外科護(hù)理題-護(hù)理健康教育學(xué)

外科護(hù)理題-護(hù)理健康教育學(xué)

1、健康教育評(píng)價(jià)中效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)

A.促成因素

B.強(qiáng)化因素

C.傾向因素

D.危險(xiǎn)因素

E.健康相關(guān)行為

2、健康干預(yù)方案的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)

A.目標(biāo)人群

B.干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容,方法，日程

C.總體目標(biāo)

D.干預(yù)策略

E.評(píng)價(jià)計(jì)劃

3、關(guān)于健康教育評(píng)價(jià)的種類以下表述錯(cuò)誤的是

A.過(guò)程評(píng)價(jià)

B.結(jié)局評(píng)價(jià)

C.形成評(píng)價(jià)

D.階段評(píng)價(jià)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)

4、哪一項(xiàng)不是顱內(nèi)壓增高所致頭顱X線平片特點(diǎn)

A.枕大孔擴(kuò)大

B.蝶鞍擴(kuò)大，前后床突骨質(zhì)吸收

C.顱縫裂開

D.腦回壓跡加深

E.蛛網(wǎng)膜顆粒加深

5、健康教育評(píng)價(jià)的主要目的不包括下列哪項(xiàng)

A.確定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性和合理性

B.確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及持續(xù)性

C.確定健康干預(yù)的總體目標(biāo)

D.確定健康教育計(jì)劃的執(zhí)行情況

E.總結(jié)健康教育的成功與不足之處，指出進(jìn)一步的研究假設(shè)

6、下列不屬于門診教育的是

A.隨診教育

B.健康教育處方

C.候診教育

D.咨詢教育

E.病房教育

7、影響健康教育評(píng)價(jià)的因素不包括下列哪項(xiàng)

A.健康教育計(jì)劃的合理性

B.回歸因素

C.時(shí)間因素

D.測(cè)試或觀察因素

E.失訪

8、關(guān)于醫(yī)院健康教育的意義，以下表述錯(cuò)誤的是

A.是一種治療方法

B.降低醫(yī)療成本

C.提高患者依從性

D.密切醫(yī)患關(guān)系

E.減少醫(yī)療差錯(cuò)

9、關(guān)于健康教育評(píng)價(jià)的描述，以下錯(cuò)誤的是

A.過(guò)程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的

全過(guò)程

B.結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康

狀況及生活質(zhì)量的變化

C.形成評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn),檔案，資料的回顧，專家咨詢，專題小

組討論等

D.效應(yīng)評(píng)價(jià)能全面反映健康教育項(xiàng)目的成功之處與不足，為今后的

計(jì)劃制訂和項(xiàng)目決策提供依據(jù)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)是指形成評(píng)價(jià),過(guò)程評(píng)價(jià),效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)的綜合以

及對(duì)各方面資料作出總結(jié)性的概括

10、醫(yī)院健康教育的目的是

A.提高患者依從性

B.降低醫(yī)療成本

C.防治疾病，促進(jìn)身心康復(fù)

D.密切醫(yī)患關(guān)系

E.減少醫(yī)療事故

11、下列不屬于健康教育計(jì)劃組成部分的是

A.教育場(chǎng)所

B.教育工具

C.教育時(shí)間

D.教育人員

E.教育效果

12、下列屬于入院教育的是

A.所患疾病的病因

B.飲食知識(shí)

C.探視制度

D.治療原則

E.定期復(fù)查

13、患者健康教育中，評(píng)估教育需求時(shí)，下列屬于直接評(píng)估的是

A.閱讀患者病歷

B.與患者家屬交談

C.與患者接觸

D.分析患者病史

E.分析患者的健康影響因素

14、下列屬于住院教育的是

A.出院教育

B.隨診教育

C.健康教育處方

D.咨詢教育

E.候診教育

15、隨診教育是指

A.針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者個(gè)體及其家屬所實(shí)施的有目

的,有計(jì)劃,有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)

B.在患者候診期間，針對(duì)候診知識(shí)及該科常見(jiàn)疾病的防治所進(jìn)行的

健康教育

C.在診療過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員根據(jù)病情對(duì)患者進(jìn)行的口頭教育和指導(dǎo)

D.醫(yī)護(hù)人員對(duì)門診患者或家屬提出的有關(guān)疾病與健康的問(wèn)題進(jìn)行解

答

E.在診療過(guò)程中，以醫(yī)囑的形式對(duì)患者的行為和生活方式給予指導(dǎo)

16、目標(biāo)人群失訪比例超過(guò)多少，會(huì)影響健康教育評(píng)價(jià)，造成偏倚

A.10%

B.20%

C.5%

D.15%

E.25%

17、下列屬于病房教育的是

A.生活制度

B.發(fā)病機(jī)制

C.醫(yī)療效果

D.病情現(xiàn)狀

E.定期復(fù)查

18、下列影響健康教育評(píng)價(jià)的因素中，不屬于測(cè)試或觀察因素的是

A.評(píng)定錯(cuò)誤

B.測(cè)量對(duì)象成熟性

C.暗示效應(yīng)

D.霍桑效應(yīng)

E.回歸因素

19、關(guān)于實(shí)施教育計(jì)劃的注意事項(xiàng)，以下表述錯(cuò)誤的是

A.適當(dāng)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容

B.注重教育者的態(tài)度

C.注重信息的雙向傳播

D.采取多種教育方法和方式

E.教育場(chǎng)所可依醫(yī)務(wù)人員的方便而定

20、關(guān)于患者健康教育的分類以下表述正確的是

A.病房教育和隨診教育

B.入院教育和出院教育

C.門診教育和住院教育

D.咨詢教育和病房教育

E.候診教育和病房教育

21、學(xué)校健康教育的對(duì)象為

A.中，小學(xué)生及家長(zhǎng)

B.中，小學(xué)生

C.學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)

D.所有學(xué)生及家長(zhǎng)

E.所有學(xué)生

22、關(guān)于健康教育的目的，不正確的是

A.促進(jìn)健康

B.傳播健康信息

C.預(yù)防疾病

D.提高生活質(zhì)量

E.消除影響健康的危險(xiǎn)因素

23、按場(chǎng)所分類，不屬于健康教育研究領(lǐng)域范疇的是

A.社區(qū)健康教育

B.環(huán)境保護(hù)健康教育

C.學(xué)校健康教育

D.醫(yī)院健康教育

E.職業(yè)人群健康教育

24、某社區(qū)護(hù)士通過(guò)長(zhǎng)期社區(qū)健康教育手段，進(jìn)行社區(qū)居民健康相

關(guān)行為干預(yù)，幫助社區(qū)居民減少吸煙，酗酒,高鈉鹽,高脂飲食等心腦

血管疾病的危險(xiǎn)因素，降低了該社區(qū)居民心腦血管疾病的發(fā)病率和死

亡率，收到良好的效果，這是因?yàn)榻】到逃旧砭褪且环N

A.社會(huì)性宣傳教育

B.治療方法

C.社區(qū)教育

D.健康促進(jìn)

E.改善患者從醫(yī)行為的方法

25、對(duì)于健康教育與“衛(wèi)生宣教”的主要區(qū)別，說(shuō)法正確的是

A.衛(wèi)生宣教融合了多學(xué)科的知識(shí)

B.健康教育具備獨(dú)立的理論和方法體系

C.健康教育是簡(jiǎn)單的信息傳播

D.衛(wèi)生宣教已初步形成自己的理論和方法

E.健康教育是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一事件的中心任務(wù)服

務(wù)

26、行為的構(gòu)成要素包括環(huán)境及

A.主體,客體,手段，結(jié)果

B.機(jī)體,行為,結(jié)果,反饋

C.主體,客體,結(jié)果,反饋

D.主體,客體,結(jié)果,反饋

E.主體,行為,結(jié)果,反饋

27、S-O-R行為表示式中的“S”指

A.seeing看見(jiàn)

