淺談提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的措施

淺談提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的措施

摘要：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多男生對(duì)電子游戲樂(lè)此不疲，許多女生對(duì)化妝打扮情有獨(dú)鐘。這些行為都是由興趣導(dǎo)致的?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人德國(guó)心理學(xué)家赫爾巴特研究認(rèn)為：教學(xué)論的基礎(chǔ)是多方面的興趣，興趣是專(zhuān)心所隨、審思所聚的對(duì)象，興趣能激起愛(ài)好并過(guò)渡到欲望或意愿，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是接受新知識(shí)形成新觀念的基本條件。這樣看來(lái)，興趣的有無(wú)高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響十分顯著。關(guān)鍵詞：生物學(xué)習(xí)興趣措施一、教師可以通過(guò)提升自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師通過(guò)與學(xué)生交流了解到，學(xué)生對(duì)老師的喜好程度會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有親其師，才能信其道。同樣是當(dāng)老師，為什么我們不做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師呢？據(jù)國(guó)內(nèi)外研究調(diào)查顯示，學(xué)生心目中的“理想教師”應(yīng)具備以下12種素質(zhì)：友善的態(tài)度、尊重課堂的每一個(gè)人、有耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、知錯(cuò)能改、寬容、有方法。同理，學(xué)生最討厭的老師也正是這些優(yōu)秀素質(zhì)的對(duì)立面。該做什么樣的老師，由此我們可見(jiàn)一斑。二、嘗試采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法1.將知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)同所學(xué)的知識(shí)并不會(huì)束之高閣，而是可以滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如：在講《生物體中所含的無(wú)機(jī)鹽》這一節(jié)課時(shí)，可以利用生活中常見(jiàn)的廣告語(yǔ)“補(bǔ)鐵補(bǔ)血效果好”、“聰明的媽媽會(huì)用鋅”等激發(fā)學(xué)生的好奇心，理解不同無(wú)機(jī)鹽的生理作用。在講《細(xì)胞呼吸》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹只有進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，才能夠起到減肥的作用。這樣就把生活搬到了課堂上，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)了何為“學(xué)以致用”。2.利用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蝾?lèi)比講解生物學(xué)知識(shí)。比如：在講《蛋白質(zhì)的生物合成中的作用》時(shí)，把tRNA比作電影票，先讓學(xué)生說(shuō)出電影票的作用：即“攜帶”觀眾進(jìn)入電影院并使之按票上的號(hào)碼對(duì)號(hào)入座，然后再引到tRNA的功能上去，學(xué)生自然而然就理解了tRNA的功能及其具有這種功能應(yīng)有的條件。它結(jié)構(gòu)中的氨基酸臂可以攜帶氨基酸（相當(dāng)于觀眾），反密碼環(huán)頂端的反密碼子（相當(dāng)于電影票的座號(hào)），可以與mRNA分子上的密碼子（相當(dāng)于電影院里對(duì)號(hào)入座的座位）相配對(duì)，從而就可以把攜帶的特定氨基酸安放在相應(yīng)的位置上。三、采取行之有效的記憶策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于很多知識(shí)可以聽(tīng)得懂老師的講解，但由于生物學(xué)科需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多、太瑣碎，不容易記憶。如果學(xué)過(guò)的知識(shí)記不住，考試肯定會(huì)受影響，一旦考不好就很容易打消學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。如果把學(xué)過(guò)的知識(shí)理解了，并記在心里，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)逐步提高。為了方便學(xué)生記憶，我在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，總是會(huì)盡量想一些口訣幫助學(xué)生記憶，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)造口訣。比如：為了記憶組成細(xì)胞元素的分類(lèi)，我讓學(xué)生先按順序記住C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg這九種大量元素，然后再記住一句話(huà)“一碳、四基、六主、九大”，那么學(xué)生就能很容易地記住組成細(xì)胞最基本的元素、基本元素、主要元素、大量元素的區(qū)別了。再如：記憶細(xì)胞中8種細(xì)胞器的名稱(chēng)時(shí)，編寫(xiě)了口訣“葉綠體陷荷塘中，高爾基液泡內(nèi)溶?！逼渲星鞍刖涞那皟煞N細(xì)胞器為雙層膜結(jié)構(gòu)，后兩種細(xì)胞器為無(wú)膜結(jié)構(gòu)；后半句的四種細(xì)胞器都為單層膜結(jié)構(gòu)。四、利用學(xué)科交叉做好興趣的遷移他山之石，可以攻玉。學(xué)生的興趣雖各不相同，但在學(xué)習(xí)中總會(huì)有自己感興趣的科目或者知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠把握好不同學(xué)科之間的知識(shí)交叉，做好生物與相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，把生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的學(xué)科知識(shí)掛起鉤來(lái)，學(xué)生就容易把對(duì)于其他學(xué)科的興趣遷移到生物學(xué)科上來(lái)，變得對(duì)生物學(xué)科也感興趣。比如：生物與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉。在講解生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變量時(shí)，學(xué)生對(duì)于“無(wú)關(guān)變量”這一概念很難理解。無(wú)關(guān)變量的概念為：實(shí)驗(yàn)中除了自變量以外還有一些變量也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這些變量稱(chēng)之為無(wú)關(guān)變量。學(xué)生的疑問(wèn)在于：既然是無(wú)關(guān)變量，為什么還會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呢？我在講解這個(gè)概念時(shí)就利用了數(shù)學(xué)中函數(shù)的知識(shí)為學(xué)生解除迷惑。y=kx+b這是數(shù)學(xué)學(xué)科中非常常見(jiàn)的一次函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量，x的改變會(huì)影響y的值，這與生物實(shí)驗(yàn)中自變量的改變會(huì)影響因變量的改變是一致的。但是y的值不只是受x的影響，在x不變的情況下，改變k或者b的值y的值也會(huì)發(fā)生變化，但是為了研究x與y之間的關(guān)系，而不研究k、b與y的關(guān)系，只有固定了k和b的值才能繪出x和y之間的函數(shù)曲線(xiàn)。因此，無(wú)關(guān)變量就是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響，但是不作為研究對(duì)象的變量，而并非對(duì)結(jié)果無(wú)影響的變量。能與生物交叉的學(xué)科不止數(shù)學(xué)、化學(xué)這兩門(mén)學(xué)科，任何一門(mén)學(xué)科都有可能與其他學(xué)科有交叉，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中多留心、多積累，讓自己的課堂豐富多彩起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能找到并學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，并逐漸地對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。Reference[1]柳