不斷調(diào)整讓幼兒在角色游戲中更自主

Word文檔不斷調(diào)整讓幼兒在角色游戲中更自主轉(zhuǎn)瞬間，勞碌的工作就告一段落了，回頭看這段時光的工作，做的如何，又是有哪些方面要去長進的，好好的去反思，做好工作總結。下面是由我我為大家收拾的《不斷調(diào)節(jié)讓幼兒在角色嬉戲中更自主》。

不斷調(diào)節(jié)讓幼兒在角色嬉戲中更自主

角色嬉戲是孩子們喜愛?的嬉戲之一，在嬉戲中孩子們飾演各種角色，通過想象、制造性地反映周圍生活和個人生活閱歷。如何發(fā)揮角色嬉戲的教導價值，促使幼兒社會性和自主性都能得到長足的進展呢？在角色嬉戲活動的開展過程中，我舉行了一些探究和嘗試，并針對嬉戲中發(fā)覺的問題與困窘不斷反思并準時予以調(diào)節(jié)，通過多次調(diào)節(jié),讓幼兒在角色嬉戲中不斷增加幼兒自主交往、自主探究、自主解決問題等能力。

一、調(diào)節(jié)嬉戲的空間設置，豐盛幼兒自主嬉戲的內(nèi)容。

針對小班幼兒的年齡特點和愛好興趣，我們創(chuàng)設了開心的嬉戲環(huán)境，有他們最愛的娃娃家、汽車總動員、寶寶水果屋等區(qū)域嬉戲，娃娃家是最受小班幼兒歡迎的嬉戲之一，所以在預備創(chuàng)設角色嬉戲時，我挑選了娃娃家為重點，讓幼兒在家庭化的環(huán)境中自主的學會生活和嬉戲，因為本班場地較大，所以在年級設置了三個娃娃家，每個娃娃家都以廚房設施為主，每次玩娃娃家時，孩子們的愛好非常深厚，都樂意挑選自己喜愛?的區(qū)域，但通過一段時光的觀看我發(fā)覺，因為娃娃家場地較大，孩子們在進入娃娃家后，都挑選了自己的玩具，自顧自地玩了起來，孩子們之間很少有溝通。

反思：按照這種現(xiàn)象，我同年級教師商議?，對娃娃家的場所布置重新調(diào)節(jié)。由原先的三個小娃娃家變成了兩個大的娃娃家，為了豐盛幼兒的嬉戲閱歷，我們請幼兒在觀看自己家都有幾個房間嗎，分離都有什么用處？和孩子商討后，知道了睡覺的地方叫做臥房、媽媽燒飯的地方叫做廚房、寶寶洗澡的地方叫做衛(wèi)生間???所以我們的娃娃家就變成了有廚房、臥房、客廳???場地的更改孩子們越發(fā)有愛好了。娃娃家里的角色現(xiàn)在也增多了，有爸爸、媽媽、寶寶、姐姐、哥哥???

調(diào)節(jié)：空間設置的調(diào)節(jié)，極大的增強了孩子們在嬉戲之中溝通的機會，使孩子們自我社會屬性中適應能力得到提高；角色的增多，給了孩子們更多挑選的余地，使得幼兒社會屬性中各角色認知感越發(fā)清楚，在娃娃家里孩子們充當自己家庭成員的角色，知道自己的角色該干什么事情，做這些事情時是什么身份，充分發(fā)揮了幼兒主體性作用的目標。

二、調(diào)節(jié)幼兒嬉戲閱歷的獲得方式，提高幼兒的自主交往能力

教學和嬉戲活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的十分有效的途徑。能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學到的交往技能在實際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。

又到了娃娃家的嬉戲時光，孩子們都知道自己的角色進入到嬉戲區(qū)內(nèi)舉行嬉戲了，只看爸爸、媽媽、在廚房低頭勞碌著，也不管寶寶、哥哥、姐姐在干什么？這時，幾個自由人的小客人也來娃娃家做客了，她們在門外呆了很久也不敢敲門進入。我就問他們：你們是來娃娃家做客的嗎?孩子們紛紛點頭。我說進入別人家之前可以先敲門，你們試一試敲敲門，爸爸媽媽就會出來迎接你們的。芊芊就帶頭敲起門來。媽媽奇奇就問：誰呀？只聞聲一個小伴侶小聲地說：是我！媽媽奇奇繼續(xù)問：你干什么隨后幾個小客人轉(zhuǎn)身就跑走了???