B.stimulus刺激

C.see看見(jiàn)

D.sense感覺(jué)

E.stimulate刺激

28、喜歡自我表現(xiàn)屬于人類行為發(fā)展過(guò)程的

A.主動(dòng)發(fā)展階段

B.鞏固發(fā)展階段

C.被動(dòng)發(fā)展階段

D.自主發(fā)展階段

E.自我發(fā)展階段

29、健康教育的核心問(wèn)題是改變個(gè)體和群體的

A.健康信念

B.生活方式

C.衛(wèi)生保健知識(shí)

D.健康態(tài)度

E.健康政策

30、美國(guó)心理學(xué)家WoodWorth提出的行為表示式"S-0-R”分別指

A.S-sense,0-organize,R-react

B.S-stimulate,0-organize,R-respond

C.S-see,O-organize,R-respond

D.S-stimulus,0-organism,R-reaction

E.S-sensory,0-organism,R-response

31、人類行為的主要適應(yīng)形式除了有”反射,應(yīng)激”外還包括

A,控制,調(diào)整，順從，順應(yīng)

B.自我控制，調(diào)整，順從，順應(yīng)

C.控制,調(diào)節(jié),順應(yīng),應(yīng)對(duì)

D.控制，調(diào)試,順從,應(yīng)對(duì)

E.自我控制，調(diào)試，順應(yīng),應(yīng)對(duì)

32、對(duì)“本能行為”特征的闡述，正確的是

A.由人的生物性所決定

B.貫穿人類整個(gè)社會(huì)化過(guò)程

C.由社會(huì)環(huán)境造就

D.目的在于適應(yīng)外界環(huán)境

E.需要在不斷學(xué)習(xí)，模仿,與人交往中習(xí)得

33、以下不屬于人類行為特征的是

A.計(jì)劃性

B.差異性

C.目的性

D.可塑性

E.特異性

34、下列屬于影響行為的環(huán)境因素的是

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

C.遺傳基因

D.人格特點(diǎn)

E.別人的舉止

35、對(duì)人類行為“可塑性”的闡述，正確的是

A.是開展健康教育的前提

B.是人類行為區(qū)別于動(dòng)物行為的重要標(biāo)志

C.是改變不良行為的關(guān)鍵

D.受遺傳，學(xué)習(xí)的主要影響

E.體現(xiàn)人類行為"適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境”的雙重作用

36、對(duì)于“大眾傳播”的描述，正確的是

A.是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)

B.以職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)為傳播者

C.是最基本的傳播形式

D.是非組織群體的傳播活動(dòng)

E.是組織以外群體的傳播活動(dòng)

37、12~13歲直至成年階段的個(gè)人，所處的行為發(fā)展階段是

A.被動(dòng)發(fā)展階段

B.自主發(fā)展階段

C.原始發(fā)展階段

D.主動(dòng)發(fā)展階段

E.鞏固發(fā)展階段

38、對(duì)于"主動(dòng)發(fā)展階段”的描述，正確的是

A.從嬰幼兒延續(xù)到成年

B.主要表現(xiàn)為好攻擊,易激惹

C.始于成年

D.標(biāo)志著行為的定型

E.不斷完善,充實(shí),提高的過(guò)程

39、對(duì)"人類行為適應(yīng)形式”中應(yīng)激的描述，正確的是

A.應(yīng)激多用于協(xié)調(diào)矛盾，解決沖突

B.應(yīng)激是個(gè)體對(duì)緊張刺激的非特異性反應(yīng)

C.應(yīng)激是人類適應(yīng)行為的基礎(chǔ)

D.應(yīng)激是個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激的特異性反應(yīng)

E.應(yīng)激指?jìng)€(gè)體改變自身行為以達(dá)到社會(huì)適應(yīng)

40、行為的形成和發(fā)展主要依靠先天遺傳和本能力量，這是行為發(fā)

展階段中的

A.被動(dòng)發(fā)展階段

B.自主發(fā)展階段

C.原始發(fā)展階段

D.主動(dòng)發(fā)展階段

E.鞏固發(fā)展階段

41、向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)，是希望改變影響行為的

A.傾向因素

B.促成因素

C.強(qiáng)化因素

D.環(huán)境因素

E.政治因素

42、共享信息最基本的傳播形式是

A.人際傳播

B.組織傳播

C.人內(nèi)傳播

D.群體傳播

E.大眾傳播

43、根據(jù)格林模式，健康教育診斷的首要步驟是

A.行為環(huán)境診斷

B.教育與組織診斷

C.流行病學(xué)診斷

D.社會(huì)診斷

E.管理與政策診斷

44、對(duì)信息和訊息的描述，不正確的是

A.信息泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容

B.訊息傳播產(chǎn)生傳受雙方之間的互動(dòng)

C.訊息是一種信息

D.訊息傳播產(chǎn)生傳受雙方的意義交換

E.訊息是由一組信息符號(hào)構(gòu)成的抽象信息

45、公共關(guān)系學(xué)的理論基礎(chǔ)來(lái)自

A.人際傳播

B.組織傳播

C.人內(nèi)傳播

D.群體傳播

E.公共傳播

46、下列不屬于影響行為的“環(huán)境因素”的是

A.醫(yī)療衛(wèi)生

B.基因性狀

C.生態(tài)環(huán)境

D.意外事件

E.法律法規(guī)

47、從目標(biāo)人群的生活質(zhì)量入手,評(píng)估社區(qū)的需求和健康問(wèn)題是

A.流行病學(xué)診斷

B.環(huán)境診斷

C.社會(huì)診斷

D.行為診斷

E.教育與組織診斷

48、對(duì)“健康促進(jìn)”領(lǐng)域的描述,不正確的是

A.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)

B.提高公共福利

C.創(chuàng)造支持環(huán)境

D.發(fā)展個(gè)人技能

E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

49、在影響行為的因素歸類中，制度與法規(guī)屬于

A.人文因素

B.教育因素

C.遺傳因素

D.環(huán)境因素

E.學(xué)習(xí)因素

50、醫(yī)院健康教育是

A.對(duì)患者,家屬及陪護(hù)人員進(jìn)行健康教育

B.對(duì)患者,家屬，陪護(hù)人員以及醫(yī)務(wù)人員，社區(qū)人群進(jìn)行健康教育

C.對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育

D.對(duì)醫(yī)務(wù)人員及社區(qū)人群進(jìn)行健康教育

E.對(duì)醫(yī)務(wù)人員，患者進(jìn)行健康教育

51、為了提示對(duì)方注意某事的場(chǎng)合，可選擇的提問(wèn)方式是

A.開放式

B.探索式

C.封閉式

D.復(fù)合式

E.偏向式

52、以下不屬于常用的人際傳播形式的是

A.訪談

B.勸服

C.咨詢

D.交談

E.勸說(shuō)

53、了解對(duì)方真實(shí)的情況時(shí)常用的提問(wèn)方式是

A.開放式

B.探索式

C.封閉式

D.復(fù)合式

E.偏向式

54、模仿演員舉止屬于

A.有意模仿

B.從眾模仿

C.無(wú)意模仿

D.故意模仿

E.群體模仿

55、人際傳播中的談話技巧包括

A.內(nèi)容明確,重點(diǎn)鮮明，避免停頓,注意反饋

B.內(nèi)容廣泛,重點(diǎn)突出，語(yǔ)速適中，注意反饋

C.內(nèi)容明確,重點(diǎn)鮮明，避免停頓,及時(shí)反饋

D.內(nèi)容明確,重點(diǎn)突此語(yǔ)速適中，注意反饋

E.內(nèi)容廣泛,重點(diǎn)突此避免停頓,及時(shí)反饋

56、主持小組討論時(shí)播放短小錄像片常用于

A.引起興趣

B.建立融洽關(guān)系

C.討論開場(chǎng)

