歷史教學中圖像史料運用策略 論文

歷史教學中圖像史料運用策略摘要：歷史是一門和時間有關的學科，在高中學習階段，歷史是學生學習的科目之一，在學生學習過程當中有著非常重要的由于教學內(nèi)容更加豐富，并且教學的方向更加多樣，學生需要花費更高中歷史進行記憶，如何才能夠讓學生在學習高中歷史的時候快速對這些繁雜知識進行更清晰的認識是教師在教學過程當中需要面對的難題。高中教現(xiàn)在的歷史教學內(nèi)容，通過不同圖像的方式為學生對歷史的認識帶來更加直觀的幫助，引導學生對歷史進行學習，提高學生的學習效率和學習質量。關鍵詞：圖像史料；高中歷史；運用策略學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，更是逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力的重要方式。歷史學科核實素養(yǎng)包括五個方面，而其他四個素養(yǎng)達成的必要途徑。因此在高中歷史的學習過程當中，教師都是直接將一些歷史知識或者內(nèi)容告訴學生，這樣在學習過程當中，學生對繁解并不夠深刻，很多學生在學習歷史的過程當中，會對歷史的時間、過程以及發(fā)生的事件產(chǎn)生誤差，從而導致學生學習效率低下。因此，教師應該在教學過程當中采用全新的教學方式，通過圖像史料，以圖片、繪畫或者是漫畫的方式，讓學生能夠對歷史事件進行更深入的了的幫助下，使學生能夠對歷史事件進行更好的認通過不同圖像史料可以提高學生學習歷史知識獲得信息的途徑，并且學生也可以對圖像史料進行自己的分析，激發(fā)學生在課堂上的思考，充分調(diào)動學動性，激發(fā)學生在學習歷史的時候更加主動，打造高效的高中歷史課堂。一、巧妙利用歷史照片，加深學生的印象在學習歷史的過程當中，由于學生需要面對的信息非常多學生在學習歷史的過程當中，對一些歷史事件時間、順序把握不夠牢史的教學過程當中通常采用比較生硬的教學方法，學生也很難在學習過程當中主動對歷史照片進行學習，這就導致學生對于歷史事件以及歷史教學的深，學生經(jīng)常會將歷史事件的時間搞混，這樣會使學生的學習質量大幅下降。因此教師應該在教學過程當中巧妙地利用歷史照片幫助學生加深對相關事件的印象。照片是對歷史事件發(fā)生的某個瞬間進行捕捉，它能夠更加直接的對歷史進行反映，這類歷史照片通常來說是近代史會比較多，但是照片也更加直更容易看懂。所以教師在教學過程當中可以合理的根據(jù)自己的教學內(nèi)容，運用歷史照片幫助學生對相關的歷史事件進行更全面深入的認識，加深學生的印象。例如，在學習《八國聯(lián)軍侵華》的時候，在課文當中有這么一張照片，德國將軍瓦德西穿著自己國家的服裝坐在清朝皇帝寶座上。教師可以向學生進行科普，在古代皇帝的寶座只有皇帝才能坐，其他人做都是要被砍頭，而在這張圖片里，外國的侵略者卻坐在清朝皇帝的寶座上，說明清朝已經(jīng)被打敗。侵華的過程當中，清朝和外國簽訂了非常多的不平等條約，也說明了清朝現(xiàn)在的處境、教師通過照片對八國聯(lián)軍侵華的原因、經(jīng)過以及結果進行簡要后讓學生能夠在觀看這張照片的時候，對八國聯(lián)軍侵華的知識進行更好的記憶。二、運用漫畫圖片，提高學生的分析能力在高中歷史的教學過程當中，有些教學里沒有真實照片，那要通過圖片對歷史進行學習，教師可以在教學過程當中通過漫畫圖片的方式讓學對課文進行分析。漫畫圖片相比于真實的照片來說更加有趣，并且能夠提高學生在看圖時的興趣，漫畫圖片當中有非常多隱喻的手法，非常多通常會使用一些比較夸張的手法對某件事進行批評和諷刺，學生在對行觀察以及觀看的時候，需要認真對這個圖片進行思考，在這個過程當中，學生不僅能夠對相關的歷史事件進行更好的認識，同時也能夠提高自身的分析能力，挖掘圖片當中所蘊含的豐富內(nèi)涵。在這樣的過程當中，歷史與漫畫進行了結合，學生的綜合能力得到更好的提升，學生會感覺不到歷史學習非常有趣地參與到歷史學習當中。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，有一張是英國侵略者對清政府欺壓的漫畫，在這個漫畫當中，可以看出清朝和外國侵略者是有比較明顯的服朝的士兵們都帶著圓形的帽子，同時身上穿的都是一些比較寬大的衣服。而外國侵略者所穿的衣服都是比較貼身的軍服，并且頭上戴著立帽。在人物看到武器的差異，清朝的士兵身上大多數(shù)是一些刀，或者是一些落后的火槍，而英國侵略者的武器則更加先進，是長槍和大炮，這從側面向我們說明的腐敗落后以及英國的先進強大。在鴉片戰(zhàn)爭當中，英國侵略者曾碾壓式的對中國發(fā)起的侵略，教師通過讓學生對漫畫進行鑒賞，使學生能夠更好的爭的實際情況。三、通過歷史地圖，展示豐富的信息在歷史教學過程當中，有一個非常重要的部分，那就是歷史地圖。歷史地圖當中蘊含著非常豐富的信息，不同朝代的歷史地圖大小不一樣，同時中還可以展示一些戰(zhàn)爭的進攻方向，或者是一些活動的運動軌跡。教師在教學過程當中要合理的通過歷史地圖的方式讓學生對歷史地圖進行更好的認的事件發(fā)生位置進行更好的認識，同時也需要對歷史地圖當中一些比較隱晦的知識進行發(fā)掘，理解地圖當中的各種各樣的特殊符號，從而在之后的學更好的進行運用。例如，在學習《三大戰(zhàn)役》的時候，教師可以通過三大戰(zhàn)役示意圖，讓學生能夠了解到三大戰(zhàn)役發(fā)生的地點、時間以及涉及到的城市。在示意圖導學生思考三大戰(zhàn)役的開展位置為什么是在那，對三大戰(zhàn)役的參戰(zhàn)人員以及三大戰(zhàn)役的走勢進行一個更深入的了解?？偨Y：在高中歷史教學過程當中，歷史的圖像有非常重要的作用，可以幫助學生對歷史事件進行更深的理解以及記憶，讓學生對歷史學習產(chǎn)生興趣。同時，教師要利用不同的圖像，將真實的照片、漫畫，使學生形成“史由證來，論從”的史學思想方法，從而提高學生在對歷習的分析能力，進而更好的運用一些歷史的史