反思：因為幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼兒性格內(nèi)向孤僻，不敢與人交往。作為老師，在仔細分析這些孩子的共性特點后，應培養(yǎng)他們的交往能力，樹立起他們交往的信念。小班幼兒原來就是剛?cè)雸@，剛從家步入幼兒園這個大家庭，驟然面向教師和無數(shù)的小伴侶，他們會感到無所適從，不會與同伴交往。

調(diào)節(jié)：我找到一個很好的繪本故事《報紙上的洞》，并按照我班孩子狀況設計了一節(jié)語言活動，重新創(chuàng)編了故事，故事中的丑小兔可愛又膽小，它對外面的事物彌漫奇怪???，盼望伴侶但又膽小膽怯、缺乏自信。利用故事《報紙上的洞》讓幼兒理解故事內(nèi)容，通過小洞洞的逐漸變大，引導幼兒大膽、主動的與同伴交往，克服靦腆、膽怯的心理。從而變得越發(fā)自信，這樣才干在讓幼兒熟悉自己的同時也能感觸到嬉戲的樂趣。為此課后我還按照此故事創(chuàng)編了《打招呼》的兒歌：蘋果豬，咪咪笑，見了伴侶說你好，兔小妹，羞答答，不敢招呼往后逃，小兔小兔別膽怯，主動招呼人人夸。在朗朗上口的兒歌中，讓孩子們邊玩邊記，樂中學，樂中記，使幼兒在彌漫無窮樂趣的兒歌中，知道了，只要大膽的接納別人，一切沒有什么可怕的，這樣才干擁有更多的好伴侶！

按照幼兒特點，通過對嬉戲主題舉行因材施教的設置，使得幼兒在嬉戲的過程加強了自身的角色融入感，并使得幼兒自身的自主性差異得到有針對性的培養(yǎng)，從而讓我們的孩子性格成長越發(fā)全面。天天早上幼兒與老師的交談、角色嬉戲中娃娃與父母的交談、寶寶水果屋中老板與顧客的交往等、孩子們你來我往，增強了幼兒交往的愛好。作為老師，還應不斷制造每一次讓幼兒交往的機會。讓孩子們越發(fā)地學會自主交往。

三、提供豐盛合理的材料，激發(fā)幼兒自主地嘗試與探究

幼兒對新奇的事物都很感愛好，他們會運用自己的各種感官來了解事物。那么老師就要抓住孩子的這一特點為幼兒提供充分的活動機會，盡量讓他們在角色嬉戲中有更多的挑選。家庭是孩子生活的主要場所，通過對家中材料確實認，發(fā)動家中與幼兒一起收集這些家中所需要的材料，基本上就是一些塑料模型的水果、蔬菜、雞、蝦子等等，但是單單在這些材料的烘托下，幼兒還是會浮現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象，他們都停歇于對材料單純的擺布上。

反思：我就對比目前我們預備的材料，大多數(shù)都是模擬實物的形象玩具，因為它的逼真性，限制了幼兒的想象力與制造力，所以投放的材料只限制于單純的擺布。

調(diào)節(jié)：于是我再次帶幼兒舉行商討你們家里還有什么？天天爸爸媽媽在家都會干什么呢？媛媛說：教師，我們家冰箱里向來有好多的東西，可以燒什么拿什么動動說：我喜愛?吃魚，媽媽燒魚的時候要放醬油，我爸爸還放糖呢！可亦說：媽媽有時候還會掃地呢，還會擦桌子呢！孩子們海闊天空的敘述，讓家的模板又一次豐盛起來，調(diào)味盒，烤爐，冰箱里的食物，掃帚等，這次的調(diào)節(jié)讓我感觸到容易的材料是不能滿足孩子們對嬉戲的需要，于是舉行了其次次的材料收集，把家中的廢舊瓶罐、香蕉牛奶的盒子、生活中原本不起眼的廢舊物都帶來了。我們用廢舊的調(diào)味盒裝入了不同色彩的廢紙屑當作調(diào)味料供幼兒燒飯時用，用泡沫板做了一個烤爐，用香蕉牛奶的盒子做了冰箱、還制作的掃帚給幼兒用盡餐后舉行打掃。幼兒將用塑料袋制作成娃娃家用的青菜、用無紡布制作成了荷包蛋，還有那些廢舊的地墊被孩子們切成塊用來當一些蔬菜丁。