D.打破僵局

E.引出討論問(wèn)題

57、處理敏感問(wèn)題時(shí)常用的反饋技巧是

A.間接性反饋

B.肯定性反饋

C.直接性反饋

D.模糊性反饋

E.否定性反饋

58、常用的非語(yǔ)言傳播技巧，除了“時(shí)空語(yǔ)”外還應(yīng)包括

A.體態(tài)語(yǔ)言，儀表形象，輔助發(fā)音

B.動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，儀表形象，同類語(yǔ)言

C.體態(tài)語(yǔ)言，儀表形象，同類語(yǔ)言

D.體態(tài)語(yǔ)言,面部表情，同類語(yǔ)言

E.動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,面部表情，輔助發(fā)音

59、在人際傳播常用的提問(wèn)方式中，“為什么”多出現(xiàn)在

A.開放式提問(wèn)

B.探索式提問(wèn)

C.封閉式提問(wèn)

D.復(fù)合式提問(wèn)

E.偏向式提問(wèn)

60、點(diǎn)頭，微笑等非語(yǔ)言形式多用于反饋技巧中的

A.直接性反饋

B.肯定性反饋

C.模糊性反饋

D.間接性反饋

E.否定性反饋

61、下列屬于病房教育內(nèi)容的是

A.出院后慢性疾病患者長(zhǎng)期健康指導(dǎo)

B.指導(dǎo)繼續(xù)用藥和定期復(fù)查等注意事項(xiàng)

C.為患者講解探視制度

D.提供疾病病因，治療,并發(fā)癥等知識(shí)

E.在報(bào)刊，雜志上開辟專題欄目

62、健康計(jì)劃的總體目標(biāo)中的三個(gè)“W”指

A.who,what,when

B.what,when,why

C.who,what,which

D.what,when,where

E.when,where,which

63、以下教育形式中，不屬于門診教育的是

A.隨診教育

B.咨詢教育

C.候診教育

D.出院教育

E.健康教育處方

64、對(duì)主持小組討論中的開場(chǎng)白，恰當(dāng)?shù)拿枋鍪?/p>

A.明確討論目的和主題

B.生動(dòng)有趣,設(shè)置懸念

C.向與會(huì)者表示感謝

D.鼓勵(lì)發(fā)言,形成氣氛

E.邀請(qǐng)與會(huì)者進(jìn)行自我介紹

65、在健康教育計(jì)劃中，確定優(yōu)先項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循的原則是

A.有效性,方便性

B.重要性,有效性

C.有效性,可行性

D.重要性,可行性

E.重要性,方便性

66、實(shí)施患者健康教育的程序中，不屬于教育需求的評(píng)估內(nèi)容的是

A.患者的學(xué)習(xí)能力

B.患者的環(huán)境因素

C.患者的興趣愛(ài)好

D.患者對(duì)健康教育的態(tài)度

E.患者對(duì)疾病的知識(shí)水平

67、在健康教育診斷中，確定哪項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)最敏感，預(yù)期效果

最好的過(guò)程屬于

A.行為診斷

B.流行病學(xué)診斷

C.社會(huì)診斷

D.環(huán)境診斷

E.管理與政策診斷

68、患者的健康需求評(píng)估內(nèi)容不包括

A.患者對(duì)健康教育的態(tài)度

B.患者有無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.患者對(duì)疾病或健康問(wèn)題的知識(shí)水平

D.患者的學(xué)習(xí)能力

E.患者的環(huán)境因素可暫不考慮

69、以下關(guān)于高可變行為的描述，不正確的是

A.社會(huì)不贊成的行為

B.既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為

C.剛剛形成的行為

D.正處于發(fā)展時(shí)期的行為

E.與文化傳統(tǒng)關(guān)系不大的行為

70、在健康教育診斷的過(guò)程中，來(lái)自社會(huì)的支持屬于

A.誘發(fā)因素

B.強(qiáng)化因素

C.傾向因素

D.激勵(lì)因素

E.促成因素

71、關(guān)于危害健康行為特點(diǎn)的描述，正確的是

A.作用強(qiáng)度小

B.先天獲得和形成

C.偶然發(fā)生

D.持續(xù)時(shí)間短

E.對(duì)自身，他人和社會(huì)構(gòu)成危害

72、積極應(yīng)對(duì)各種緊張生活事件屬于“促進(jìn)健康行為”中的

A.避開有害環(huán)境行為

B.預(yù)警行為

C.日常健康行為

D.戒除不良嗜好行為

E.保健行為

73、以下不屬于危害健康行為的特點(diǎn)的是

A.穩(wěn)定性

B.現(xiàn)存性

C.危害性

D.習(xí)得性

E.明顯性

74、對(duì)"促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)”的描述，正確的是

A."適宜性”指行為與外在環(huán)境相適宜

B.”有利性”指行為有利于自身，他人和社會(huì)的健康

C.”規(guī)律性”指行為的強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)

D.”一致性”指?jìng)€(gè)體行為與外在環(huán)境保持一致

E.”和諧性”指?jìng)€(gè)體外顯行為與內(nèi)在心理情緒相和諧

75、患病后及時(shí)就醫(yī)屬于“促進(jìn)健康行為”中的

A.避開有害環(huán)境行為

B.預(yù)警行為

C.日常健康行為

D.戒除不良嗜好行為

E.保健行為

76、根據(jù)健康教育評(píng)價(jià)的影響因素的分類方法，評(píng)定錯(cuò)誤屬于

A.歷史因素

B.回歸因素

C.選擇因素

D.觀察因素

E.失訪因素

77、關(guān)于群體傳播的特點(diǎn)，敘述正確的是

A.個(gè)人意識(shí)起重要作用

B.輿論領(lǐng)袖引導(dǎo)行為改變

C.多向的直接傳播

D.群體壓力催生意見(jiàn)分歧

E.傳播中出現(xiàn)的分歧意見(jiàn)產(chǎn)生群體壓力

78、對(duì)健康教育評(píng)價(jià)的主要目的表述正確的是

A.確定健康教育計(jì)劃的效益

B.確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的可持續(xù)性

C.確定健康教育計(jì)劃的適宜性

D.確定健康教育計(jì)劃的優(yōu)劣程度

E.確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的可行性

79、危害健康行為包括

A.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良就醫(yī)行為,違規(guī)行為

B.日常危害健康行為,致病性行為模式，不良疾病行為,違規(guī)行為

C.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良疾病行為,違法行為

D.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良就醫(yī)行為,違法行為

E.日常危害健康行為,致病性行為模式,不良就醫(yī)行為,違法行為

80、某地區(qū)存在嚴(yán)重的血吸蟲病，將此病列為該地區(qū)健康促進(jìn)的優(yōu)

先項(xiàng)目體現(xiàn)了確立優(yōu)先項(xiàng)目的

A.可行性原則

B.重要性原則

C.經(jīng)濟(jì)性原則

D.有效性原則

E.前瞻性原則

81、當(dāng)失訪比例超過(guò)多少時(shí)，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果

A.10%

B.20%

C.5%

D.15%

E.25%

82、健康教育診斷中的強(qiáng)化因素指

A.誘發(fā)某種行為的因素

B.使行為動(dòng)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)的因素

C.產(chǎn)生某種行為的愿望

D.激勵(lì)行為維持,發(fā)展的因素

E.形成某種行為所必需的社會(huì)條件

83、駕車時(shí)使用安全帶屬于健康行為中的

A.保健行為

B.避開有害環(huán)境行為

C.預(yù)警行為

D.日常健康行為

E.戒除不良嗜好行為

84、在健康教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察常用于

A.過(guò)程評(píng)價(jià)

