)容：

①《口技》中“口技人坐屏障中”撤屏視之〃的語句涉及到其中的哪方面

知識？

②同樣是介紹屏的作用，〃屏者，障也。可以緩沖一下視線〃為什么放

在第三段?有什么用？(明確：過渡句，與下文關(guān)系更密切，所以放在第三

段)

⑷教師：說明文的目的是給人知識，所以語言要求簡明扼要。我們已經(jīng)

找到了文中介紹知識的最主要語句，為了語言的簡明扼要，我們把這些最

主要語句串聯(lián)成文，并取代課文?？梢詥?？為什么？要求以刪去的某一句為

依據(jù)具體說明理由。

先全班齊讀修改后的語段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結(jié)：

①.運用多種說明方法，補(bǔ)充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說明文語言的

準(zhǔn)確性。

②.引用戲劇臺詞和古詩，使文字生動有趣，體現(xiàn)了文藝性說明文語言

的美。

⑸其實，古人寫到屏風(fēng)，往往寫得很美，你課外有過這樣的閱讀經(jīng)歷嗎?

能回顧其中一些嗎？

教師介紹其中兩首：

李商隱《嫦娥》〃云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》”水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

請全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會屏的美。

⑹但本文屏的美不僅因為語言，更因為作者對屏傾注了深厚的感情。找

出文中能表達(dá)作者情感的語句。

預(yù)計學(xué)生速讀后能找出“富有詩意”、〃心生向往之情〃、〃更覺得它實在

微妙”等語句。從而明確作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

⑺小結(jié)：①作者按照總分的順序，用準(zhǔn)確生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用

功能和裝飾功能，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。

②學(xué)習(xí)說明文的一種方法：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上，篩去次要信息，抓住主要內(nèi)容。

在比較閱讀的基礎(chǔ)上，把握作者的寫法、布局。

三.拓展：小小設(shè)計家一一運用學(xué)到的知識，考慮屏的主人的身份，選

擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設(shè)計一道屏，并說明其圖案、材質(zhì)及

設(shè)計理由。

1.讀書人家的書房

2.千金小姐的閨房

3.官宦人家的客廳

小組討論，全班交流，可補(bǔ)充，可反對，可爭論.....預(yù)計氣氛熱烈。

反思：在這堂課中，我能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，比如長句子的朗讀節(jié)奏這一環(huán)節(jié)；同時注

意始終關(guān)注文本，課堂上的所有環(huán)節(jié)都來自文本又回歸文本，做到了對文

本的深度解讀，而不是僅僅拿文本做一個跳板;此外也盡量做到適度拓展,

本課的拓展材料，無論是內(nèi)容方面還是思維方面，都能緊扣文章內(nèi)容，立

足文本;還注意追求課堂活動的實效性，比如〃合作（同桌）討論：找出文

中介紹這三方面知識的最主要語句。然后全班交流。注：討論視情況需要

而定”的這個環(huán)節(jié)，最后看到學(xué)生僅依靠自己的力量已經(jīng)完成就不再討論;

還嘗試了說明文教學(xué)的一種新方法，實踐證明它還是有一定收效的;而整

個過程對學(xué)生的歷史文化知識也有一定的補(bǔ)充?？偟膩砜?，這堂課的感覺

還算成功吧。

但也存在一些問題。主要是兩個方面。一個是讀的問題，總體感覺讀得

太少，應(yīng)該還有許多時候可以穿插讀的環(huán)節(jié)，比如屏的定義可齊讀深化印

象，最主要的語句連接成文后也可齊讀使比較閱讀更有效，不僅是這堂課,

其實大多數(shù)時候如果課文較長往往讀得不多，這個問題以后要特別引起重

視。另一個則是最后〃小小設(shè)計家”的環(huán)節(jié)，我原本覺得屏是古代很有詩意

的一樣物品，希望借此讓學(xué)生多了解一些古代的文化知識并能運用。但課

后教研員曹老師和其他幾位老師提出來，讓學(xué)生為自己設(shè)計一道屏?xí)N

近生活。細(xì)想想非常有道理，現(xiàn)在的學(xué)生對古代的知識知之甚少更不能熟

練和正確的運用，平行班情況尤其是這樣，讓學(xué)生為自己設(shè)計一道屏，應(yīng)

該更能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

說'‘屏"課文原文

“屏〃，我們一般都稱〃屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人

在庭院納涼，母親總要背誦唐人〃銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩

句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古

畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非

隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅

長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個〃巧〃字上。怪不

得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳

室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以

擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為〃流動空間〃。小時候廳上來了客人,

就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。

古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，

屏就用得更普遍了。

從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌?/p>

丹亭》〃游園“一出中有"錦屏人忒看得這韶光賤“一句，用錦屏人來代指閨

中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、

畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使

用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。

屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可

置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏

在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造

型不夠輕巧，色彩又覺他俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒

有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用