收獲：現(xiàn)在，家增強了好多供幼兒自由選取的材料。記得又一次小客人來家里吃飯，點名要遲雞蛋，但是制作好的荷包蛋已經(jīng)沒有了，只見娃娃家里當媽媽的蓉蓉，從一堆備選材料中選了一個兵乓球來當做雞蛋用。有了這些材料的加入，我發(fā)覺孩子們的溝通也多了，不但滿足了幼兒的需要，同時也發(fā)揮了幼兒的想象力。

四、調(diào)節(jié)老師的指導方式，引導幼兒自主解決問題

作為老師要在掌握好時機的狀況下，并以不干擾幼兒為前提，舉行隱形的指導。

孩子們最喜愛?的角色嬉戲時光又到了，大寶、冉冉和蕊蕊高興奮興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭執(zhí)的聲音，我要當媽媽，我才不想當爸爸呢，緊接著我抓緊來到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過咨詢，才明了本來是大寶、冉冉小伴侶都爭著當媽媽，而蕊蕊小伴侶預備好了要當寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小伴侶。我十分不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個孩子不想當爸爸呢?我蹲下身子問大寶、冉冉：你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?我知道冉冉平常是個比較強勢、不罷休的孩子，冉冉搶先回答：由于我最喜愛?媽媽，我覺得當媽媽有趣。這時候大寶也不甘示弱的抓緊說：我也喜愛?當媽媽，不想當爸爸，爸爸不有趣。聽到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時光少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。

反思：我們有時常常會問孩子最喜愛?家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中重量比媽媽要稍遜色一些。小班孩子已具備初步的規(guī)章意識和自立意識，但有的孩子遇到自己的喜愛?的角色就會爭辯不休，我想這也與孩子的自我為中心有關。我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。孩子在嬉戲中浮現(xiàn)問題，老師要準時的浮現(xiàn)并加以引導,用建議的方式讓兩位孩子商議和分配誰當媽媽，雖然孩子剛開頭還是有點不興奮，但能很快投入到嬉戲中，這也是小班孩子的年齡特點,當孩子得到自己喜愛?的角色時，要給孩子提出嬉戲的要求，同時對謙讓的小伴侶舉行表揚。

調(diào)節(jié)：我問孩子們：家里有些什么人呢?冉冉說：有爸爸和媽媽。大寶補充道：還有小伴侶!我接著說：對啦!我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛!大寶像個小大人一樣贊同的點點頭說：我也覺得。我接著說：在我們的家里，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小伴侶們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好?小伴侶都說好。我又看看大寶、冉冉說：教師有個好想法，大寶是姐姐，姐姐讓著妹妹，今日咱們讓冉冉來當媽媽，大寶當爸爸，到下一次嬉戲的時候我們就換一下角色怎么樣?我轉(zhuǎn)過頭看看邊上的蕊蕊說：蕊蕊小伴侶真棒，不爭不搶的選好自己的角色，預備好要當寶寶了，來，寶寶親親爸爸媽媽，一起玩嬉戲吧!這個想法冉冉同意了，大寶終于當上了媽媽，冉冉當上了爸爸。剛開頭爸爸還撅著小嘴巴，可過了一會兒，爸爸就愉快的投入到角色中去了。孩子們的注重力極易轉(zhuǎn)移，一旦投入就會很快融入到角色嬉戲中。

總之，在角色嬉戲中，按照孩子的特點和差異，通過對角色嬉戲的場景變化、主題設置以及對孩子在嬉戲之中的問題舉行適度的引導性干預，削減和避開保姆式的教導方式和強制性的干預手段，使得孩子們成為角色嬉戲的仆人，培養(yǎng)孩子的自想法識和自主行為，可以越發(fā)有利于孩子的成長發(fā)育的全面性及社會融入性。同時，作為老師在角色嬉戲中如何更好地為幼兒服務，仍是我們值得思量的一個問題，了解幼兒的需要,不斷地調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突,發(fā)揮幼兒在嬉戲中的主動性與制造性,促進幼兒共性與能力的進展,讓幼兒在角色嬉戲中歡樂的成長。