B.結(jié)局評(píng)價(jià)

C.形成評(píng)價(jià)

D.效應(yīng)評(píng)價(jià)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)

85、一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后

體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度變化的評(píng)估是

A.過(guò)程評(píng)價(jià)

B.結(jié)局評(píng)價(jià)

C.形成評(píng)價(jià)

D.效應(yīng)評(píng)價(jià)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)

86、在嬰幼兒保健方面，媽媽們更愿意相信醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)，而不

是街頭小報(bào)的指導(dǎo)，這體現(xiàn)了受者的

A.求近心理

B.求短心理

C.求真心王單

D.求新心理

E.求快心理

87、根據(jù)”知信行模式”，幫助個(gè)體成功戒煙的基礎(chǔ)是

A.說(shuō)明吸煙的危害

B.形成吸煙危害健康的信念

C.尋找戒煙同伴

D.產(chǎn)生自愿戒煙的決心

E.產(chǎn)生戒煙行為

88、常用的健康傳播途徑除“口頭傳播”外還包括

A.書面?zhèn)鞑?，形象傳?大眾傳播

B.書面?zhèn)鞑?，聲像傳播，電子媒介傳?/p>

C.文字傳播，聲像傳播,大眾傳播

D.書面?zhèn)鞑?影像傳播，大眾傳播

E.文字傳播,形象傳播，電子媒介傳播

89、”知信行模式”構(gòu)成要素中不包括

A.技能

B.信念

C.知識(shí)

D.態(tài)度

E.行為

90、關(guān)于"健康信念模式”的理解，正確的是

A.以社會(huì)心理學(xué)方法及理論為基礎(chǔ)

B.認(rèn)為可通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)技能，促進(jìn)健康行為產(chǎn)生

C.以衛(wèi)生保健知識(shí)為主要基礎(chǔ)

D.將人類行為的改變分為三個(gè)連續(xù)過(guò)程

E.提出產(chǎn)生健康信念需具備的三方面認(rèn)識(shí)

91、不屬于成癮行為的戒斷癥狀主要有

A.焦慮不安

B.貪食

C.空虛

D.呼吸急促

E.尋死覓活

92、診斷顱壓高的可靠依據(jù)是

A.劇烈頭痛

B.癲癇發(fā)作

C.視乳頭水腫

D.頻繁嘔吐

E.雙外展神經(jīng)麻痹

93、健康干預(yù)的方法中，下列哪項(xiàng)不屬于行為干預(yù)的范疇

A.示范

B.脫敏法

C.模擬

D.電視傳播

E.強(qiáng)化法

94、關(guān)于健康教育目的的敘述不正確的是

A.預(yù)防疾病

B.提高生活質(zhì)量

C.消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素

D.促進(jìn)健康

E.學(xué)習(xí)治療方法

95、人的行為的基本要素有行為主體,行為環(huán)境,行為客體和

A.行為動(dòng)機(jī)

B.行為結(jié)果

C.行為目的

D.行為計(jì)劃

E.行為過(guò)程

96、以下行為中屬于本能行為的是

A.模仿表演

B.躲避危險(xiǎn)

C.學(xué)習(xí)知識(shí)

D.與人交往

E.下雨打傘

97、基因的復(fù)雜性導(dǎo)致人類行為的

A.多樣性

B.和諧性

C.社會(huì)性

D.適宜性

E.規(guī)律性

98、人類行為的主要特征是

A.獨(dú)立的

B.先天遺傳的

C.隨意的

D.有目的性的

E.不可改變的

99、定時(shí)定量的進(jìn)餐行為反映的是促進(jìn)健康行為中的

A.規(guī)律性

B.一致性

C.有利性

D.和諧性

E.適宜性

100、健康教育是有計(jì)劃,有組織，有評(píng)價(jià)的

A.宣傳工作

B.系統(tǒng)干預(yù)活動(dòng)

C.服務(wù)工作

D.調(diào)查研究

E.說(shuō)服工作

101、知信行模式的內(nèi)容包括信息，知識(shí)和學(xué)習(xí)，信念和態(tài)度，行為改

進(jìn)和

A.調(diào)整信念

B.調(diào)節(jié)情緒

C.學(xué)習(xí)知識(shí)

D.端正態(tài)度

E.增進(jìn)健康

102、與傳統(tǒng)"衛(wèi)生宣教”不同，健康教育的前提是

A.調(diào)查研究

B.系統(tǒng)干預(yù)

C.傳播信息

D.預(yù)防疾病

E.開展講座

103、根據(jù)行為矯正對(duì)象對(duì)行為指導(dǎo)的態(tài)度，可將行為矯正對(duì)象分為

需要型，無(wú)需要型和

A.退縮型

B.冷漠型

C.熱情型

D.主動(dòng)型

E.被動(dòng)型

104、健康教育的主要方式是

A.調(diào)查研究

B.防治疾病

C.信息傳播和行為干預(yù)

D.組織評(píng)價(jià)

E.利用資源

105、在行為的5個(gè)構(gòu)成要素中，”人的行為所指向的目標(biāo)”是指

A.行為客體

B.行為手段

C.行為主體

D.行為環(huán)境

E.行為結(jié)果

106、《渥太華宣言》中提出健康促進(jìn)的3個(gè)基本策略為

A.指導(dǎo)，賦權(quán)與協(xié)調(diào)

B.指導(dǎo),控制與協(xié)調(diào)

C.倡導(dǎo),賦權(quán)與管理

D.倡導(dǎo)，控制與管理

E.倡導(dǎo)，賦權(quán)與協(xié)調(diào)

107、健康促進(jìn)有多個(gè)領(lǐng)域，其中”發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，利用社區(qū)資源，

增進(jìn)自我?guī)椭蜕鐣?huì)支持，提高解決健康問(wèn)題的能力”屬于健康促進(jìn)

的哪個(gè)領(lǐng)域

A.創(chuàng)造支持環(huán)境

B.發(fā)展個(gè)人技能

C.制定促進(jìn)健康的公共政策

D.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)

E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

108、健康促進(jìn)是指

A.制定健康政策的過(guò)程

B.發(fā)展個(gè)人技能的過(guò)程

C.促使人們維護(hù)和提高他們自身健康的過(guò)程

D.創(chuàng)造支持環(huán)境的過(guò)程

E.調(diào)整衛(wèi)生方向的過(guò)程

109、世界衛(wèi)生組織(WHO)提出，在健康促進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)健康負(fù)

責(zé)的是

A.社區(qū)

B.國(guó)家

C.醫(yī)院

D.學(xué)校

E.個(gè)人與社會(huì)

110、促進(jìn)健康行為具有5個(gè)特點(diǎn)，其中，”行為的強(qiáng)度能理性控制”

指的是

A.規(guī)律性

B.一致性

C.有利性

D.和諧性

E.適宜性

111、個(gè)體對(duì)緊張刺激的一種非特異性的適應(yīng)性反應(yīng)，稱為

A.順應(yīng)

B.自我控制

C.反射

D.應(yīng)對(duì)

E.應(yīng)激

112、人類一般通過(guò)三種學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展行為，分別是

A.無(wú)意模仿,有意模仿和強(qiáng)迫模仿

B.自愿模仿,有意模仿和強(qiáng)迫模仿

C.無(wú)意模仿,有意模仿和刻意模仿

D.自愿模仿,強(qiáng)迫模仿和被動(dòng)模仿

E.無(wú)意模仿,有意模仿和被動(dòng)模仿

113、通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，環(huán)境的影響，人類的行為是在不斷發(fā)展變化

