呵護(hù)幼兒身心健康發(fā)展

呵護(hù)幼兒身心安康開展

——兼談國家“十二五〞規(guī)劃教材<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>建立講座綱要第一部分幼兒的開展與<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>第二部分關(guān)于<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>第三部分幼兒安康開展對幼兒教師的要求第四部分結(jié)語春秋萬法托于始，

幾何萬象起于點(diǎn)，

人生百年，立于幼學(xué)。

——梁啟超第一部分幼兒的開展與<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>關(guān)于“開展〞開展：是學(xué)前教育的中心概念。從哲學(xué)上講，開展(development)，是指事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動變化過程。在這個過程中，既有量變，也有量變；既有正的變化，也有負(fù)向變化。從哲學(xué)上了解，是事物朝著好的方向運(yùn)動變化。從生理學(xué)角度講，從心思學(xué)角度講，兒童心思開展是有規(guī)律的。文件：<國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2020年〕>

〔國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要任務(wù)小組辦公室，2021.7〕文件：<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南>

〔教育部，2021.10〕課例賞析，思索并討論：一、3歲-3歲4個月的幼兒生理目的：正常均值，男孩的身高89.8-105.7cm，體重11.9-19.1kg；女孩的身高89.0-104.3cm，體重11.6-19.0kg。動作發(fā)育：幼兒能學(xué)會模擬操，動作能跟上節(jié)拍，并能根本到位；會本人喝水、吃飯，正確用勺，不掉或少掉飯粒；認(rèn)識本人的標(biāo)志；懂得根本的游戲、學(xué)習(xí)規(guī)那么。心思發(fā)育：知道危險(xiǎn)的地方不能去，危險(xiǎn)的物品不能摸；知道不能跟陌生人走，不接受陌生人的東西；能用多種器官去感知環(huán)境和景象；初步學(xué)習(xí)豢養(yǎng)小動物和養(yǎng)殖花卉；心情穩(wěn)定，愛教師和小朋友，喜歡和小同伴在一同；能正確比較物體的大小、長短、高矮，并能分辨數(shù)的多少。言語發(fā)育：能把本人的想法和需求大膽用言語表達(dá)出來；能說出本人的名字、年齡、性別；能說出父母的姓名、任務(wù)單位或記住任何一方的號碼；能說出認(rèn)識的小朋友的姓名，或說出本人家的地址和門牌號；個別幼兒還能說出本人的生日。這個階段的幼兒從34個月起，大多數(shù)最遲40個月會切分圓餅給2個小朋友；從40個月起，多數(shù)幼兒48個月最遲54個月會切分給4個小朋友；2歲的幼兒〔最遲54個月〕就能拼4-6塊圖，或添上2部分；拼8塊的圖始于30個月，多數(shù)到52個月，最遲64個月，取決于能否學(xué)過；在家里玩過拼圖游戲器具的幼兒3歲內(nèi)就能拼20-30塊大型拼圖。二、3歲4個月-3歲8個月的幼兒三、3歲8個月-4歲的幼兒四、4歲-4歲6個月的幼兒五、4歲6個月-5歲的幼兒六、5歲-5歲6個月的幼兒七、5歲6個月-6歲的幼兒第二部分關(guān)于<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>學(xué)前期的劃分學(xué)前教育狹義的學(xué)前教育學(xué)前教育？2021.8從“幼兒心思學(xué)〞到“學(xué)前兒童開展心思學(xué)〞幼兒：3-6歲學(xué)前兒童：入小學(xué)前的0-6歲兒童開展：延續(xù)性與階段性、方向性、不平衡性、差別性一、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>編寫的緣起1.隨著學(xué)前教育教學(xué)改革的開展，特別是教育部<幼兒園教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕>和<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南>的公布，原教材<幼兒心思學(xué)>在表達(dá)課程內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范等專業(yè)建立“五個對接〞方面還顯缺乏，在構(gòu)造內(nèi)容、體例方式上還不夠突出學(xué)生的主體位置，構(gòu)造框架有待調(diào)整，聯(lián)絡(luò)學(xué)前教育實(shí)踐有待加強(qiáng)。因此，有必要修訂本教材，使其對接專業(yè)規(guī)范與崗位規(guī)范，反映最新課改理念，更好效力教學(xué)。2.