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小班角色嬉戲中幼兒收拾能力的培養(yǎng)

小班角色嬉戲中幼兒收拾能力的培養(yǎng)

俗話說：好習慣影響人一生。聞名兒童教導家陳鶴琴老先生說過：人類的動作非常之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以在幼年時代，應該特殊注重習慣的養(yǎng)成，好習慣終生受福。而收拾能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習慣培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。首先從幼兒個體分析，幼兒很好的把握收拾技能，有助于幼兒形成愛干凈，生活有序等良好習慣；同時促使幼兒提高動手能力和動作進展。第二從集體的需要來說，培養(yǎng)幼兒的收拾能力可以使環(huán)境保持干凈，作為老師無需把大把的時光和精力鋪張在收拾工作上。所以，幼兒收拾能力的培養(yǎng)是極其重要的。嬉戲是幼兒園組織教導教學的重要形式，其中角色嬉戲是幼兒最愛慕的活動之一，它是幼兒自主的、陪同開心心情體驗的。角色嬉戲中材料豐盛、幼兒實際操作多、人數(shù)少，對于養(yǎng)成幼兒良好的收拾習慣和能力的提高具有十分重要的作用。下面針對本班幼兒在角色嬉戲中收拾能力的培養(yǎng)舉行容易溝通與探討。

一、小班幼兒角色嬉戲中收拾能力現(xiàn)狀

鏡頭一、娃娃家

娃娃家深受小班幼兒的愛慕，嬉戲環(huán)境仿照幼兒家庭生活的模式創(chuàng)設，使幼兒在平安、溫馨的環(huán)境中自主、歡樂的嬉戲。每次到嬉戲時光，孩子們都樂此不疲的拿著鍋灶煮飯、給寶寶吃東西、擺布新增強的玩具等。看到好看的蔬菜水果模型學著大人的樣子在地上切，切完后磨具刀順手放在地上。有時媽媽看到寶寶的衣服臟了，就把衣服脫下來扔在旁邊。每一次爸爸都會帶著圍裙煮飯，嬉戲結束時為了第一時光出來就把圍裙任意放在地上，鍋碗勺子擺布一地。囫圇娃娃家是一片狼藉。

鏡頭二、香香屋

香香屋是買各種好吃點心、飲料的地方，每一次開張都會有無數(shù)小顧客光臨。服務人員都十分熱心的協(xié)助大家買到想要的東西。不一會功夫，只見餐桌上的堆放了各種各樣的食品和飲料。有的小顧客吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顧客懂得東西多了要送回去，兩位小服務員接過送回的東西后，直接放在空的地方。不一會兒，香香屋的柜臺和餐桌上堆滿了物品。只見原本放飲料的柜子上有無數(shù)餅干盒子、地上散落著蛋卷和夾心餅干、存錢盒子掉到了地上等等。

二、現(xiàn)狀分析

1、幼兒方面：小班幼兒年齡偏小，對于事物概念含糊不清，以感性認知為主。缺乏自我控制心情和行為的能力，對于收拾物品沒有詳細認知和意識。

2、家長方面

首先，大部分家長舍不得放手過多的呵護特愛，無數(shù)是孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。第二。家長認為孩子小、能力差，以后長大了漸漸就會了。另外，個別家長怕棘手嫌孩子動作慢、弄的不好看不干凈，于是直接協(xié)助孩子解決。

3、老師方面：

第一、小班幼兒仿照能力能強，有些老師自身的收拾能力薄弱，拿過東西順手放在教室一角，沒有做到正面的榜樣作用。其次、老師對于幼兒習慣的養(yǎng)成往往是發(fā)生問題后再培養(yǎng)，要堅持全都不斷監(jiān)督引導。第三，每到嬉戲結束時時光緊迫，不管孩子有沒有徹低收拾好，要求孩子抓緊回位舉行下一環(huán)節(jié)活動。