的，這是指人類行為的

A.可塑性

B.主動(dòng)性

C.目的性

D.差異性

E.被動(dòng)性

114、在人的整個(gè)生命周期中，自主發(fā)展階段的人們開始通過(guò)對(duì)自己,

他人，環(huán)境和社會(huì)的綜合認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的行為，這個(gè)階段的年齡一

般在

A.3?12歲內(nèi)

B.成年后，持續(xù)終生

C.0~3歲內(nèi)

D.12?13歲起延續(xù)至成年

E.老年階段

115、在個(gè)人與個(gè)人之間進(jìn)行面對(duì)面直接的信息交流，屬于傳播活動(dòng)

中的

A.群體傳播

B.組織傳播

C.人際傳播

D.大眾傳播

E.自我傳播

116、知信行模式是改變?nèi)祟惤】迪嚓P(guān)行為的模式之一，其中，“信”

是指

A.信念,態(tài)度

B.信心

C.信息

D.信任

E.相信

117、對(duì)傳播的定義描述正確的是

A.是個(gè)人之間交換傳遞,新聞，事實(shí),意見(jiàn)的信息過(guò)程

B.是個(gè)人與集體之間交換傳遞,新聞,事實(shí),意見(jiàn)的信息過(guò)程

C.傳播是一種個(gè)人化傳遞信息的行為

D.是集體之間交換傳遞,新聞，事實(shí),意見(jiàn)的信息過(guò)程

E.是個(gè)人之間，集體之間以及個(gè)人與集體之間交換，傳遞新聞，事實(shí),

意見(jiàn)的信息過(guò)程

118、學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，這種隊(duì)列訓(xùn)

練的行為屬于一種

A.有意模仿

B.自愿模仿

C.無(wú)意模仿

D.強(qiáng)迫模仿

E.隨意模仿

119、根據(jù)健康信念模式(HBM),在促進(jìn)吸煙者的戒煙行為時(shí)，首先

應(yīng)當(dāng)

A.讓吸煙者堅(jiān)信戒煙會(huì)有利于自己的健康

B.使吸煙者對(duì)戒煙行為充滿信心

C.讓吸煙者對(duì)吸煙行為的后果感到害怕

D.讓吸煙者清楚地認(rèn)識(shí)到戒煙過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難

E.讓吸煙者了解戒煙的經(jīng)濟(jì)利益

120、下列對(duì)人際傳播特點(diǎn)的描述不正確的是

A.在傳播中，情感信息的交流占重要地位

B.以個(gè)體化信息為主

C.是全身心的傳播

D.在傳播過(guò)程中，無(wú)論是傳播者還是受傳者均要用多種感官來(lái)傳遞

和接受信息

E.在傳播過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)確定好的傳播策略,交流方式及內(nèi)容不宜做

調(diào)整和更改

121、人際傳播是

A.信息在個(gè)人與個(gè)人之間的傳播

B.非面對(duì)面的傳播

C.信息在個(gè)人與群體之間的傳播

D.信息在群體與群體之間的傳播

E.以社會(huì)化信息為主

122、健康傳播的過(guò)程具有復(fù)合性是指

A.健康傳播是一種社會(huì)性傳遞信息的行為

B.健康傳播多表現(xiàn)為多級(jí)傳播,多種途徑傳播及多次反饋

C.健康傳播是一種人際傳播

D.健康傳播是個(gè)體之間，集體之間以及個(gè)體與集體之間交換，傳遞信

息的過(guò)程

E.健康傳播是全身心的傳播

123、對(duì)健康傳播的特點(diǎn)描述正確的是

A.健康傳播是以社區(qū)人群為中心，力圖達(dá)到改變個(gè)人和群體的知識(shí),

態(tài)度,行為，使之向有利于健康方向轉(zhuǎn)化的目的

B.健康傳播對(duì)傳播者沒(méi)有特殊素質(zhì)要求

C.健康傳播傳遞的是健康信息。健康信息是一種寶貴的衛(wèi)生資源，

泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí),概念,技術(shù),技能和行為模式

D.健康傳播的過(guò)程具有單一性

E.健康傳播不具有明確的目的性

124、在現(xiàn)代社會(huì)中，已發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，即公共關(guān)系

學(xué)的是

A.群體傳播

B.組織傳播

C.人際傳播

D.大眾傳播

E.自我傳播

125、在人際傳播的談話技巧中，提問(wèn)時(shí)應(yīng)避免使用的提問(wèn)是

A.開放式提問(wèn)

B.偏向式提問(wèn)

C.封閉式問(wèn)題

D.探索式提問(wèn)

E.復(fù)合式提問(wèn)

126、進(jìn)行交談時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方不正確的言行或存在的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該

A.為避免沖突，應(yīng)對(duì)對(duì)方不正確的言行或存在的問(wèn)題不予糾正

B.應(yīng)先肯定對(duì)方值得肯定的一面，然后以建議的方式指出問(wèn)題的所

在

C.嚴(yán)厲地指出對(duì)方的錯(cuò)誤之處

D.為保持關(guān)系，隨聲附和對(duì)方

E.中斷交談，不再理對(duì)方

127、在人際交往中利用時(shí)間,環(huán)境,設(shè)施和交往氣氛所產(chǎn)生的語(yǔ)義來(lái)

傳遞信息，屬于

A.動(dòng)態(tài)體語(yǔ)

B.時(shí)空語(yǔ)

C.儀表語(yǔ)

D.同類語(yǔ)言

E.形象語(yǔ)

128、下列屬于封閉式提問(wèn)的問(wèn)題是

A.您是河北人吧？

B.您是在哪里做的檢查？檢查結(jié)果如何？

C.經(jīng)過(guò)這兩天的治療，您今天感覺(jué)好多了吧？

D.悠為什么不愿意選擇手術(shù)治療呢？

E.您愿意和我談?wù)勛约菏中g(shù)后的感受嗎？

129、在人際傳播中，通過(guò)無(wú)言的動(dòng)作傳情達(dá)意的傳播技巧稱為

A.動(dòng)態(tài)體語(yǔ)

B.時(shí)空語(yǔ)

C.儀表語(yǔ)

D.同類語(yǔ)言

E.形象語(yǔ)

130、對(duì)人際傳播中有關(guān)談話的技巧描述正確的是

A.內(nèi)容不應(yīng)該重復(fù)，即使是重點(diǎn)內(nèi)容

B.在談話過(guò)程中應(yīng)一氣呵成，不給對(duì)方反駁，提問(wèn)的機(jī)會(huì)

C.一次談話可以盡可能多地涉及多個(gè)主題

D.談話的速度越慢越好

E.注意對(duì)方的反饋

131、”您是不是也同意我們大家都支持的第一種方案呢？”，這種

提問(wèn)方式是

A.封閉式提問(wèn)

B.復(fù)合式提問(wèn)

C.開放式提問(wèn)

D.探索式提問(wèn)

E.偏向式提問(wèn)

132、下列屬于開放式提問(wèn)的問(wèn)題是

A.您是河北人吧？

B.您是在哪里做的檢查？檢查結(jié)果如何？

C.您今天吃過(guò)藥了嗎？

D.您是怎樣看待自己的病情的？

E.睡了一晚上，您一定覺(jué)得好多了吧？

133、在交談中適用于收集簡(jiǎn)明的事實(shí)性資料的提問(wèn)方式是

A.開放式提問(wèn)

B.復(fù)合式提問(wèn)

C.封閉式提問(wèn)

D.探索式提問(wèn)

E.偏向式提問(wèn)

