讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué) 論文

讓學(xué)生愛(ài)上《科學(xué)》小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究科學(xué)真諦一門學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)的重要途徑，在教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找程，并在過(guò)程中獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂(lè)趣并愛(ài)上科學(xué)呢？一、在“探究”活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流以前小學(xué)生從三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，現(xiàn)在小學(xué)一年就開(kāi)始學(xué)《科學(xué)》這門課了，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)這門課程的重讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)呢。教師首先要從小培養(yǎng)學(xué)生真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)、驗(yàn)正的。如：分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象，順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《塑料》時(shí)，塑料有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出自己的見(jiàn)解，在交流過(guò)程中干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。二、“智慧課堂”讓學(xué)生更主動(dòng)積極參與小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好電子白板、錄像種現(xiàn)代電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)有熱脹冷縮”結(jié)論后，再出示一段課件，“每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……隨后出示問(wèn)題，每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷緊與距離對(duì)比演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。三、讓學(xué)生在“多元評(píng)價(jià)”中天天進(jìn)步成長(zhǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈臁薄皟A聽(tīng)是分享成功看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真”“我知道你能行”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的紹給大家，大家就更佩服你了”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至?xí)泻艽蟮挠绊?，這點(diǎn)，我在教學(xué)中已頗受至深。我還行了“兩會(huì)兩”評(píng)價(jià)法。就是上課時(shí)會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，能說(shuō)，生在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為以到科代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)我根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，滿16顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良好”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一切讓學(xué)