本教材根據(jù)教育部<高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)規(guī)范>，結(jié)合五年制高職學(xué)生實(shí)踐及教學(xué)需求、針對原教材存在的問題修訂。在徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校張丹楓教授的統(tǒng)領(lǐng)下，由在幼兒師范學(xué)校從事心思學(xué)教學(xué)多年、有著豐富教育教學(xué)閱歷的教師編寫。3.高教社的禹天安女士、田軍女士和于騰女士為本教材的順利編寫和出版做了不少任務(wù)，我們深為打動并深表贊賞。二、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>編寫的原那么1.在構(gòu)造和內(nèi)容上，更加表達(dá)時代性、科學(xué)性，反映學(xué)前教育兒童心思開展最新成果。修訂中吸納了目前我國以及世界各國關(guān)于學(xué)前兒童心思開展的最新實(shí)際和最新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反映當(dāng)代學(xué)前心思科學(xué)開展的最新進(jìn)展。2.在體例和方式上，力求更加突出職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教〞的特點(diǎn)。修訂后的教材力圖使籠統(tǒng)觀念詳細(xì)化，將經(jīng)典實(shí)際與最新研討成果相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際技藝與實(shí)際程度的提升，突出適用性與操作性。在編寫體例上，強(qiáng)調(diào)案例的運(yùn)用，文中設(shè)置有學(xué)習(xí)目的、情景創(chuàng)設(shè)、信息鏈接、案例分析、拓展閱讀、思索與練習(xí)、實(shí)際與探求等欄目，圖文并茂，方式活潑，可讀性強(qiáng)。三、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>的特點(diǎn)本教材注重系統(tǒng)性、實(shí)際性和實(shí)際性、操作性相結(jié)合，又力求編寫的教材內(nèi)容通俗易懂。主要有以下特點(diǎn)：1.構(gòu)建更加合理的構(gòu)造框架。強(qiáng)調(diào)描畫幼兒心思開展的概貌，對幼兒心思知識建構(gòu)一個樹狀構(gòu)造，而不是零碎的覺得、知覺的討論，將每個知識點(diǎn)串成一個個知識鏈，勾勒出幼兒心思開展的整體性。2.嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)前教育實(shí)踐。在論述根本實(shí)際時，注重引見幼兒心思的研討方法，表達(dá)實(shí)際聯(lián)絡(luò)幼兒心思研討的實(shí)踐；在論述幼兒心思開展的根本特點(diǎn)和規(guī)律時，注重各種心思才干的培育，提出相應(yīng)的培育戰(zhàn)略和活動設(shè)計(jì)，表達(dá)實(shí)際聯(lián)絡(luò)幼兒教育的實(shí)踐。3.反映學(xué)前教育新成果。我們在長期的幼兒開展心思教學(xué)實(shí)際與研討中，不斷探求，并注重和國際幼兒心思研討接軌，不定期地約請國際知名的兒童心思學(xué)家來進(jìn)展學(xué)術(shù)交流；將國際最新的科學(xué)研討成果交融到教學(xué)實(shí)際中來。本教材力圖反映當(dāng)代幼兒心思學(xué)研討的新進(jìn)展、新動向，緊跟國際幼兒心思研討步伐，展現(xiàn)新時代幼兒心思研討與幼兒教育新特征。4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研和實(shí)際相結(jié)合。本教材在每一單元的開頭編排了“學(xué)習(xí)目的〞和“情景創(chuàng)設(shè)〞欄目，有利于師生把握每一主題相關(guān)內(nèi)容的主線；在許多“信息欄〞中設(shè)置了思索問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)展反思感悟；每一單元后還安排了“思索與練習(xí)〞，協(xié)助學(xué)習(xí)者對該單元內(nèi)容復(fù)習(xí)穩(wěn)定；同時還專門設(shè)計(jì)了“實(shí)際與探求〞，旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能結(jié)合學(xué)前兒童的教育實(shí)踐進(jìn)展相應(yīng)的實(shí)際研討和深化地思索。四、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>的構(gòu)造五、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>的教學(xué)安排六、<學(xué)前兒童開展心思學(xué)>的運(yùn)用對象課例：<有趣的動物>