134、下列不屬于非語(yǔ)言傳播技巧的是

A.點(diǎn)頭

B.插入“是的“，“很好”等肯定性語(yǔ)言予以反饋

C.雙目注視對(duì)方

D.微笑

E.撫摸

135、健康信息傳播的主體是

A.信息

B.媒介

C.傳播者

D.環(huán)境

E.環(huán)境

136、為確保小組討論的效果，在小組討論時(shí)應(yīng)該

A.參與小組討論的人數(shù)不限

B.小組成員可以隨便就座

C.由小組成員現(xiàn)場(chǎng)討論確定本次討論的主題和提綱

D.討論時(shí)間由小組成員的討論興致和討論的進(jìn)展?fàn)顩r而定

E.討論地點(diǎn)應(yīng)選擇小組成員感覺(jué)舒適,方便的地方

137、影響健康信息傳播效果的主要因素不包括

A.信息

B.媒介

C.傳播者

D.環(huán)境

E.動(dòng)機(jī)

138、下面對(duì)群體傳播的特點(diǎn)描述正確的是

A.群體傳播和群體意識(shí)的形成沒(méi)有關(guān)系

B.群體中的“輿論領(lǐng)袖”對(duì)人們的認(rèn)知和行為改變具有引導(dǎo)作用，

其存在不利于群體傳播的開展

C.信息傳播在小群體成員之間進(jìn)行，是一種單向性的直接傳播

D.在群體交流中形成的一致性意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生一種群體傾向，這種群體

壓力能夠改變?nèi)后w中個(gè)別人的不同意見(jiàn)，從而產(chǎn)生從眾行為

E.群體意識(shí)越強(qiáng)，越不利于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

139、作為小組討論的主持人，在組織小組討論時(shí)應(yīng)該做到

A.當(dāng)出現(xiàn)討論偏離主題,爭(zhēng)論激烈時(shí)一，主持人就要結(jié)束討論

B.當(dāng)討論出現(xiàn)沉默不語(yǔ)時(shí)，主持人可通過(guò)適當(dāng)方式來(lái)打破僵局

C.等所有小組成員到會(huì)場(chǎng)后主持人最后到場(chǎng)

D.當(dāng)某個(gè)人健談而形成“一言堂”時(shí)，主持人應(yīng)讓其充分表現(xiàn)自己

E.對(duì)小組成員，主持人不用組織大家互相介紹

140、健康信息應(yīng)具有科學(xué)性，針對(duì)性，指導(dǎo)性，符號(hào)通用，易懂等特

點(diǎn)，其中針對(duì)性是指

A.健康信息的選擇,制作，傳遞必須針對(duì)傳播媒介的需求和特點(diǎn)

B.健康信息的選擇,制作,傳遞必須針對(duì)傳播環(huán)境的需求和特點(diǎn)

C.健康信息的選擇,制作,傳遞必須針對(duì)傳播者的需求和特點(diǎn)

D.健康信息的選擇,制作，傳遞必須針對(duì)受者的需求和特點(diǎn)

E.健康信息的選擇,制作，傳遞必須針對(duì)主管部門的需求和特點(diǎn)

141、受者對(duì)健康信息的選擇性理解是指

A.受者對(duì)信息有些部分理解，有些部分不理解

B.受者對(duì)信息有選擇地記憶

C.受者對(duì)信息的理解受其固有的態(tài)度，信仰影響

D.受者對(duì)信息有些部分理解正確，有些部分理解不正確

E.受者對(duì)信息有選擇地接受

142、健康信息的特點(diǎn)是

A.科學(xué)性,針對(duì)性,指導(dǎo)性,符號(hào)通用，易懂

B.趣味性,新穎性,科學(xué)性,符號(hào)通用，易懂

C.新穎性,科學(xué)性,指導(dǎo)性,符號(hào)通用，易懂

D.超前性,針對(duì)性,指導(dǎo)性,符號(hào)通用，易懂

E.專業(yè)性,趣味性,科學(xué)性,符號(hào)通用，易懂

143、對(duì)傳播的要素之一受傳者描述正確的是

A.在傳播過(guò)程中信息的主動(dòng)發(fā)出者

B.必須是群體

C.傳播行為的引發(fā)者

D.必須是個(gè)人

E.大量的受傳者稱為受眾

144、對(duì)健康信息的描述正確的是

A.指有關(guān)人的健康的知識(shí)

B.指有關(guān)人的健康的行為模式

C.健康信息不屬于衛(wèi)生資源

D.指有關(guān)人的健康的技術(shù)

E.泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí),概念,技術(shù),技能和行為模式

145、下面不屬于健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問(wèn)題是

A.威脅目標(biāo)人群生命與健康的疾病或健康問(wèn)題是什么？

B.影響該疾病或健康問(wèn)題的危險(xiǎn)因素是什么？

C.這些疾病或健康問(wèn)題的受害者在性別，年齡,種族和職業(yè)上有何特

征？

D.這些疾病或健康問(wèn)題在地區(qū)，季節(jié),持續(xù)時(shí)間時(shí)上有何規(guī)律？

E.目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素是什么？

146、關(guān)于健康教育診斷的概念正確的是

A.對(duì)人群疾病譜的診斷

B.是對(duì)人群實(shí)施健康教育的過(guò)程

C.確定或推測(cè)與人群健康問(wèn)題有關(guān)的行為和行為影響因素

D.是健康干預(yù)的過(guò)程

E.提供健康教育的措施

147、測(cè)量生活質(zhì)量的主觀指標(biāo)是指目標(biāo)人群

A.生活的物理環(huán)境

B.生活的文化狀況

C.對(duì)生活滿意度的感受

D.生活的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

E.目標(biāo)人群的疾病狀況

148、下列選項(xiàng)中屬于影響健康傳播的自然環(huán)境的是

A.傳播活動(dòng)的地點(diǎn),環(huán)境布置,社會(huì)規(guī)范,政策法規(guī)等

B.傳播活動(dòng)的地點(diǎn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,文化習(xí)俗等

C.傳播活動(dòng)的地點(diǎn),場(chǎng)所,社會(huì)規(guī)范,政策法規(guī)等

D.傳播活動(dòng)的地點(diǎn),場(chǎng)所,光線,溫度,環(huán)境布置等

E.傳播活動(dòng)的環(huán)境布置,文化習(xí)俗,社會(huì)規(guī)范,政策法規(guī)等

149、根據(jù)格林模式，健康教育診斷的6個(gè)方面不包括

A.流行病學(xué)診斷

B.環(huán)境診斷

C.社會(huì)診斷

D.行為診斷

E.資源診斷

150、健康教育處方是以下列哪種形式提供的健康教育材料

A.咨詢

B.書面

C.醫(yī)囑

D.口頭教育

E.輔助

151、在健康教育的行為診斷中屬于高可變行為的是

A.形成時(shí)間已久的行為

B.深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為

C.既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為

D.正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為

E.社會(huì)贊成的行為

152、醫(yī)院健康教育的重點(diǎn)是

A.患者教育

B.住院教育

C.醫(yī)護(hù)人員教育

D.社區(qū)教育

E.門診教育

153、行為診斷的主要目的是

A.確定目標(biāo)人群的疾病和健康問(wèn)題

B.確定目標(biāo)人群正處在發(fā)展期或剛剛形成的行為

C.確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素

D.確定目標(biāo)人群行為與疾病或健康問(wèn)題的相關(guān)性

E.確定目標(biāo)人群形成的時(shí)間已久的行為

154、醫(yī)院健康教育這一概念是由誰(shuí)最早提出的

A.美國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)

B.美國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)

C.英國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)

D.英國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)

E.法國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)

155、測(cè)量生活質(zhì)量的客觀指標(biāo)不包括下列哪項(xiàng)

