提高效率是關(guān)鍵 論文

提高效率是關(guān)【內(nèi)容摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師都應(yīng)該想法設(shè)法努力的去尋找種種教學(xué)方法來提高語文教學(xué)效率，從而提高學(xué)生學(xué)氣氛。提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就如何提高語文的教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c看法?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法教學(xué)效率教師主導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)中，教師們都在尋找種種方法來提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效率沒有一種固定的模式。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師運用論來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的思維積極性，創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點體會。（一）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是提。在語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為學(xué)生不教不會，不講不懂，因此教師們就一味地給學(xué)生灌輸，從而窒息了學(xué)生的智慧。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性們處于被動的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)效率不高。語文教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，語文教師要讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，真正的主體地位。葉圣陶先生說過“善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知?！毙抡n標(biāo)指出：“語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口學(xué)習(xí)語文的實踐中自覺地獲取知識，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，是教師課堂教學(xué)成功的標(biāo)志之一。一味的主體地位是行不通的，教師還要教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，語文教師在平時輔導(dǎo)和課堂教學(xué)中，要一步一步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力看作是順利掌握知識，發(fā)展智力的最好手段。從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高語文教學(xué)效率。（二）鞏固語文基礎(chǔ)知識，是提高語文教學(xué)美國前總統(tǒng)里根在任時，曾提出“讓基礎(chǔ)回到學(xué)校去”的口號，意在說明各種學(xué)科都需要有扎實的基礎(chǔ)，相對我們而言，語文課堂教學(xué)效率不高因是學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實。語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識除包括語文知識外，還應(yīng)該包括語文能力、語文思維方法和素質(zhì)、習(xí)慣。大家都知道語文基礎(chǔ)知識知識的先決條件。學(xué)生們只有打好了語文基礎(chǔ)才有可能直接學(xué)習(xí)那些自己迫切需要的知識，包括閱讀和作文。由此可見，扎扎實實打好語文知識的基高語文教學(xué)效率。因此教師面臨的問題是如何為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。（三）提高語文閱讀教學(xué)方法，是提高語文小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀能力的強弱，直接決定了學(xué)生語文自學(xué)的能力，可見閱讀能力的重要性。而今，閱遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？語文教學(xué)長期以來，教師們往往在閱讀教學(xué)中為了省心省事，無視學(xué)生的自主性，采用滿堂灌的教學(xué)。老師們常常拿著教學(xué)參考資料，向?qū)W生們介紹語文作品的時代背景、作者簡介、分段分層，概括段落大意和主題思想，一路向?qū)W生介紹下來。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們往往都是被動的接受者，沒有和觀點，學(xué)生接受的都是老師個人對作品的解讀，而并不是學(xué)生對作品的自主閱讀，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過后，教師們應(yīng)該給學(xué)生們充分的時間，讓學(xué)生們把課文中的生字用拼音注好，教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)語文閱讀方法再把更多生讓學(xué)生再加以閱讀、品讀和感悟。從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在平時的閱讀教學(xué)中，一個好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的閱讀效果十分的重要，所以在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷的提出閱讀中的問題，以達(dá)到對文章的理解。最后，教師要采用方法去引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中與作者進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到與文章的共鳴。在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該想法設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們一旦對閱/讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會越讀越有興經(jīng)過長期的日積月累的閱讀，在不知不覺中學(xué)生們的語文知識就會越來越豐富，語文閱讀能力就會不斷的提高。教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該注重對能力的培養(yǎng)。所以感悟作品，理解作品內(nèi)涵對學(xué)生來說也是極為重要的。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前播放描繪草原景色的讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟到蒙漢之間的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己的感悟。從而教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，使學(xué)生對作品加深了的理高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。以上是我個人對提高語文教學(xué)效率的個人看法，當(dāng)然沒有一種教學(xué)方法是完美的，教學(xué)有法，教無定法，作為一名教師，應(yīng)在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)補教學(xué)中的不足，努力為學(xué)生尋找到一種更好的作為教師的我任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)懷著上下而求索的態(tài)度，盡自己最大的努力去完善小學(xué)教育，這