如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想 論文

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)摘要：數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；教育小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋了許多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，具有一定的抽象性邏輯性。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，形象認(rèn)知依舊為主要的認(rèn)知方式。為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)思想含義、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義、滲透數(shù)學(xué)思想的的對(duì)策建議角度進(jìn)行分析，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想（一）分類思想分類思想顧名思義就是將某些事物，根據(jù)相同性或者差異性進(jìn)行分類，是解決數(shù)學(xué)問題的基本思維方法之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、邏輯性、具有不可替代的作用。具體來講就是根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，某些事物會(huì)具有相同的特征，而某些事物則具有不同的差異，數(shù)學(xué)中的分類思想就是幫將知識(shí)進(jìn)行匯總、分類、整理，建立清晰的知識(shí)框架，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（二）轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化思想就是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)具有難度的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、已知的內(nèi)容進(jìn)行分析。常見的-特殊化轉(zhuǎn)化、等價(jià)轉(zhuǎn)化、這些思想方法都是將一個(gè)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。在小學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)深入，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都會(huì)增加，遇到一些復(fù)雜困難的問題便不知道從哪里入手，而轉(zhuǎn)化思想就能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決未知的難題。（三）數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合的核心思想就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，尤其是針對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系、幾何空間等較難理解的內(nèi)容，通過數(shù)形結(jié)合就解，將問題變得簡(jiǎn)單，因而利用這種數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在應(yīng)用題的類型題中，數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用最為數(shù)形結(jié)合的方式能夠快速理解應(yīng)用題的題目?jī)?nèi)容，提高理解題目的效率。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義與價(jià)值（一）有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)小學(xué)生思維較為跳躍，沒有形成抽象邏輯思維，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)較為困難，而數(shù)學(xué)思維的滲透也就成為了主要的教學(xué)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思想滲透能夠改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)知，以簡(jiǎn)單好學(xué)的方式快速理解學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)由于以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，只掌握知識(shí)的概念、結(jié)題流程，忽略知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)在遇到新的問題時(shí)束手無策，而數(shù)學(xué)思想就學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，又通過簡(jiǎn)單易理解的方式讓學(xué)生接受，并且學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)的提高。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體建議（一）利用多媒體技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與普及，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越多，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以將抽象難理解的知識(shí)形象具體化，有助于學(xué)生理解。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用圖片、動(dòng)畫讓抽象難懂的知識(shí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)圖形的轉(zhuǎn)換內(nèi)容先介紹圖形轉(zhuǎn)換的方式主要有平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，為了幫助學(xué)生更好地理解認(rèn)識(shí)圖形的轉(zhuǎn)換及其過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種生活形，比如蝴蝶、時(shí)鐘的指針、飛機(jī)的螺旋槳、蕩秋千、滑滑梯等，甚至可以設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生看到圖形是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的；然后讓學(xué)生三種圖形變換之間的差異，能夠自己舉出例子來體現(xiàn)其中一種的圖形轉(zhuǎn)換方式。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，方便學(xué)生理解掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于數(shù)字學(xué)習(xí)的范圍越來越廣，從自然數(shù)、整數(shù)再到小數(shù)、分?jǐn)?shù)以后還會(huì)學(xué)的更加廣泛。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要將教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，組織課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，并深入數(shù)學(xué)思想。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己想象生活中哪些物品可以體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，比如經(jīng)常去快餐店吃的披薩，一小塊披薩就是幾分之幾的量；比如一杯水，每10毫升是整杯水的幾分之幾等等，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活中的具體例子來形象理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，滲透數(shù)學(xué)思想小學(xué)生愛玩，活潑好動(dòng)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，盡量活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)大小時(shí)，可以讓學(xué)生利用人民幣來認(rèn)識(shí)，比如20元、50、100元人民幣哪個(gè)哪個(gè)小。由簡(jiǎn)單的實(shí)際例子就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)比價(jià)數(shù)字大小，既活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。結(jié)束語：數(shù)學(xué)思想滲入數(shù)學(xué)課堂教育，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯能力，提高綜合素質(zhì)。因此教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)思想滲入到課堂中，借助一定的輔助工生的數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]湯守建.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教[J]讀與寫（教育教019，(4)：166.[2]馮愛明.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，019，(Z1)：52.[3]于麗萍.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教[J]讀與寫（教育教