A.目標(biāo)人群的經(jīng)濟(jì)狀況

B.目標(biāo)人群的疾病狀況

C.目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況

D.目標(biāo)人群的文化狀況

E.目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受

156、隨訪教育的主要對(duì)象是

A.老年患者

B.有并發(fā)癥的患者

C.有復(fù)發(fā)傾向的慢性疾病患者

D.急性患者

E.重癥患者

157、下列哪項(xiàng)不屬于健康教育診斷中對(duì)社會(huì)環(huán)境的診斷

A.文化指標(biāo)

B.社區(qū)資源

C.經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

D.衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)

E.目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況

158、住院教育的重點(diǎn)是

A.病房教育

B.隨訪教育

C.入院教育

D.出院教育

E.患者教育

159、患者教育應(yīng)包括衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，心理衛(wèi)生教育和

A.健康相關(guān)行為

B.疾病防治

C.合理用藥

D.疾病預(yù)防

E.健康觀念

160、下列哪項(xiàng)屬于教育診斷中的傾向因素

A.實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能，資源和社會(huì)條件

B.價(jià)值觀

C.同伴的影響和領(lǐng)導(dǎo)

D.親屬以及保健人員的勸告

E.社會(huì)的支持

161、對(duì)健康教育計(jì)劃中總體目標(biāo)組成的描述，錯(cuò)誤的是

A.Who:對(duì)象

B.What:實(shí)現(xiàn)什么變化

C.When:實(shí)現(xiàn)變化的期限

D.How:如何實(shí)現(xiàn)變化

E.Howtomeasure:測(cè)量的方法

162、關(guān)于行為診斷，以下表述錯(cuò)誤的是

A.行為診斷需要區(qū)別引起疾病或健康問(wèn)題的行為與非行為因素

B.行為診斷需要區(qū)別高可變性行為與低可變性行為

C.行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的

行為危險(xiǎn)因素

D.行為診斷需要區(qū)別重要行為與相對(duì)不重要行為

E.行為診斷需要為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

163、環(huán)境診斷的目的為

A.為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

B.確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問(wèn)題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素

C.區(qū)別引起疾病或健康問(wèn)題的行為與非行為因素

D.區(qū)別重要行為與相對(duì)不重要行為

E.區(qū)別高可變性行為與低可變性行為

164、張某，男，20歲，自己的父親曾經(jīng)吸過(guò)毒并且已經(jīng)去世，母親

怕子女吸毒而對(duì)子女管教很嚴(yán)。張某中學(xué)畢業(yè)后，在做生意時(shí)認(rèn)識(shí)了

某些吸毒人員并在無(wú)意中染上毒癮，張某的成癮行為主要受到

A.環(huán)境因素的影響

B.個(gè)性因素的影響

C.遺傳因素的影響

D.學(xué)習(xí)因素的影響

E.政治因素的影響

165、李某，女50歲，性格內(nèi)向，平時(shí)與人相處時(shí)非常依順忍讓，

但經(jīng)常獨(dú)自生悶氣，而且從不與家人交流自己的感受，最近查出乳腺

癌，李某的行為模式特征符合

A.A型行為

B.B型行為

C.C型行為

D.D型行為

E.E型行為

166、王某，男，18歲，大學(xué)生，由于同宿舍的同學(xué)患肺結(jié)核而感到

很害怕，來(lái)醫(yī)院查體，該種行為涉及的健康信念是

A.知覺(jué)到易感性和嚴(yán)重性

B.知覺(jué)到益處

C.知覺(jué)到障礙

D.自我效能

E.知覺(jué)到社會(huì)力量

167、治療腦水腫，下列藥物哪一種最常用且效果較好

A.30%尿素

B.20%甘露醇

C.50%葡萄糖

D.25%山梨醇

E.濃縮血清白蛋白

168、李某，女，20歲，非常害怕貓，見(jiàn)到貓就出汗，心跳加速，慌

忙躲避，被診斷為恐懼癥。醫(yī)生采用放松技術(shù)與適當(dāng)刺激相結(jié)合的方

法，幫助李某逐漸由能夠觀看小貓，到接近小貓，到觸摸小貓，這種

循序漸進(jìn)消除敏感行為的方式為

A.厭惡法

B.強(qiáng)化法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.示范法

E.消除法

169、患者王某，56歲，男，因青光眼急性發(fā)作住院治療。術(shù)后第二

天，護(hù)士小王來(lái)到病房向患者講解術(shù)后眼球按摩的相關(guān)知識(shí)，在交談

中小王不恰當(dāng)?shù)慕涣餍袨橛?/p>

A.當(dāng)對(duì)方表現(xiàn)出明顯的焦慮和擔(dān)心時(shí)，小王改變了話題

B.在交談時(shí)讓患者選擇舒適的體位

C.只圍繞術(shù)后眼球按摩方法這一個(gè)主題，沒(méi)有涉及其他內(nèi)容

D.在傾聽的過(guò)程中注意觀察患者的面部表情

E.結(jié)束時(shí)留給患者一份書面的材料

170、小王在平時(shí)生活中注意保持充足睡眠，定期進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng)，

這種行為屬于

A.戒除不良嗜好行為

B.預(yù)警行為

C.避開有害環(huán)境行為

D.日常健康行為

E.保健行為

171、社區(qū)護(hù)士小張?jiān)趯?duì)一位冠心病患者進(jìn)行戒煙的健康教育，這位

冠心病患者已經(jīng)吸煙幾十年，根據(jù)知信行模式，護(hù)士小張?jiān)诟淖兓颊?/p>

吸煙行為的過(guò)程中，最先做的應(yīng)該是

A.幫助患者掌握如何戒煙的方法

B.制訂戒煙的具體計(jì)劃

C.使患者了解吸煙的危害和戒煙的益處

D.告訴患者應(yīng)當(dāng)自愿戒煙

E.告知戒煙過(guò)程中會(huì)遇到的困難

172、王某，女，18歲，因面臨考試，擔(dān)心考試不及格，天天熬夜復(fù)

習(xí)，每天只睡5個(gè)小時(shí)一，一周后，出現(xiàn)頭暈，惡心，腹瀉，來(lái)到門診。

王某的表現(xiàn)屬于一種

A.順應(yīng)

B.自我調(diào)節(jié)

C.反射

D.積極應(yīng)對(duì)

E.應(yīng)激適應(yīng)不良

173、張某私自購(gòu)買了某成癮藥物后，由于服用劑量過(guò)大導(dǎo)致昏迷，

他這種濫用藥物的行為屬于

A.致病性行為模式

B.違規(guī)行為

C.日常危害健康行為

D.不良疾病行為

E.預(yù)警行為

174、某社區(qū)醫(yī)院口腔科準(zhǔn)備在9月20日”全國(guó)愛(ài)牙日”這天進(jìn)行

一次關(guān)于正確刷牙方法的普及活動(dòng)，以使所在社區(qū)居民了解并掌握科

學(xué)刷牙方法，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。在此次健康傳播活動(dòng)中，社區(qū)醫(yī)