為此，引導小班幼兒逐步學會收拾角色嬉戲的各種嬉戲材料，協(xié)助他們迅速把握一些收拾辦法和要點，是嬉戲指導的一個重點，也是促進幼兒收拾能力的最佳途徑。

三、培養(yǎng)措施

1、培養(yǎng)意識榜樣示范

小班幼兒的年齡特點是依靠形象生動的事物，良好習慣的培養(yǎng)光說教是不夠的，要實行幼兒能夠理解并易于接受的辦法，激發(fā)幼兒收拾玩具的情感，產(chǎn)生收拾玩具的動機。例如：嬉戲前，老師可以利用整潔干凈的環(huán)境引導幼兒認真觀看，協(xié)助幼兒故意識地去關注材料整齊給人帶來的美感，懂得整潔干凈的環(huán)境帶給的舒服和便利。然后在平常的嬉戲中注重引導幼兒比較整齊與雜亂的差別，在兩種劇烈的反差中，調(diào)動起幼兒收拾材料的自想法識。

第二，嬉戲初期，老師應先穩(wěn)定好幼兒的心情，主動地去撿被幼兒扔得處處都是的材料，在幼兒面前收拾好材料，同時邀請一些幼兒和老師一起把亂扔的材料整理起來。如：請幫教師把玩具放進柜子里，好嗎？；看，玩具寶寶哭了，抓緊把它送回家吧指導幼兒把握基本的收拾辦法幼兒改掉了亂丟玩具或胡亂擺放的不良習慣。多用以鼓舞正面的辦法引導其樂觀主動地把玩過的材料放進玩具柜。老師適當?shù)奶岢鲆罂梢詤f(xié)助幼兒增加控制能力。還要注重觀看幼兒，發(fā)覺幼兒的點滴長進，特殊是那些共性較強，習慣較差的幼兒更需準時的賦予表揚、鼓舞，協(xié)助他們建立自信念逐漸學習收拾玩具。

2、形象圖示分類歸放

幼兒的自主活動，極易受環(huán)境影響，環(huán)境是誘導幼兒樂觀參加活動的重要因素之一，是角色嬉戲活動開展的基石。角色嬉戲中的材料都是種類豐盛，數(shù)量多。每次幼兒拿過玩具不記得從哪里拿的，只好放到現(xiàn)有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料收拾整齊，分類歸放是個關鍵。例如：我們在活動室內(nèi)張貼圖片《我把玩具收拾好》，并引導幼兒觀察圖上人物的行為。與幼兒一起制作一些標記圖卡，貼在玩具、用具的櫥柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具類材料；小嘴表示放食品類；衣服的圖標表示放衣褲；餅干盒子表示放餅干；飲料瓶表示放各種飲料等。另外，每一次嬉戲過后老師和幼兒一起來檢驗，這樣不僅能給幼兒帶來良好的秩序感，而且還可以感知物歸原處帶來的益處。強化幼兒對圖標的熟悉，逐步學會材料的分類，使幼兒在一次次的勝利體驗中提高對材料分類歸放的愛好。

3、遷移閱歷提高水平

隨著幼兒嬉戲能力的進展，在有了分類歸放的閱歷后，對收拾要求可以不斷提高。小班幼兒的自理能力差，而且每種材料的收拾辦法又不同，這在一定程度上影響了幼兒收拾材料的效果。為了讓幼兒能逐步過渡，輕松習得良好收拾習慣，我們從觀看幼兒對材料的使用特點入手。

第一：有范例和示意的環(huán)境：這一環(huán)境中的每一類物品，都已收拾了一半，已收拾好的部分，也就是幼兒仿照的范例，它示意著一定的辦法或操作要點。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在統(tǒng)一的瓶子里；最大的衣服放在下面……

其次：無范例和示意的環(huán)境。這一環(huán)境中對幼兒來說，無任何范例和示意，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的閱歷，通過反復嘗試，甚至在一次次的失誤過程中，方會收拾各種玩具材料。同時，引導幼兒將一些收拾技能和幼兒的生活技能結合起來。幼兒在家中觀看成人收拾鍋碗、食品等生活物品的辦法與結果，與幼兒舉行研究，鼓舞幼兒仿照。久而久之，幼兒就能將生活中看到的、學習到的閱歷，有效地運用到嬉戲中，不斷提高收拾水平。

