試論初中化學(xué)課堂教學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

試論初中化學(xué)課堂教學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

摘要：本文闡述了初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)——“運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”、“利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境”、“運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境”。這樣活躍課堂，有利于提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)注重實(shí)踐課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而學(xué)生是教師主導(dǎo)下的課堂活動(dòng)的主體，這已經(jīng)不容質(zhì)疑。建構(gòu)主義認(rèn)為：要把學(xué)生置于真實(shí)意義的問題情境中，貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳畋尘爸懈惺?、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)更為有效。本文以初三化學(xué)教學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境第一次上化學(xué)課，學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學(xué)老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力。教師要利用好學(xué)生的好奇心和求知欲來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”。例如在緒言課中適當(dāng)補(bǔ)充兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：其一，魔棒點(diǎn)燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈心就可以點(diǎn)燃酒精燈。其二，用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會(huì)出現(xiàn)一只紅色的蝴蝶，再將濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時(shí)，蝴蝶又漸漸褪色。二、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝，容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如：在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件：故事1854年5月31日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。問題：誰是縱火犯？學(xué)生交流：可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到了著火點(diǎn)。那么，溫度是怎樣達(dá)到著火點(diǎn)的呢？可能有如下幾種情況：學(xué)生1：有人放火。學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到了草料堆中。學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里，熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到了草料的著火點(diǎn)。學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高了?！ㄟ^學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”行、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化、枯操的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如制作課件——奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)，結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形式、運(yùn)用的教學(xué)情境結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，所學(xué)知識(shí)才易于遷移到其他情境中再運(yùn)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中