院的醫(yī)護(hù)人員是

A.受傳者

B.信息的載體

C.傳播者

D.既是傳播者又是受傳者

E.信息本身

175、心內(nèi)科病房正在組織患者進(jìn)行”吸煙危害健康”為主題的小組

討論。護(hù)士長(zhǎng)小王作為討論的主持人，其不恰當(dāng)?shù)男袨槭?/p>

A.請(qǐng)每一位與會(huì)者進(jìn)行自我介紹

B.對(duì)發(fā)言踴躍者給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ苑答?/p>

C.對(duì)每一位來(lái)參加小組討論的人表示歡迎

D.鼓勵(lì)每個(gè)小組成員發(fā)言

E.當(dāng)討論出現(xiàn)沉默不語(yǔ)時(shí)，借機(jī)宣布結(jié)束

176、某社區(qū)醫(yī)院口腔科準(zhǔn)備在9月20日”全國(guó)愛(ài)牙日”這天進(jìn)行

一次關(guān)于正確刷牙方法的普及活動(dòng)，以使所在社區(qū)居民了解并掌握科

學(xué)刷牙方法，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。在下面所列舉的傳播方式中，最

適合此次活動(dòng)的傳播方式是

A.召開座談

B.小組討論

C.放播電影

D.出版報(bào)刊，雜志

E.印發(fā)傳單

177、護(hù)士發(fā)現(xiàn)糖尿病患者王某的飲食中包含大量的甜食后，下面哪

種表述更合適

A.你不知道糖尿病是不能吃甜食的嗎？你不能再吃任何甜食了，不

然你的糖尿病就不能控制了。

B.你怎么這樣不聽話啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的嗎？

C.我知道你很喜歡吃甜食，但如果你能想法控制一下對(duì)甜食的攝取,

就符合糖尿病的飲食要求了。

D.吃吧，吃吧，再吃你就沒(méi)命了。

E.知不知道自己的糖尿病多嚴(yán)重，還這么吃甜食，不要命了。

178、某社區(qū)醫(yī)院口腔科準(zhǔn)備在某日利用半天的時(shí)間進(jìn)行一次關(guān)于正

確刷牙方法的普及活動(dòng)，以使所在社區(qū)居民了解并掌握科學(xué)的刷牙方

法，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。這次健康傳播活動(dòng)的日期宜選擇在

A.5月12日"國(guó)際護(hù)士節(jié)”

B.9月20日”全國(guó)愛(ài)牙日”

C.4月7日”世界衛(wèi)生日”

D.6月1日”國(guó)際兒童節(jié)”

E.12月1日”世界艾滋病宣傳日”

179、患者，男，63歲，糖尿病，高血脂，護(hù)士對(duì)其進(jìn)行戒煙及減肥

訓(xùn)練，這些健康教育的內(nèi)容屬于

A.心理衛(wèi)生教育

B.疾病防治知識(shí)宣教

C.一般衛(wèi)生知識(shí)宣教

D.健康相關(guān)行為干預(yù)

E.自我保健知識(shí)宣教

180、某社區(qū)針對(duì)吸煙人群準(zhǔn)備實(shí)施戒煙的健康教育計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，

下列哪項(xiàng)屬于形成評(píng)價(jià)

A.吸煙人群對(duì)干預(yù)活動(dòng)的滿意程度

B.吸煙人群采納干預(yù)行為獲得社會(huì)支持的情況

C.在項(xiàng)目中運(yùn)用的干預(yù)策略和活動(dòng)

D.吸煙人群的各種基本特征

E.干預(yù)后吸煙人群健康行為是否發(fā)生改變

181、某三級(jí)甲等醫(yī)院內(nèi)分泌科門診，以預(yù)約門診的形式每個(gè)月都將

孕婦集中起來(lái)，為她們進(jìn)行有關(guān)孕期和產(chǎn)后保健的講座，行為指導(dǎo)或

技能培訓(xùn)，這種健康教育的方式稱為

A.門診咨詢教育

B.門診專題講座及培訓(xùn)班

C.候診教育

D.隨診教育

E.門診教育

182、在某社區(qū)，有一男青年，33歲，吸煙10年，在10年的吸煙史

中，曾經(jīng)戒煙3次，但都沒(méi)有成功。該青年的這種吸煙行為屬于

A.經(jīng)常發(fā)生的行為

B.相互影響行為

C.高可變性行為

D.低可變性行為

E.與傳統(tǒng)生活方式不密切的行為

183、某男，30歲，吸煙10年，作為健康教育項(xiàng)目中被實(shí)施干預(yù)的

對(duì)象，當(dāng)他得知自己正在被研究時(shí)表現(xiàn)出了行為異常，這種現(xiàn)象稱為

A.霍桑效應(yīng)

B.主觀效應(yīng)

C.格林效應(yīng)

D.光環(huán)效應(yīng)

E.客觀效應(yīng)

184、8個(gè)月的兒童玩耍的時(shí)候，隨著媽媽的講話而發(fā)出“媽媽”的

聲音，這種行為屬于

A.無(wú)意模仿

B.有意模仿

C.強(qiáng)迫模仿

D.正強(qiáng)化

E.負(fù)強(qiáng)化

185、糖尿病患者跟隨電視錄像學(xué)習(xí)做無(wú)糖食品，這種行為屬于

A.無(wú)意模仿

B.有意模仿

C.強(qiáng)迫模仿

D.正強(qiáng)化

E.負(fù)強(qiáng)化

186、患者陳某，男，45歲，高血壓，醫(yī)生針對(duì)陳某的情況，以醫(yī)囑

的形式，對(duì)陳某進(jìn)行了高血壓防治知識(shí),用藥及生活方式等方面的指

導(dǎo)，這種健康教育材料稱為

A.自我保健處方

B.健康教育處方

C.門診咨詢處方

D.治療處方

E.治療方案

187、顱內(nèi)壓增高產(chǎn)生腦水腫多數(shù)為

A.血管源性腦水腫

B.白質(zhì)性腦水腫

C.細(xì)胞毒性腦水腫

D.混合性腦水腫

E.灰質(zhì)性腦水腫

188、患者劉某，男，23歲，急性闌尾炎術(shù)后，主管護(hù)士通過(guò)閱讀患

者病歷了解到患者對(duì)闌尾炎術(shù)后的康復(fù)知識(shí)了解不足，并制訂了健康

教育計(jì)?劃。主管護(hù)士評(píng)估患者健康教育需求的方法稱為

A.間接評(píng)估法

B.非語(yǔ)言評(píng)估法

C.直接評(píng)估法

D.病歷評(píng)估法

E.語(yǔ)言評(píng)估法

189、在人際交流中，為了讓對(duì)方很清楚地理解問(wèn)題的核心，能夠準(zhǔn)

確地回答出問(wèn)題的要點(diǎn)，應(yīng)避免使用的問(wèn)題是

A.您對(duì)健康是怎么理解的？

B.您上次復(fù)診是什么時(shí)間？

C.您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎？

D.您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢？

E.這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?

190、適用于收集簡(jiǎn)明的事實(shí)性資料的問(wèn)題是

A.您對(duì)健康是怎么理解的？

B.您上次復(fù)診是什么時(shí)間？

C.您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎？

D.您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢？

E.這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?

191、屬于開放式提問(wèn)的是

A.您對(duì)健康是怎么理解的？

B.您上次復(fù)診是什么時(shí)間？

C.您同意我們大家都支持的第一個(gè)方案嗎？

D.您為什么不想再堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練呢？

E.這個(gè)檢查是在哪里做的？您現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?

192、醫(yī)院健康教育的主要目的是

A.防治疾病，促進(jìn)身心健康

B.提高生活質(zhì)量

C.采納有益于健康的行為和生活方式

D.挖掘個(gè)人,家庭,社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力

E.減少疾病的傳播

193、社區(qū)健康教育的主要目的是

A.防治疾病，促進(jìn)身心健康

B.提高生活質(zhì)量

C.采納有益于健康的行為和生活方式

D.挖掘個(gè)人,家庭,社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力

E.減少疾病的傳播

194、看到飛來(lái)的物體，人立即產(chǎn)生躲避的行為是一種

A.反射

B.自我控制

C.調(diào)試

D.順應(yīng)

E.應(yīng)對(duì)

195、個(gè)體不斷接受新的經(jīng)驗(yàn)，改變自己行為方式，以適應(yīng)客觀環(huán)境

的行為稱為

A.反射

B.自我控制

C.調(diào)試

D.順應(yīng)

E.應(yīng)對(duì)

196、孩子每次刷牙之后都受到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，因此養(yǎng)成每天刷牙的習(xí)

慣。媽媽采用的方法是