主題活動第三部分幼兒安康開展對幼兒教師的要求一、“錢學(xué)森之問〞“為什么我們的學(xué)?？偸桥嘤怀龀錾瞬?？〞它是關(guān)于中國教育事業(yè)開展的一道艱深命題，需求整個教育界乃至全社會各界共同破解。“要培育出色人才，關(guān)鍵是教師。〞二、幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀<國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021—2020年〕>第四部分保證措施第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立〔五十一〕建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保證教師位置，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)厲教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力培育一支師德高尚、業(yè)務(wù)精深、構(gòu)造合理、充溢活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。〔五十二〕加強(qiáng)師德建立〔五十三〕提高教師業(yè)務(wù)程度〔五十四〕提高教師位置待遇〔五十五〕健全教師管理制度教育部<幼兒園教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕>〔2021.12〕為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)開展，建立高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)<中華人民共和國教師法>，特制定<幼兒園教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕>〔以下簡稱<專業(yè)規(guī)范>〕。幼兒園教師是履行幼兒園教育任務(wù)職責(zé)的專業(yè)人員，需求經(jīng)過嚴(yán)厲的培育與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)品德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技藝。<專業(yè)規(guī)范>是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，是幼兒園教師開展保教活動的根本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，是幼兒園教師培育、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等任務(wù)的重要根據(jù)。一、根本理念：幼兒為本師德為先才干為重終身學(xué)習(xí)二、根本內(nèi)容三、實(shí)施建議幼兒教師能不能擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，是每一個幼教人必需仔細(xì)思索的事情！如何擔(dān)當(dāng)？——規(guī)劃職業(yè)生涯，提升專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)化生長之路。四、幼兒教師專業(yè)化〔一〕教師專業(yè)化的內(nèi)涵對于專業(yè)的認(rèn)定，國際社會通常有三條公認(rèn)的規(guī)范：1〕成員的職業(yè)實(shí)際有系統(tǒng)實(shí)際作支撐，有專門技藝作保證，有不斷的研討作支持；2〕其成員把效力對象的利益放在首位，有嚴(yán)厲的職業(yè)品德規(guī)范；3〕其成員的行為不受外力的限制，有專業(yè)性的自主權(quán)?！捕秤變航處煂I(yè)化的特征英國北安普敦大學(xué)溫奇教授總結(jié)了專業(yè)化教師的五個特征：1．教師的教育知識中有運(yùn)用實(shí)際的成分。2．教育知識中有規(guī)范教育學(xué)的成分。任何稱得上教育的教育系統(tǒng)都把教育目的貫穿于課程、教學(xué)和評價。3．教育知識中有傳統(tǒng)意義上的技藝性知識的成分。特殊的技藝性知識是教育知識的重要部分，教師主要經(jīng)過個人閱歷〔教室內(nèi)外的〕和與學(xué)生家長的說話獲得這種知識，也在很大程度上經(jīng)過與其他教師的交往獲得這種知識。4．教育知識上存在著個人的品德熱忱。5．教育知識中有批判理性。但是現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師個性化、心情化，在他的任務(wù)當(dāng)中表達(dá)的往往不是用符合教育規(guī)律的東西來對待兒童，表達(dá)的甚至是反教育的做法。五、幼兒教師專業(yè)化要具備的素養(yǎng)文件：<幼兒園教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕>

〔教育部，2021.2〕關(guān)于“師愛為先〞教師職業(yè)，可以說是一個極其特殊的任務(wù)。愛本人的孩子是天性，愛他人的孩子是神圣。教師所從事的任務(wù)就是一份神圣的任務(wù)，由于我們是在愛著他人的孩子。關(guān)于“管理才干〞管理(Manage)是社會組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，以人為中心進(jìn)展的協(xié)調(diào)活動。管理首先是一種思想方法，是全體成員的一種共識。管理是一種規(guī)劃。管理是一種分工。管理是一種次序，一種流程。管理是一種技術(shù)，要講究方法。管理是一種規(guī)范。管理是一種效力。管理的本質(zhì)是效力。案例：