4、賦予空間持之以恒

習慣的培養(yǎng)對幼兒來說尤其重要，也是不斷堅持的過程。但小班幼兒對事物的堅持性不強，在過程會發(fā)覺：孩子收拾材料時常常時好時壞。所以作為小班的老師要做一名啰嗦的教師，要不斷提示孩子、耐心地催促幼兒，鼓舞他們養(yǎng)成持之以恒的習慣。同時，小班幼兒動作速度比較慢，老師要賦予幼兒足夠的時光和空間耐心等待。要堅持對幼兒的要求，持之以恒提示和催促幼兒每次嬉戲過后的收拾狀況，準時賦予幼兒鼓舞和提升。另外，當固有的模式不能適應幼兒、滿足幼兒進展需要的時候，要樂觀支持幼兒的大膽創(chuàng)新，這樣才干有效地促進幼兒主體性發(fā)揮，提高規(guī)范性的收拾能力。

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能獲得，老師千萬不能操之過急，平常對孩子應耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。幼兒學會收拾玩具的過程，包含了培養(yǎng)幼兒有始有終、仔細做事的態(tài)度，井然有序的生活習慣，分類收拾物品的系統(tǒng)觀念和愛美的情操等多種教導因素。而這些都將是陪伴幼兒終身進展受益的資源和財寶。雖然小班幼兒各方面能力比較差，但只要針對小班幼兒的年齡特點，實行合適的指導辦法，在日常生活中多加引導，循序漸進地培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成好的收拾習慣。對于小班幼兒來說良好的收拾習慣并不是難事。

小結：讓生成活動融合在自主性嬉戲中

小結：讓生成活動融合在自主性嬉戲中

生成活動是按照幼兒的生活閱歷和愛好需要來確定活動的主題，并以該主題為中心加以蔓延，鼓舞幼兒與環(huán)境發(fā)生故意義的互動，讓幼兒通過自己的探究舉行學習的過程。這一過程具有高度的動態(tài)性、靈便性和開放性。老師可以在教導活動過程中按照幼兒的愛好和需要隨時調(diào)節(jié)目標，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參加活動并舉行樂觀的探究、制造，以促進能力的形成和共性的進展。通過實踐，發(fā)覺在自主性嬉戲中體現(xiàn)生成活動很好地符合了它動態(tài)性、靈便性和開放性的特點。由于嬉戲是也一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，假如嬉戲時的內(nèi)在需要正巧與生成活動中孩子的內(nèi)在需要全都，那就能使自主性嬉戲與生成活動有效結合，并成為促進幼兒全面、和睦、可持續(xù)進展的一種活動形式。

下面就容易談談在工作中我是如何將生成活動與自主性嬉戲有機融合的一些做法。

一、讓自主性嬉戲成為生成主題活動得以延長的途徑。

在主題背景下，幼兒生成的點比較多，愛好的指向性也有所不同，那么如何挖掘這些生成活動背后的教導價值，以滿足不同幼兒的進展需求呢，自主性嬉戲就是其中的重要途徑之一。在主題活動《你歡樂，我歡樂》中，孩子們在兩周的時光里共同熟悉六一節(jié)、共同慶祝六一節(jié)，兩周后隨著六一兒童節(jié)的腳步一步步地與孩子們走遠，主題活動也即將結束。但是，孩子們對于慶祝六一節(jié)這一愛好仍然有增無減，特殊是小舞臺這一嬉戲區(qū)，小演員們表演的節(jié)目都是圍圍著給孩子們慶祝節(jié)日而綻開的。我按照幼兒的這一愛好，發(fā)動加工廠、小舞臺、幼兒園等嬉戲區(qū)，一方面鼓舞大家裝點幼兒園環(huán)境并制作禮物送給幼兒園小伴侶，另一方面鼓舞幼兒園教師帶領小伴侶進入小舞臺一邊看演出一邊參加演出，共同慶祝六一兒童節(jié)。即使現(xiàn)實中的六一節(jié)已經(jīng)過去很久，但孩子們在自主嬉戲、操作、交往中仍不斷感觸著六一節(jié)的歡樂，使自主性嬉戲成為了《你歡樂，我歡樂》這一主題活動延長的途徑。

