淺談高中歷史高效課堂的建立

淺談高中歷史高效課堂的建立

在高中歷史教學中，歷史內(nèi)容多，記憶量大，頭緒紛繁，教學時間短，教學存在十分突出的矛盾，解決這一矛盾的唯一途徑就是要提高歷史課堂效率，這是我們歷史教師的共識，我們的歷史教師都做了大量嘗試，例如背誦歷史教材，做大量的習題，有些做法是違背學科的特點，有的做法違背學生記憶規(guī)律，收效甚微，特別是對歷史知識記憶是教學中最大的困難，我執(zhí)教高中歷史以來，認真研究建立高效的歷史課堂的課題，不斷深入課堂實踐，及時收集、整理教學反饋信息，整合教學資源，調(diào)動學生智力和非智力因素，以《高中歷史新課標》為導航，以教材為藍本，取得了較好的教學效果。本文談談建立歷史高效課堂的具體做法,供大家參考，旨在進一步提高教學質(zhì)量。一、高效歷史課堂界定和意義什么是高效的歷史課堂呢？高效的歷史課堂就是通過課堂教學，高質(zhì)量高效率地達到新課標規(guī)定三維目標。傳統(tǒng)的歷史教學，只注重歷史知識傳授和記憶，以書為本，沒有真正做到因材施教，傳統(tǒng)的歷史教學抹殺了學生個性，壓抑了學生可持續(xù)能力的發(fā)展，今天我們的教育走進了以人為本的科學育人時代，我們的新課標科學地提出了三維目標，一是情感與價值目標，通過課堂歷史教學，我們要培養(yǎng)學生對歷史學科的熱愛，產(chǎn)生深厚情感，養(yǎng)成一定專業(yè)歷史素養(yǎng)，史為今用，真正做到學史以明智，深刻理解當今祖國海洋強國重大舉措的英明和正確性，自覺做一個擁護祖國改革開發(fā)的公民。二是知識目標，通過課堂教學，引導學生主動積極獲取歷史知識，分析歷史發(fā)展必然性，不僅要獲取知識，而且還要注重獲取歷史知識過程，學會收集整理信息，在獲取知識的過程中增長智慧。三是能力目標，學生在學習歷史的過程中，學生提出問題，分析問題，解決問題，學會思考，學會對比，敢于對歷史上的錯誤評論提出質(zhì)疑，探索歷史真相。忘記歷史意味著背叛，我們身為炎黃子孫，我們理所應當知道我們中華民族的悠久燦爛的歷史文化，熱愛自己祖國，傳承和弘揚中華文明，深深領悟中國選擇社會主義制度是正確而偉大的選擇。二、激發(fā)學生對歷史的興趣學生學習歷史感到頭痛是記憶知識太多了，有種畏懼、厭倦的心理，面對這種情況唯一途徑就是激發(fā)學生對歷史的興趣，興趣可以排除學生心理因素的各種干擾，集中心智，把注意力專注于歷史學科上，驅(qū)動內(nèi)心的巨大動力，大腦處于興奮狀態(tài)，保持旺盛的求知欲望，學生可以積極主動學習，變要我學為我要學，興趣是打開知識大門的金鑰匙。我在教學中采取運用多媒體開發(fā)學生的興趣，隨著信息技術的廣泛運用，多媒體走進了講堂，多媒體可以把歷史知識生動、形象、直觀地展示出來，這是教材無法做到的，也是其他教學方式無法取代的，它不僅可以將紛繁復雜的歷史知識有序整合，而且將歷史素材通過生動畫面、聲音傳遞給學生，聲情并茂，圖文并茂，給學生留下深刻的印象，給學生的心理注入了新鮮的活力，給學生全新的感覺，讓學生陶醉于豐富有趣的歷史故事中，例如我在講戊戌變法一課時，我播放了《戊戌政變》一節(jié)歷史課件，慈禧太后把光緒帝囚禁在瀛臺，袁世凱把戊戌六君子五花大綁，押赴刑場，大刀王五劫場未成功，譚嗣同在鈍刀下痛苦不堪死去，學生看到這里，深深感到變革是血與火的斗爭，頑固封建勢力把新生事物力圖扼殺在萌芽狀態(tài)中，學生深為戊戌六君子的慷慨就義所感動，并且對他們欽佩不已。三、優(yōu)化整合資源，建立高效課堂在歷史教學中，我們要立足于課標、教材、歷史學科自身特點和學生對歷史的認知規(guī)律，全方位調(diào)動學生的智力和非智力因素，以教師為主導，以學生為主體，建立高效的歷史課堂。1.教師不斷修養(yǎng)自己，建立平等和諧的師生關系。教師是學生心靈的坐標，因此我們要不斷學習，提高我們的業(yè)務修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，我們的一言一行都感染著學生，我們經(jīng)常聽到這樣一句話“我不喜歡某個老師，也就不喜歡他所教的那門課”，多么樸實的語言折射出了教師的楷模力量，我們教師熱愛自己所教的學科，用我們對歷史學科的深厚情感和專業(yè)的歷史素養(yǎng)去開啟學生智慧的心靈，把正能量傳遞給學生，用自己的氣質(zhì)靈魂給學生心靈注入陽光，一個不喜歡自己所教學科的老師怎能把學生帶入這門學科神圣的殿堂內(nèi)呢？其次在教學中，我們要建立民主、和諧、平等的師生關系，縮短師生的心理距離，高效地與學生交流，師生高效互動，教學相長，及時、真實反饋教學信息，不斷調(diào)整教與學方案，努力做到教與學最優(yōu)化。2.運用教材目宏觀比較，深化史學思維。為了拓展學生的史學思維，在歷史教學中，加強歷史的縱橫比較，特別要把歷史背景相同、相近的歷史素材放在一起比較，學生在比較中找出聯(lián)系與區(qū)別，思考為什么改革措施要這樣制定，任何歷史革新措施的產(chǎn)生都有著不平凡的歷史原因，更不可能是憑空產(chǎn)生的，通過比較學生掌握得更加全面，思維更加深入，在比較中找出最佳的結(jié)合點。3.聚焦社會熱點和焦點問題。社會的焦點問題常常是人們關注的問題，因為是價值多元化的問題，這些問題常常與一個國家的歷史發(fā)展有密切的關系，我們可以用這些問題來注入史學知識，學生非常感興趣，大大提高了課堂效率，例如我國提出了海洋強國的戰(zhàn)略，我從中國近代史講起直