如何在寫景詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 論文

如何在寫景詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的摘要：在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重要的訓(xùn)練目標(biāo)。本文以部編版三年級下冊第一課寫景詩《古詩三首》為例，來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的住景物，支撐想象；扣住字詞，激活想象；圖文結(jié)合，還原想象；調(diào)動感官、多維想象。關(guān)鍵詞：寫景詩，想象，激活《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀的詩文，注意在誦讀過程中體驗感情，展開想象，領(lǐng)悟詩文的”在古詩教學(xué)中要培養(yǎng)生的想象力是重要的訓(xùn)練目標(biāo)。以部編版三年級下冊第一課《古詩三首》為例，教材在古詩課文課后的習(xí)題明確安排了：“結(jié)合詩句的意思，想象畫詩寫了什么景象”。因此，在古詩教學(xué)中，引導(dǎo)在實際的古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的想象，容易造成以下誤區(qū)。首先，輕視想象的橋梁作用，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上直接讓學(xué)生說，培養(yǎng)想象的練與實現(xiàn)。其次，想象如蜻蜓點水。通過學(xué)生說古詩的景象，三言兩語，成了古詩意思的復(fù)述；第三，忽視學(xué)生的個性。通過學(xué)學(xué)生的個性化想象沒有凸顯出來。鑒于此，那么在寫景詩教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓個性十足呢？筆者認(rèn)為在古詩教學(xué)中可以從以下方面來展開。一、抓住景物，支撐想象追根求源，詩人在創(chuàng)作古詩時，有目的選擇一些景物進(jìn)入詩句中，那么，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些景物，明白它們的特點，才能為想象提供有力的支撐。以《惠崇春江晚景》為例，古詩中描繪的景物很多，蔞蒿、蘆芽，教學(xué)中讓學(xué)生畫出這些詞語，它們是想象的素材，這些學(xué)生的腦海。各個景物都有自己的特點，認(rèn)知景物的特點有利于幫助學(xué)生規(guī)范的想象。教學(xué)時可以讓學(xué)生說說景物的特點。如桃花是三兩枝的，春江的，鴨子是先知先覺的，蔞蒿是滿地的，蘆芽是短短的。寫景詩的想象不應(yīng)拘泥于詩句的本身，還可以是詩句之外的景物。教學(xué)《惠崇春江晚景》時可以激發(fā)學(xué)生思考：“你覺得春江晚景還有哪些？”落日、云朵、漁船等，這些詩句之外的景物極大了豐富了想象的范圍，也會讓學(xué)生體。二、扣住字詞，激活詩句的語言時凝練的，往往一個字都是詩人深思熟慮、千錘百煉的結(jié)果，而往往這一個字就能讓詩句達(dá)到畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞想象，有利于走進(jìn)詩歌的意境，有利于提高對語言文字的品味?！督^句遲日江山麗》中“飛”和“睡”字寫活了燕子和鴛鴦的姿態(tài)，是動態(tài)的美景。值得注意的是兩個動詞留給學(xué)生想象飛到何處，棲息在何處，鴛鴦是怎么睡得，睡著時會做什么夢等，學(xué)都可以抓住重點字詞發(fā)揮想象，在腦海里浮現(xiàn)出它們活動的畫面，豐富了學(xué)生想象的空間，這樣說起畫面來就具體生動多了。三、圖文結(jié)合，還原小學(xué)生對詩歌畫面的想象是片面的、零碎的，怎么訓(xùn)練學(xué)可以充分利用插圖這一寶貴的課程資源。寫景詩的課文中安排了精美形象的插圖，這些插圖根據(jù)詩歌的含義所作，還原了詩歌的境界。教學(xué)時應(yīng)重視插圖這一有效的課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的想象提供模型支持?！痘莩绱航砭啊愤@首詩是宋朝詩人蘇軾根據(jù)惠崇所作的春江晚景圖所寫的詩，是典型的題畫詩。教學(xué)時抓住題畫詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力詩及圖。在理解了題畫詩的含義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詩句，圈畫描寫景物的詞語，再從插圖中一次找到景物。對于“”“蘆芽”這兩個新鮮的景物有了直觀認(rèn)識。其次，由圖及詩。出示插圖，按順序地指著插圖中景物，說說看到了什么景物，由此聯(lián)想到哪句詩。最后，讀詩成圖。關(guān)上課本，范讀詩句，象畫面，讀完讓學(xué)生說說想到什么樣的畫面。幾番下來，學(xué)生的腦海里會形成了完整清晰的畫面，說想象畫面時也會言之有物、言之有序。都說詩中有畫、畫中有詩。在寫景詩的教學(xué)要重視插圖資源的有效利用，努力將詩句和插圖結(jié)合起來，既可以鞏固學(xué)生對詩歌含義的理解，又能序地完整地想象詩歌的畫面，無形中提高了學(xué)生詩歌鑒賞能力。四、調(diào)動感官，多維想象力作為一種創(chuàng)造性的體驗，基礎(chǔ)信息來源人的身體器官。視覺、聽覺、嗅覺和皮膚覺都為大腦的想象大有裨益。在寫景詩的教學(xué)中可以充分多種感官，獲得多維的想象?！度榈乐小酚稍娙嗽鴰自邳S梅時節(jié)游覽三衢的小路時所見所聞而作。教學(xué)中在學(xué)生理解詩句含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說詩人看到了？聽到了子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路”是作者的所見，通過“黃”“綠”兩個表示顏色的詞語來激發(fā)學(xué)生想象：梅子是怎樣的黃？樹陰是怎樣學(xué)生想象成熟的梅子是叢叢簇簇的黃，樹陰是滿山遍野的綠?！疤淼命S鸝四五聲”是作者的所聞，組織學(xué)生思考交流：從四五聲的黃鸝鳴叫聲中能聽出學(xué)生想象出黃鸝的自由自在