二、讓自主性嬉戲成為偶發(fā)生成活動得以開展的途徑。

幼兒的愛好點是方方面面的，我們不行能把孩子的每一個愛好點都擴大成為一個主題活動。怎樣盡可能多的來滿足幼兒的愛好點，通過組織性嬉戲就能很好地達成。

1、在日常生活中自然產(chǎn)生的愛好。

天氣越來越熱，夏天的腳步近了，孩子們感觸到周圍氣溫的變化，紛紛說著好熱??！好熱??！課間活動中平常較頑劣的個別男孩子也寧靜地坐在了椅子上歇息，不時地還發(fā)出這樣的主意怎么能讓天氣變得不熱呢？這一主意引來了無數(shù)有相同主意的孩子。我抓住了孩子們的這一熱點話題，在自主性嬉戲開展前，我提出懷疑：最近天氣變得那么熱，人們都想到商店去買一些能夠使自己變涼爽的東西，你們想嗎？誰能干的，情愿到加工廠制作。這一話題引來了無數(shù)感愛好的小伴侶，紛紛到加工廠制作，商店里的也緊急地進貨?？梢?，在孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶匀划a(chǎn)生的愛好點不僅能成為幼兒自主性嬉戲中感愛好的嬉戲方式，不需要開展正規(guī)性教導活動就能讓孩子們在做做、玩玩、說說、看看地過程中滿足了孩子們的這方面需求。

2、結合社會熱點而產(chǎn)生的愛好。

孩子們之間產(chǎn)生的愛好點除了在日常生活中的感觸外，受社會熱點影響而產(chǎn)生的也無數(shù)，特殊是對于快要進入大班的幼兒來說，他們正不斷地從關注自身改變?yōu)殛P注周圍的人、事、物，聽到的、見到的都比較多。

六月中旬正是世界杯喧鬧開展的時候，孩子們受家里大人的影響，看球賽的時光變多了，特殊是個別男孩子，他們喜愛?上了足球，在幼兒園課間活動中就有大部分男孩子忍不住玩起了踢足球競賽。大家在一個不大的空間里玩踢球平安隱患較多，為了滿足幼兒玩球的愛好，同時也能保證幼兒的平安，我在自主性嬉戲開展前引導說：電視了最近在舉辦世界杯足球賽，我們蘋果幼兒園也在進行世界杯，不過是拍球賽，他們歡迎大家前去觀察競賽、參加競賽。通過這一方式，滿足了孩子們玩球的愛好，同時也保證了孩子們能平安地玩球。

三、讓嬉戲環(huán)境成為激發(fā)幼兒自主參加生成活動的合理因素

在以往的自主性嬉戲中，嬉戲活動的內(nèi)容與環(huán)境的布局大多是老師和幼兒共建，但在主題背景下的生成活動中，我們發(fā)覺，幼兒徹低有能力自己創(chuàng)建嬉戲內(nèi)容。如在主題活動《我們身邊的科學》中，在自主性嬉戲中開設了一個玩具城的嬉戲區(qū)，里面的材料都是孩子認為有科學隱秘的東西，并且是從自己家里帶來的。有遙控汽車、有變型金剛、有聲控娃娃、有魔方、有萬花筒……我們的主題環(huán)境變得越發(fā)豐滿、多元。孩子們在這樣的環(huán)境作用下，進一步提升了對主題的理解，同時也堆積了幼兒主動收集信息、主動探究的樂觀性和能力。

在自主性嬉戲中，幼兒在與材料、同伴、老師的互動過程中，他們是自主的，他們的語言和行動表現(xiàn)出來的是他們的愛好和閱歷。只要我們做個有心人，在平常不斷發(fā)覺孩子感愛好的熱點，并將之與自主性嬉戲的開展相結合，信任會有更多孩子的熱點問題被重視，使孩子們能夠更自主、更樂觀、更大膽地參加在各項生成活動中。

老師如何讓幼兒自主學習

老師如何讓幼兒自主學習

在幼兒社會教導過程中，教導者要以幼兒為主體，還他們以自主權，讓他們在歡樂的環(huán)境中自主地學習，全面進展；要充分發(fā)揮兒童的自主、獨立、自動和自覺精神，鼓舞幼兒自己的事自己做。

（1）拓展幼兒思維

在幼兒初期，看到O，問孩子是什么，他們會想象是太陽、是葡萄、象乒乓球……等等各種各樣的答案。但是過了段時光后，再問同樣的問題，他們就會十分絕對地回答這是零。這種現(xiàn)象，讓我們反思，是誰禁錮了孩子們的思想？在社會教導中，我們要反駁那些把幼兒的思想束縛在老師預定的教案里，把課堂教學變成僅僅是執(zhí)行教案過程的教學。老師要解放幼兒的頭腦，避開幼兒的思維定勢，運用創(chuàng)新的教學手段，鼓舞幼兒大膽發(fā)表見解，求異思維。

（2）進展幼兒操作能力

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，過著衣來伸手，飯來張口的日子。家長對于孩子的動手操作能力根本不在乎?？墒鞘聦嵣?，動手能力是十分重要的，我們現(xiàn)在所學的學問只是為未來的實踐打基礎。所以，任何事情都應當讓幼兒自己動手去做一做。在社會教導中，我們要制造條件，讓幼兒樂觀的嘗試，做到既動口，又動手，培養(yǎng)他們的動手能力。

（3）引導幼兒會觀看

達爾文在被問到他為什么能取得如此宏大的成就時說：我沒有過人的機靈，只是在精細觀看的能力上，我可能在眾人之上。老師在社會教導實踐中有責任引導幼兒把握正確的觀看辦法，讓幼兒舉行有明確的，有步驟的、多角度的觀看，同時注意比較和總結，提高幼兒的觀看能力。學習的過程是一個看的過程，惟獨通過有目的、有方案、有步驟地舉行看，才干提高同學的學習能力。

（4）進展幼兒說的能力

40年月陶行知先生就指出發(fā)明千千萬，起點是一問，但是在課堂上，無數(shù)孩子都會有一些自己的主意和問題，但是往往他們不敢把自己的主意和問題提出來，膽怯教師的斥責，膽怯學生的嘲笑，因此教導者要時常鼓舞幼兒有問題就提，只要是和學習上有關系的，就大膽提問，準時絕對幼兒的提問。

（5）鼓舞幼兒參加實踐

陶行知說過百問不如一做，由此可見社會實踐性活動十分重要。不要把孩子局限在課堂中，讓他們到社會中去擴大視野，要讓幼兒以社會為教室，奉生活為宗師，在實踐中去把學問進展成能力。例如：如超市購物，每個幼兒只允許他們帶10元錢，要求他們必需購買到秋游所需的食物和飲料，碰到什么問題不能找教師幫忙，自己想方法解決?；顒又泻⒆优龅降碾y題固然無數(shù)，有的幼兒找不出自己購買的物品，有的幼兒買的超支了，有的幼兒不知到底該買什么好，有的幼兒買多少才不會超過10元錢，大家都想買同一物品而物品存貨不多時怎么辦等等一些問題需要孩子們自己解決，于是便浮現(xiàn)了拿拿退退、邊買邊算、互相研究、你幫我算，我?guī)湍闼愕鹊惹樾?。最后孩子都勝利得完成了任務。在解決這一系列問題時，也可能浮現(xiàn)其他問題，但當孩子真正自己解決這些問題時，他們各方面的能力也就得到了不斷地提高。

（6）鼓舞幼兒的自主，進展幼兒共性

幼兒期，孩子們的年齡小，尤其是在幼兒園過集體生活，無數(shù)時候，規(guī)章無數(shù)，要求整齊劃一，孩子們自主時光很少，共性很難得到很好的釋放。針對這種狀況，教導者要嚴格控制集體活動時光，增強孩子們的自由活動時光，并且調(diào)動樂觀性讓孩子們在課堂上就得到很好的學習，提高課堂學習效率。樂觀開展區(qū)域活動，鼓舞孩子在自由挑選中學習，這樣無形中增強了他們的自主學習能力，在敬重他們的自主學習樂觀性的同時，也獲得了很好的效果。

大班角色嬉戲小結

角色嬉戲是幼兒最喜愛?的嬉戲活動之一，每一個角色嬉戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的愛好。本學期，我們按照園務方案精神和本班幼兒的實際狀況，在仔細分析各類嬉戲教導功能的基礎上，樂觀地為幼兒創(chuàng)設、完美嬉戲環(huán)境，開設了如下一些活動區(qū)：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在嬉戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、制造性等得到了一定進展。以下就本學期的嬉戲狀況作個總結。

嬉戲材料是幼兒嬉戲的物質(zhì)支柱，是幼兒嬉戲的工具。在角色嬉